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【关键词】 中等；技工学校；应用
【中图分类号】 G718.1【文献标识码】 B【文章编号】 1005-1074(2008)04-0031-01
中技生在校期间是思想发展与世界观形成的重要时期，这一年龄段的学生，常常伴随着成人感、独立感的增强而开始进入心理的闭锁时期，开始不轻易将自己的内心世界向别人表露出来。例如从我校学生的问卷调查中可看出当学生遇到烦恼时仅有1%~5%的学生愿意向班主任吐露，大部分同学都只愿意向朋友诉说。而作为中技生他们的知识面非常广泛，在家庭、社会、学校中处处要求别人理解自己，尊重自己，却不懂得去理解别人。近几年来，由于生源的原因技校的学生大多出现学习基础较差，行为习惯较差，厌学情绪严重等特点。因此，作为技工学校的班主任——班级的“大管家”，要管好一个班级，‘让每一个孩子都能抬起头来走路’，促进每个学生的健康成长，不是件容易的事情。多年班主任经验得出，根据班级的实际情况，有的班级适合偏向于较硬性的管理方式，而有的班级适合偏向于较软性的管理方式，但单纯地硬性或软性管理，收不到预期的效果，“软硬兼施”往往能事半功倍。
1 班级的“硬管理”
1.1 什么是“硬管理” 班级的“硬管理”通常是指学生操行的量化考核管理。称之为“硬”主要是因为它是对学生在校的每一个表现进行扣分或加分管理，有章可循，完全用分数来衡量学生的表现。操行的量化考核给中技生的行为树立一种规范，一种约束。把操行考核工作和中技生管理工作融为一体，相辅相成，是提高班主任班级管理效能的一个重要手段。同时它对中技生的思想品德和行为做了一个全面总结，因此客观地评定中技生的操行既可以帮助他们发扬优点，改正缺点，鼓励他们不断进取，又可以及时发现教育工作中的薄弱环节，做到有的放矢，把思想教育工作落到实处。
1.2 科学量化管理提高班级管理质量 要做到科学的量化管理首先要制定科学的考核方案。这就要求考核方案要有科学性和全面性，既要有利于学生的健康成长，又要对学生每天的行为规范、集体荣誉感、文明礼貌和学习成绩等有详细的要求。同时还要考虑可操作性。如果班级的量化考核方案与学校对学生的管理相配套，效果会更好一些，将学生的操作评分与班里的量化考核对应起来，使操作评分更准确，学生也更重视量化考核的结果。平时在执行过程中注意听取学生的意见，进行阶段性补充和完善，并根据学生在校的不同情况逐步提高要求，使学生不会觉得要求太高而丧失信心，也不因为要求太低而达不到理想的效果。其次要狠抓落实，调节学生日常行为的偏差。量化考核方案制定后，每个月或每个星期制定一个量化考核分数登记表，班级设值日干部，对学生的日常行为进行督促检查，并将学校每人的评比结果落实到个人，参照班里的量化考核方案将相应的量化分数公布出来。具体事项的操作和落实由副班长负责，有不太好把握标准的地方经班主任同意，做出相应的决断。公布分数的方式也很重要，实践证明对表现好的同学的分数完全公开是一种鼓励，对行为有偏差被扣分的学生由班主任个别谈话告之可以让他们体会到班主任的良苦用心促使他们改进。最后还需要及时总结，形成正确的舆论导向。班级工作及时总结很有必要。每周班主任利用班会进行小结，肯定优点，指出不足，提出希望。当然量化考核还需要学生科领导和学生家长共同帮助、教育，形成学校、家庭、教师三位一体的协作局面。每次总结的结果反映给学生科，对表现突出（很好的或很差的）的学生学校可以采取相应的措施，对后进生是一种约束，对好学生是一种鼓励；通报给学生家长，有利于家长及时了解小孩的表现，并可加强对他们的家庭教育。
2 班级的“软管理”
2.1 什么是“软管理” 班级“硬管理”的实施手段主要是扣分，感觉没有人情味。可能造成整个班级缺乏生机与活力，这是量化管理的一大弊端。另外“硬管理”时，必须铁面无私，必须坚持原则。就现在中技生的素质来讲，“硬管理”不一定会收到很好的效果，学生有时会出现抵触的情绪甚至“破罐子破摔”的现象。因此适度地加入“软管理”——情感投入，管住学生的心，对班级管理无疑是一剂必备良药。
