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摘要：新课程改革背景下，教师教学重点发生了重要变化，学生的核心素的培养成为了教師教学的主要内容之一。基于此，本文将以初中生物学科为例，探究核心素养下农村初中生物的教学策略，希望助力教育事业的发展。
关键词：核心素养;农村;初中生物;教学策略
生物学科是学生需要学习的一门基础学科，该学科能够帮助学生了解生物活动规律和生命本质，扩充学生的生物知识。而生物学科核心素养的培养有助于激发学生的潜能、促进其全面发展，提升其自身的整体素质。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对核心素养下农村初中生物的教学策略进行探析。
一、重生活、重过程，理解生命含义
每个生命都有特殊的意义，而理解生命意义则是生物学习中最基础的要求。因此，生物教师在教学实践活动中，应该加强对学生的生命观的教育，引导学生理解生命意义，重视生命过程。
如，笔者在教授《人的起源和发展》这一课内容时，首先会对学生说：“人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过。那么同学们知道一些关于人是从哪里来的故事吗？可否向大家讲述这些神话故事？”学生们听了笔者的话后，纷纷举手向大家讲述关于女娲做泥人、亚当和夏娃的神话故事。经过神话故事的讲述，学生们纷纷产生了想要学习兴趣，于是笔者一步一步引导学生了解本节课的内容。笔者在教学的过程中会利用信息技术向学生播放关于人类进化过程的动画片，使学生了解人类进化的过程，从而感受到生物进化的魅力。笔者还引导学生根据所学的知识点制作一个表格：人类与类人猿之间的异同，并让学生学会运用本单元学到的知识点解释“毛人和长尾的小孩”的生物原理，最终顺利地完成了本次的教学目标。笔者认为这种教学方式，能够帮助学生产生学习的兴趣，并且使学生能够深入了解人类行走的意义，学会运用本课的知识点解释一些返古现象，感受生命的意义，
总之，教师在生物教学实践活动中应该引导学生们理解生命的含义，使学生能够重视生活和生命的过程，让学生树立良好的生命观念，帮助学生提升生物核心素养。
二、强体验、重实验，体会实验价值
笔者认为，教师在教学实践活动中应该让学生亲身进行实验，从而使学生体验实验价值，激发学生学习兴趣，帮助学生加深对生物知识的理解和记忆。
如，在学习《植物细胞》这一章节内容时，笔者首先明确了本节课的学习目标：
（一）学会制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基本方法
（二）阐明洋葱鳞片叶内表皮细胞的基本结构
为完成这一教学目标，笔者首先向学生提出问题：植物细胞有哪些基本结构？学生们听到笔者的问题后，纷纷进行了问题的回答。学生们回答完问题后，笔者接着说：“前面我们观察的都是植物细胞的永久装片，你们想亲手制作装片，看一看植物细胞吗？”学生们听到是实验的形式，纷纷表示愿意并对接下来所要学习的内容产生了兴趣。笔者于是以讲解、演示的形式帮助学生认识并学会制作临时装片的方法、技巧，在学生们掌握了方法和技巧后，笔者便带领学生一步一步的进行实验，观察植物细胞。
总之，在本次生物教学实践活动中，教师开展了教学实验活动，在引导学生进行亲自动手实验中，使学生体会到了实验的价值，培养了学生们的科学探索精神，提升了学生的生物学习水平，提高了学生的生物核心素养。
三、善思考、重科学，提升理性思维
教师作为课堂的教育者、引领者、观察者，应该打破常规，尝试以不同的教学方法刺激学生学习兴趣点，发展学生的创新思维，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中提升创新能力，获得理性思维。
如，在学习《鸟》这一节内容时，笔者利用信息技术向学生播放了一段视频，从视频中可以看出有的鸟能飞越珠穆朗玛峰;有些鸟能飞越南北半球，飞行能力很强。当笔者播放完视频后便对学生提出问题：这些鸟类大家都认识吗？你曾经有过养鸟的经历吗？同学们纷纷回答笔者的问题。见到课堂气氛活跃起来，笔者询问大家：鸟可以归为什么动物类？由于之前已经学过动物的分类，因此学生们很快地就回答出属于脊椎动物。听到学生们的回答后，笔者在多媒体屏幕上显示出鸟的骨骼图，问学生们脊椎动物有什么特点？目的是帮助学生回忆之前学过的知识点，建立起新旧知识点之间的联系。完成这一教学活动后，笔者特意拿来一只鸟，希望学生们通过仔细观察，得知鱼的体型、体色、体表、运动器官、呼吸器官的作用，培养学生科学探索精神。十分钟后，学生们把观察到的结果绘制成一个表格，清楚的学会了本课的知识点。总之，在本次生物教学实践活动中，教师通过不断的问题提出，引起了学生的注意力，开拓了学生的思维空间，最终在观察、思索中培养了学生的理性思维。
综上，生物是我们在日常生活当中必不可少的学科，在初中教学中占据着十分重要的位置。因此教师在生物教学实践活动中，应该加强对学生生物学科核心素养的培养，促进学生综合性发展。
参考文献
[1]夏华珍.初中生物教学中如何提高学生素养[J].名师在线，2018（33）.
