吕叔湘先生曾指出，成功的教师之所以成功，就是因为他把课教活了。“活”即不呆板，不被动，“活”是语文教学方法的精髓、是打开语文教学之门的钥匙。作为一名小学语文教师，更应该选择适合小学生的年龄特点的课堂教学方法，把课讲“活”，展现语文课堂的无穷魅力。
　　见过这样一段话，我觉得比喻非常恰当，“用水来比喻课堂教学，有的课堂犹如死水一潭，波澜不惊；有的如涓涓细流，清澈欢快；有的如惊涛骇浪，动人心魄；有的貌似平静，实则激流暗涌；有的九曲十八湾，一波三折……”不管是属于哪种风格与类型的课堂，都要充满生机与活力，摒弃教师独霸讲台、高高在上，学生唯师命是从、呆板、沉闷的课堂局面。
　　一、着眼于学生，提升其语文素养，激活课堂教学
　　在语文课堂教学中，教师要想尽办法来调动学生的内驱力与学习动力，以激活语文课堂教学。这里所说的激活语文课堂教学，不止教师的教学方法要是“活”的，而学习的主体——学生更要“学得活”。这就要求教师要熟悉教学内容时，还要对学生做到了如指掌；在备教材时，更要备学生。教师要在学生遇到问题时，适时进行点拨，让学生的思路不会卡壳，顺着正确的方向继续思维。教师要善于设置疑问，引起学生思考，学生会对教师所设的疑问产生浓厚的兴趣，有股打破砂锅一探到底的劲头。教学中教师要以课堂为沙龙，从学生的实际出发，激发学生的想象能力，培养学生的质疑能力，有针对性地解决学生知识和能力的薄弱点。只有真正把“活”的钥匙交到学生手中，课堂教学才能真正被激活。
　　二、提供参与机会，让学生体验成功，激活课堂
　　心理学家指出，人最本质的需要就是渴望被肯定。特别是小学生，他们更希望自己的表现能够得到老师和同学的激励与肯定。因此，教学中教师要多给学生提供参与课堂活动的机会，在活动中让学生能够表现自我，展示真实的自己。如让学生准确地背出一首诗、说出一个成语、对课文中的人物进行模仿等。不论学生回答或做得到位与否，教师都要给出自然、顺畅的引导，多一些喝彩与鼓励，多说“你能行”“你真棒”之类的话，使学生在积极参与中体验到成功的喜悦，增强学习自信心。要帮助学生建立自信，认识自我，让他们在教师的引导下，理出课文思路，筛选出正确的信息，掌握文章结构，并以此为切入口，突破课文的学习重点与难点，最终理解与完全掌握文本。在所有学生参与下的课堂也一改沉闷的局面，课堂气氛活跃了，学生也“活”了起来，增强了学生的自信心，使他们主动地进行语文学习，不断培养和提高语文素养。
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“源头活水”有很多，每位教师都有自己的“源头活水”，教师要灵活运用，使语文课堂充满生机与活力。在充满生机与活力的课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让其自主、自愿地参与到学习中来，学生对知识的探索才能发挥到最佳的状态。