2.2 如何实施“软管理” 首先，了解学生、关心学生是“软管理”的前提。“软管理”中情感因素是至关重要的。而投入情感的前提是充分了解每一位学生，苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”如果不了解学生，班主任和学生的谈心就等于在说教，枯燥乏味，相反对学生有了解，就能够从熟悉点引入话题，通过委婉的语言就能切中要害。而了解学生我认为最好的方式一个是经常性的巡视宿舍。室友之间往往是互相了解比较深的，从一个学生就可以了解多个人的情况，从宿舍的内务情况也能发现不少的问题；另一个是争取多参与学生的活动。马斯洛在需要层次论中就指出：人有被人尊重的需要。和学生打成一片，不摆“主任”的架子，既可以确立学生主体意识又可以增强班主任的亲和力。有了情感的投入，就能得到全体学生的信任，使学生内心感到班主任是诚心实意地帮助自己、鼓励自己上进的，师生关系平等、和谐，学生也就有了接受教育的主动性，才会信服班主任的管理。其次，“软管理”需要恰当地使用激励措施。教育研究表明，每个智力正常的学生，都有发展的潜能。每个学生都有优点和缺点，特别对后进生来讲，发现他们的优点、潜能，从而进行激励，可以收到意想不到的结果。因此鼓励和表扬是最好的激励方式，而适当的物质奖励，也是一个非常好的激励手段。我记得一个典型的例子是一次校运会，校长首次提出来每破一项记录奖励50元，结果那一年的校运会破记录人次是往届的3~4倍。对学生的失败也要有正确激励措施。一个期待的眼神，一句包含深情的话语，一个笑脸，都会让学生感到温馨，增强“我还有希望”的信念，这时候的指责只能使前功尽弃。对“硬管理”中出现的一些可能引起学生对立情绪的操作，在“软管理”中可以淡化。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。
总之，班级的管理没有一成不变的模式，一个班在不同时期的管理方式也是变化的。每个班采用什么样的方式进行管理要根据班级的实际情况来确定。但总的来说脱离不了“软硬兼施”这种班级管理方法，只是侧重点不同。“软管理”是做好“硬管理”的前提，“硬管理”是“软管理”实施的保证。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，在班级的“软硬管理”的配合下，在班上形成一种学生自我管理的风气，班主任工作也就轻松了。
【中图分类号】 G718.1【文献标识码】 B【文章编号】 1005-1074(2008)04-0031-01
中技生在校期间是思想发展与世界观形成的重要时期，这一年龄段的学生，常常伴随着成人感、独立感的增强而开始进入心理的闭锁时期，开始不轻易将自己的内心世界向别人表露出来。例如从我校学生的问卷调查中可看出当学生遇到烦恼时仅有1%~5%的学生愿意向班主任吐露，大部分同学都只愿意向朋友诉说。而作为中技生他们的知识面非常广泛，在家庭、社会、学校中处处要求别人理解自己，尊重自己，却不懂得去理解别人。近几年来，由于生源的原因技校的学生大多出现学习基础较差，行为习惯较差，厌学情绪严重等特点。因此，作为技工学校的班主任——班级的“大管家”，要管好一个班级，‘让每一个孩子都能抬起头来走路’，促进每个学生的健康成长，不是件容易的事情。多年班主任经验得出，根据班级的实际情况，有的班级适合偏向于较硬性的管理方式，而有的班级适合偏向于较软性的管理方式，但单纯地硬性或软性管理，收不到预期的效果，“软硬兼施”往往能事半功倍。
1 班级的“硬管理”
1.1 什么是“硬管理” 班级的“硬管理”通常是指学生操行的量化考核管理。称之为“硬”主要是因为它是对学生在校的每一个表现进行扣分或加分管理，有章可循，完全用分数来衡量学生的表现。操行的量化考核给中技生的行为树立一种规范，一种约束。把操行考核工作和中技生管理工作融为一体，相辅相成，是提高班主任班级管理效能的一个重要手段。同时它对中技生的思想品德和行为做了一个全面总结，因此客观地评定中技生的操行既可以帮助他们发扬优点，改正缺点，鼓励他们不断进取，又可以及时发现教育工作中的薄弱环节，做到有的放矢，把思想教育工作落到实处。
