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【摘要】语文课是中等职业学习专业课的基础，本文通过分析中职语文教学有效性低下的成因，以语文教学与汽修专业结合，提出专业教师参与修订语文课程课标，改革语文教学内容、教学方法和评价手段，在实际教学过程中加以应用，取得良好的效果。
【关键词】中职语文教学；教学有效性；汽修专业
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程，是最重要的交际工具，它是学生学习专业课的基础，也是学生形成学习能力、培养审美情趣、完善职业素养的基础，对学生继续学习和终身发展有较大的影响。
一、中职语文课程开设现状
目前教学管理的运作、教学方法的选择、教学评价体系的运用都采用传统的普通中学的模式进行，语文教学现状堪忧，具体体现在：
（一）中职语文教学目标模糊
中职语文课程的教学目标由基础课的老师来进行制定，专业教师只负责专业课程的教学目标修订，造成了基础课老师不了解专业教学需要的能力，无法制定正确的课程目标，课程内容和围绕目标完成的手段就谈不上为专业服务。
（二）职业学校语文教学被弱化
有些职业中学开设了语文课程，但课时每周只有一二节。而有些职业中学的专业不开设语文课程，有的也只开设应用文相关课程，学生方面，除极个别对文学比较感兴趣外，大部分认为读职业院校就是为了学门技术，将来可以就业，还有一些学生认为自己学习的主攻是专业课等等，在思想上认为在语文教学是可以被弱化甚至可以取消的。
（三）语文课堂教学的无效或低效
职业中学大部分语文教师来自普教，沿袭普教组织教学，没能对职业教育的语文教学给予新的定位和认识，三维目标缺失、教学层次低下，教学满堂灌现象普遍，利用现代化教学手段资源的教师较少。
（四）职业学校学生语文水平堪忧
目前职业学校的学生的语文素养不高，一些学生不看报不读书，口头语言表达不清，作文就更困难，甚至连请假条都写错等。学生对语文学习的积极性逐年下降，在初中大部分没有养成良好的语文学习习惯等。
（五）教学评价方式陈旧
当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果。
二、语文教学结合专业进行有效性教学的策略
课堂教学有效性是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与优化提高达到的程度。从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标，以下是结合汽修专业进行有效性教学的一些策略：
（一）明确专业语文教学的目标和能力要求
在职业学校，汽修专业语文既有公共目标，即听（明白对方表达的意思）、说（清楚的表达个人的意愿）、读（通过阅读，培养审美能力）、写（能够进行日常应用文的写作），在专业领域需要具备维修手册的阅读能力、汽车资料检索能力、岗位文书撰写能力等，这些都要求根据教学目标和能力要求重新组织教学内容。
（二）学习内容的选择和进行合适的教学设计
兴趣是学习最好的前提，即使内容改变如果教学方式方法沿用老套的方法，还是会导致教学有效性的降低。把教学设计建立在学生问题上，教学方法手段也要同步更新。
（三）改变评价方式
中职语文教学体现职业特色，也就要求不仅要改变以前以学生成绩为标准来评价教师和学生学习的评价方式，要从专业需要的角度来建立和完善各专业语文多元化的评价体系。
三、语文教学有效性的具体实施
（一）注重阅读和听说训练，突出专业知识
中职学生需要具有一定的口语表达能力，在实际教学中，可以通过交谈、介绍、讨论、演讲、辩论等综合方式引导学生去“说”，结合专业设置情境，学生对身边的材料比较熟悉，会感到有话可说。
（二）结合专业内容，提升阅读能力
汽修专业的学生要具有较强的资料文献阅读理解能力，在教学中，把教学内容和专业性结合起来。阅读内容与专业相关，学生容易理解，阅读教学费时少，收效快，阅读速度也就加快了，学生能从阅读教学中获得新鲜的感受，在不知不觉中提高他们的阅读能力。
（三）强化应用写作，培养从业技能
中职教育以专业技能训练为主业，语文教学立足培养目标，加强实用写作能力的培养。学生应着重加强他们的汽车维修及常用应用文的写作。以帮助学生形成“日常生活和职业岗位需要的”写作能力。如汽修专业学生写应聘书、个人总结、岗位安全条例等应用文。
（四）拓展教材内容，提升专业素养
在教学过程中，教师教学内容结合学生所学专业的特点，从语文的角度加以拓展，这样既提升学生的专业文化素养，又调动学生的积极性。如汽车维修专业的语文教材内容可以增加4S店客服要求等文档的阅读。
（五）评价多元化
多元性表现在评价内容、评价手段、评价方法等方面。采取口试、过程评价、行为测试、情景模拟等开放式评价方法。多元化要求不再把书面考试作为唯一的评价手段，如汽修的定损课程采用学生现场模拟、口述表达等方式，按照具体情景评价。
通过以上语文教学的改革，语文教学的有效性得到了显著提高。以职业学校的语文教学为例，开展语文教学改革的班级从学生学习的积极性、主动性还是从学生获取到的知识和学生能力上的提高，效果都是显而易见的。
参考文献
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社， 2006（4）.
[2]巢宗祺，雷实，陆志平. 语文课程标准解读. 湖北教育出版社，2002.
[3]李茂森.试论有效教学中教学目标的性质定位.当代教育论坛， 2006（1）.
[4]田利军.对中职语文教学与专业教学相结合的探索.河南教育：职成教（下），2014（3）： 32-32.