[2]李华祥.试析初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育，2018（25）
关键词：核心素养;农村;初中生物;教学策略
生物学科是学生需要学习的一门基础学科，该学科能够帮助学生了解生物活动规律和生命本质，扩充学生的生物知识。而生物学科核心素养的培养有助于激发学生的潜能、促进其全面发展，提升其自身的整体素质。基于此，本文将结合笔者多年的教学经验，对核心素养下农村初中生物的教学策略进行探析。
一、重生活、重过程，理解生命含义
每个生命都有特殊的意义，而理解生命意义则是生物学习中最基础的要求。因此，生物教师在教学实践活动中，应该加强对学生的生命观的教育，引导学生理解生命意义，重视生命过程。
如，笔者在教授《人的起源和发展》这一课内容时，首先会对学生说：“人是从哪里来的？这个问题在很多人小的时候都问过。那么同学们知道一些关于人是从哪里来的故事吗？可否向大家讲述这些神话故事？”学生们听了笔者的话后，纷纷举手向大家讲述关于女娲做泥人、亚当和夏娃的神话故事。经过神话故事的讲述，学生们纷纷产生了想要学习兴趣，于是笔者一步一步引导学生了解本节课的内容。笔者在教学的过程中会利用信息技术向学生播放关于人类进化过程的动画片，使学生了解人类进化的过程，从而感受到生物进化的魅力。笔者还引导学生根据所学的知识点制作一个表格：人类与类人猿之间的异同，并让学生学会运用本单元学到的知识点解释“毛人和长尾的小孩”的生物原理，最终顺利地完成了本次的教学目标。笔者认为这种教学方式，能够帮助学生产生学习的兴趣，并且使学生能够深入了解人类行走的意义，学会运用本课的知识点解释一些返古现象，感受生命的意义，
总之，教师在生物教学实践活动中应该引导学生们理解生命的含义，使学生能够重视生活和生命的过程，让学生树立良好的生命观念，帮助学生提升生物核心素养。
二、强体验、重实验，体会实验价值
笔者认为，教师在教学实践活动中应该让学生亲身进行实验，从而使学生体验实验价值，激发学生学习兴趣，帮助学生加深对生物知识的理解和记忆。
如，在学习《植物细胞》这一章节内容时，笔者首先明确了本节课的学习目标：
（一）学会制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片的基本方法
（二）阐明洋葱鳞片叶内表皮细胞的基本结构
为完成这一教学目标，笔者首先向学生提出问题：植物细胞有哪些基本结构？学生们听到笔者的问题后，纷纷进行了问题的回答。学生们回答完问题后，笔者接着说：“前面我们观察的都是植物细胞的永久装片，你们想亲手制作装片，看一看植物细胞吗？”学生们听到是实验的形式，纷纷表示愿意并对接下来所要学习的内容产生了兴趣。笔者于是以讲解、演示的形式帮助学生认识并学会制作临时装片的方法、技巧，在学生们掌握了方法和技巧后，笔者便带领学生一步一步的进行实验，观察植物细胞。
总之，在本次生物教学实践活动中，教师开展了教学实验活动，在引导学生进行亲自动手实验中，使学生体会到了实验的价值，培养了学生们的科学探索精神，提升了学生的生物学习水平，提高了学生的生物核心素养。
三、善思考、重科学，提升理性思维
教师作为课堂的教育者、引领者、观察者，应该打破常规，尝试以不同的教学方法刺激学生学习兴趣点，发展学生的创新思维，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中提升创新能力，获得理性思维。
如，在学习《鸟》这一节内容时，笔者利用信息技术向学生播放了一段视频，从视频中可以看出有的鸟能飞越珠穆朗玛峰;有些鸟能飞越南北半球，飞行能力很强。当笔者播放完视频后便对学生提出问题：这些鸟类大家都认识吗？你曾经有过养鸟的经历吗？同学们纷纷回答笔者的问题。见到课堂气氛活跃起来，笔者询问大家：鸟可以归为什么动物类？由于之前已经学过动物的分类，因此学生们很快地就回答出属于脊椎动物。听到学生们的回答后，笔者在多媒体屏幕上显示出鸟的骨骼图，问学生们脊椎动物有什么特点？目的是帮助学生回忆之前学过的知识点，建立起新旧知识点之间的联系。完成这一教学活动后，笔者特意拿来一只鸟，希望学生们通过仔细观察，得知鱼的体型、体色、体表、运动器官、呼吸器官的作用，培养学生科学探索精神。十分钟后，学生们把观察到的结果绘制成一个表格，清楚的学会了本课的知识点。总之，在本次生物教学实践活动中，教师通过不断的问题提出，引起了学生的注意力，开拓了学生的思维空间，最终在观察、思索中培养了学生的理性思维。
综上，生物是我们在日常生活当中必不可少的学科，在初中教学中占据着十分重要的位置。因此教师在生物教学实践活动中，应该加强对学生生物学科核心素养的培养，促进学生综合性发展。
参考文献
[1]夏华珍.初中生物教学中如何提高学生素养[J].名师在线，2018（33）.
[2]李华祥.试析初中生物教学中如何提高学生素养[J].中国校外教育，2018（25）