1.2 科学量化管理提高班级管理质量 要做到科学的量化管理首先要制定科学的考核方案。这就要求考核方案要有科学性和全面性，既要有利于学生的健康成长，又要对学生每天的行为规范、集体荣誉感、文明礼貌和学习成绩等有详细的要求。同时还要考虑可操作性。如果班级的量化考核方案与学校对学生的管理相配套，效果会更好一些，将学生的操作评分与班里的量化考核对应起来，使操作评分更准确，学生也更重视量化考核的结果。平时在执行过程中注意听取学生的意见，进行阶段性补充和完善，并根据学生在校的不同情况逐步提高要求，使学生不会觉得要求太高而丧失信心，也不因为要求太低而达不到理想的效果。其次要狠抓落实，调节学生日常行为的偏差。量化考核方案制定后，每个月或每个星期制定一个量化考核分数登记表，班级设值日干部，对学生的日常行为进行督促检查，并将学校每人的评比结果落实到个人，参照班里的量化考核方案将相应的量化分数公布出来。具体事项的操作和落实由副班长负责，有不太好把握标准的地方经班主任同意，做出相应的决断。公布分数的方式也很重要，实践证明对表现好的同学的分数完全公开是一种鼓励，对行为有偏差被扣分的学生由班主任个别谈话告之可以让他们体会到班主任的良苦用心促使他们改进。最后还需要及时总结，形成正确的舆论导向。班级工作及时总结很有必要。每周班主任利用班会进行小结，肯定优点，指出不足，提出希望。当然量化考核还需要学生科领导和学生家长共同帮助、教育，形成学校、家庭、教师三位一体的协作局面。每次总结的结果反映给学生科，对表现突出（很好的或很差的）的学生学校可以采取相应的措施，对后进生是一种约束，对好学生是一种鼓励；通报给学生家长，有利于家长及时了解小孩的表现，并可加强对他们的家庭教育。
2 班级的“软管理”
2.1 什么是“软管理” 班级“硬管理”的实施手段主要是扣分，感觉没有人情味。可能造成整个班级缺乏生机与活力，这是量化管理的一大弊端。另外“硬管理”时，必须铁面无私，必须坚持原则。就现在中技生的素质来讲，“硬管理”不一定会收到很好的效果，学生有时会出现抵触的情绪甚至“破罐子破摔”的现象。因此适度地加入“软管理”——情感投入，管住学生的心，对班级管理无疑是一剂必备良药。
2.2 如何实施“软管理” 首先，了解学生、关心学生是“软管理”的前提。“软管理”中情感因素是至关重要的。而投入情感的前提是充分了解每一位学生，苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、思维特点、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”如果不了解学生，班主任和学生的谈心就等于在说教，枯燥乏味，相反对学生有了解，就能够从熟悉点引入话题，通过委婉的语言就能切中要害。而了解学生我认为最好的方式一个是经常性的巡视宿舍。室友之间往往是互相了解比较深的，从一个学生就可以了解多个人的情况，从宿舍的内务情况也能发现不少的问题；另一个是争取多参与学生的活动。马斯洛在需要层次论中就指出：人有被人尊重的需要。和学生打成一片，不摆“主任”的架子，既可以确立学生主体意识又可以增强班主任的亲和力。有了情感的投入，就能得到全体学生的信任，使学生内心感到班主任是诚心实意地帮助自己、鼓励自己上进的，师生关系平等、和谐，学生也就有了接受教育的主动性，才会信服班主任的管理。其次，“软管理”需要恰当地使用激励措施。教育研究表明，每个智力正常的学生，都有发展的潜能。每个学生都有优点和缺点，特别对后进生来讲，发现他们的优点、潜能，从而进行激励，可以收到意想不到的结果。因此鼓励和表扬是最好的激励方式，而适当的物质奖励，也是一个非常好的激励手段。我记得一个典型的例子是一次校运会，校长首次提出来每破一项记录奖励50元，结果那一年的校运会破记录人次是往届的3~4倍。对学生的失败也要有正确激励措施。一个期待的眼神，一句包含深情的话语，一个笑脸，都会让学生感到温馨，增强“我还有希望”的信念，这时候的指责只能使前功尽弃。对“硬管理”中出现的一些可能引起学生对立情绪的操作，在“软管理”中可以淡化。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。
总之，班级的管理没有一成不变的模式，一个班在不同时期的管理方式也是变化的。每个班采用什么样的方式进行管理要根据班级的实际情况来确定。但总的来说脱离不了“软硬兼施”这种班级管理方法，只是侧重点不同。“软管理”是做好“硬管理”的前提，“硬管理”是“软管理”实施的保证。陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，在班级的“软硬管理”的配合下，在班上形成一种学生自我管理的风气，班主任工作也就轻松了。