（编辑：董娇）
【关键词】中职语文教学；教学有效性；汽修专业
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程，是最重要的交际工具，它是学生学习专业课的基础，也是学生形成学习能力、培养审美情趣、完善职业素养的基础，对学生继续学习和终身发展有较大的影响。
一、中职语文课程开设现状
目前教学管理的运作、教学方法的选择、教学评价体系的运用都采用传统的普通中学的模式进行，语文教学现状堪忧，具体体现在：
（一）中职语文教学目标模糊
中职语文课程的教学目标由基础课的老师来进行制定，专业教师只负责专业课程的教学目标修订，造成了基础课老师不了解专业教学需要的能力，无法制定正确的课程目标，课程内容和围绕目标完成的手段就谈不上为专业服务。
（二）职业学校语文教学被弱化
有些职业中学开设了语文课程，但课时每周只有一二节。而有些职业中学的专业不开设语文课程，有的也只开设应用文相关课程，学生方面，除极个别对文学比较感兴趣外，大部分认为读职业院校就是为了学门技术，将来可以就业，还有一些学生认为自己学习的主攻是专业课等等，在思想上认为在语文教学是可以被弱化甚至可以取消的。
（三）语文课堂教学的无效或低效
职业中学大部分语文教师来自普教，沿袭普教组织教学，没能对职业教育的语文教学给予新的定位和认识，三维目标缺失、教学层次低下，教学满堂灌现象普遍，利用现代化教学手段资源的教师较少。
（四）职业学校学生语文水平堪忧
目前职业学校的学生的语文素养不高，一些学生不看报不读书，口头语言表达不清，作文就更困难，甚至连请假条都写错等。学生对语文学习的积极性逐年下降，在初中大部分没有养成良好的语文学习习惯等。
（五）教学评价方式陈旧
当前的中职语文教学评价依然以传统的终结性评价为主，以试卷、分数评价学生的语文学习状况，忽略了学生的个性差异和学习过程，无形中降低了中职语文教学的效果。
二、语文教学结合专业进行有效性教学的策略
课堂教学有效性是指教师在课堂时间内组织的教学活动，使学生获得发展与优化提高达到的程度。从学生的角度来讲，时间、结果、体验是考量学生有效学习的三个重要指标，以下是结合汽修专业进行有效性教学的一些策略：
（一）明确专业语文教学的目标和能力要求
在职业学校，汽修专业语文既有公共目标，即听（明白对方表达的意思）、说（清楚的表达个人的意愿）、读（通过阅读，培养审美能力）、写（能够进行日常应用文的写作），在专业领域需要具备维修手册的阅读能力、汽车资料检索能力、岗位文书撰写能力等，这些都要求根据教学目标和能力要求重新组织教学内容。
（二）学习内容的选择和进行合适的教学设计
兴趣是学习最好的前提，即使内容改变如果教学方式方法沿用老套的方法，还是会导致教学有效性的降低。把教学设计建立在学生问题上，教学方法手段也要同步更新。
（三）改变评价方式
中职语文教学体现职业特色，也就要求不仅要改变以前以学生成绩为标准来评价教师和学生学习的评价方式，要从专业需要的角度来建立和完善各专业语文多元化的评价体系。
三、语文教学有效性的具体实施
（一）注重阅读和听说训练，突出专业知识
中职学生需要具有一定的口语表达能力，在实际教学中，可以通过交谈、介绍、讨论、演讲、辩论等综合方式引导学生去“说”，结合专业设置情境，学生对身边的材料比较熟悉，会感到有话可说。
（二）结合专业内容，提升阅读能力
汽修专业的学生要具有较强的资料文献阅读理解能力，在教学中，把教学内容和专业性结合起来。阅读内容与专业相关，学生容易理解，阅读教学费时少，收效快，阅读速度也就加快了，学生能从阅读教学中获得新鲜的感受，在不知不觉中提高他们的阅读能力。
（三）强化应用写作，培养从业技能
中职教育以专业技能训练为主业，语文教学立足培养目标，加强实用写作能力的培养。学生应着重加强他们的汽车维修及常用应用文的写作。以帮助学生形成“日常生活和职业岗位需要的”写作能力。如汽修专业学生写应聘书、个人总结、岗位安全条例等应用文。
（四）拓展教材内容，提升专业素养
在教学过程中，教师教学内容结合学生所学专业的特点，从语文的角度加以拓展，这样既提升学生的专业文化素养，又调动学生的积极性。如汽车维修专业的语文教材内容可以增加4S店客服要求等文档的阅读。
（五）评价多元化
多元性表现在评价内容、评价手段、评价方法等方面。采取口试、过程评价、行为测试、情景模拟等开放式评价方法。多元化要求不再把书面考试作为唯一的评价手段，如汽修的定损课程采用学生现场模拟、口述表达等方式，按照具体情景评价。
通过以上语文教学的改革，语文教学的有效性得到了显著提高。以职业学校的语文教学为例，开展语文教学改革的班级从学生学习的积极性、主动性还是从学生获取到的知识和学生能力上的提高，效果都是显而易见的。
参考文献
[1]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略.首都师范大学出版社， 2006（4）.
[2]巢宗祺，雷实，陆志平. 语文课程标准解读. 湖北教育出版社，2002.
[3]李茂森.试论有效教学中教学目标的性质定位.当代教育论坛， 2006（1）.
[4]田利军.对中职语文教学与专业教学相结合的探索.河南教育：职成教（下），2014（3）： 32-32.
（编辑：董娇）