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爱学生是教师的天职，爱是教育的基础，教育的工具。只有拥有爱的教育才是成功的教育。
所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成时期，他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。在体育学习方面，他们动力不足，缺乏积极的情感体验，意志品质薄弱，性格内向，缺乏自信，心理矛盾，情绪不稳。
通过多年的教学，我认为对于"体育后进生"，我们可以从以下几方面进行转化教育。
1.尊重信任、正面引导
教师在教学中应成为"体育后进生"的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
2.关心爱护、表扬激励
“体育后进生"在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们，不随意批评指责：要对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的微小进步，及时给以肯定和恰当的表扬，使他们了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促使他们更好、更快地掌握技术；发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
3.激发个性、团结协作
用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个学生都是重要的，都有他们自己的个性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的正确发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力。而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励"体育后进生"竞争、协作，放手让他們在各种体育活动中锻炼成长。
4.对症下药、耐心指导
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清，有的是身体素质差，心理因素原因或受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如：某同学在学习推铅球技术时滑步与最后用力动作的衔接，总不能很好的完成，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
5.降低标准、同等评优
在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理练习的重量、高度、远度、次数以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他同伴练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
6.个别指导、优生帮促
教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助"体育后进生"，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
总之，只有对学生的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，才能有效地转化“体育后进生”。
所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。中学阶段是学生长身体、长知识和世界观逐步形成时期，他们思想活跃，情绪偏激，要求进步，但组织纪律性差，自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。在体育学习方面，他们动力不足，缺乏积极的情感体验，意志品质薄弱，性格内向，缺乏自信，心理矛盾，情绪不稳。
通过多年的教学，我认为对于"体育后进生"，我们可以从以下几方面进行转化教育。
1.尊重信任、正面引导
教师在教学中应成为"体育后进生"的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。
2.关心爱护、表扬激励
“体育后进生"在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心他们，不随意批评指责：要对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻；要善于发现他们学习过程中的微小进步，及时给以肯定和恰当的表扬，使他们了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促使他们更好、更快地掌握技术；发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。
3.激发个性、团结协作
用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。教师只有增强自身的民主意识，以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个学生都是重要的，都有他们自己的个性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力，最终促进他们“个性”的正确发展。正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力。而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励"体育后进生"竞争、协作，放手让他們在各种体育活动中锻炼成长。
4.对症下药、耐心指导
学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清，有的是身体素质差，心理因素原因或受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如：某同学在学习推铅球技术时滑步与最后用力动作的衔接，总不能很好的完成，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。
5.降低标准、同等评优
在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理练习的重量、高度、远度、次数以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他同伴练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
6.个别指导、优生帮促
教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高，是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助"体育后进生"，同学之间形成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
总之，只有对学生的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心，才能有效地转化“体育后进生”。