【摘要】我们的教育需要宽容，因为宽容可以使人理智与悔过，唤起人内心真正的良知，产生无法估量的教育效果。走在成长道路上的青少年有意或无意犯一些错误属于正常现象，教师要学会为学生设身处地地去思考，宽容每一位学生。
　　【关键词】宽容；自尊；成长
　　【中图号】G40-01【文献标示码】A【文章编号】1005-1074(2009)02-0164-01
　　
　　著名教育家陶行知“四块糖”的故事早已在教育界传为佳话。有一天，陶行知校长在校园内看到一男生用泥块砸另一个男生，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，该学生早早来到校长室门口低头等着挨训，陶校长走来，拿出一块糖，说：“这块糖是奖给你的，因为你按时到，我却迟到了。”该生惊疑地接过糖。接着，陶校长又掏出一块糖放在他手里说：“这第二块糖也是奖给你的，因为我不让你打人时，你立刻住手了，这说明你尊重我，应该奖你。”该学生更惊疑了，他睁大眼睛看着校长。陶校长又掏出第三块糖说：“我调查过了，你用泥块砸那男生，是因为他们不遵守纪律，欺负女生，你砸他说明你正直、善良，敢和坏人坏事作斗争，应该奖励你啊。”该生感动极了，流着泪说：“校长，你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，我砸的是同学啊。”陶校长满意地笑了，他随即又掏出第四块糖递过去说：“为你正确认识错误，我再奖你一块糖。我的糖发完了，我们的谈话也该结束了。”
　　日前，我还读到了这样一则动人的教育故事。一位教生物的乡村女教师领到了一台盼望已久的显微镜，她十分喜爱。同学们能够在显微镜下观察奇妙的微观世界，也都高兴极了。然而，意想不到的事情发生了。一天早晨，同学们发现放在教室柜子里的显微镜不见了，他们去问老师，老师也不知道。于是，同学们自发成立了“调查小组”。经过一天的调查，他们把疑点集中在一个叫彼佳的学生身上，并决定星期天去他家进行侦查。他们一到彼佳家就看见他正在聚精会神地看显微镜，旁边放着小甲虫、草叶等小东西、学生们不由分说地架起彼佳，抱上显微镜一起去赵老师。一进老师家的院子，他们就吵嚷起来，他们一见这架势就明白发生了什么事情，他冷静了一下，像是记起什么似的说：“哎呀！这显微镜是我借给彼佳的，我忘记了。”彼佳愣愣地說不出话来。随后老师表扬了那些积极分子，并嘱咐他们今后不要这样对待同学。彼佳随后被老师单独留下来，老师首先肯定了他的求知精神，然后又批评他不该私自将学校的显微镜拿回家，彼佳羞愧地承认了错误了并且充满感激地向老师道了歉。此后，老师就像什么事情都没有发生过。这是一位前苏联教育家在回忆儿时的老师时讲的一件事，故事中的彼佳就是他自己。
　　读罢两则故事，作为教师的我首先感叹教育者的批评艺术，之后不禁扪心自问：如果我是故事中的老师，我会怎么样做呢？其结果又该如何？倘若把彼佳的行为公布于众，可以肯定地说，孩子将处于“没法见人”的窘境，也许一辈子背上“小偷”的坏名声，很难再成为一个有声望的教育家。而用泥块砸同学的男孩肯定是不对的，当时的陶校长如果不问青红皂白一顿训斥，不但会让真正欺负女生的男生幸灾乐祸，更重要的是会让学生没有善恶之分。所幸的是，故事中的两位教育者都没有采取过激行为，甚至没有所谓“合理”的教育批评，而是给予了最大限度“智慧”的宽容，使濒于绝望的心灵得以重获生机，使成长的道路更加宽阔。
　　宽容的力量有多大，由此可见一斑。我们的教育需要宽容，因为宽容可以使人理智，宽容也更容易使人悔过，宽容可以唤起人的良知，产生无法估量的教育效果。正如苏霍姆林斯基所说：“优势宽容所引起的道德震撼比惩罚更为强烈。”我们的先哲也说过：“人非圣贤，孰能无过；知错能改，善莫大焉。”寥寥数语，道尽“宽容”之要义。
　　应该说，对于走在成长道路上的青少年来说，有意或无意犯一些错误属于正常现象。“当我们面对犯错误的学生时，首先而且必须是要小心翼翼地去触及学生稚嫩的心灵”，要像保护荷叶上的露珠一样保护学生的自尊心，为学生着想，处处体现出他们对人格的尊重，呵护学生的尊严，就是要他们不失羞耻之心，让他们的心灵始终保持一种可贵的自尊，从而心悦诚服地听从老师的教诲，自觉矫正自己的不良行为，形成正确的自我激励机制，切不可动辄穷追猛打，将他们逼上没有退路的绝境。
　　天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最生动直观的诠释。在教育中，教师要学会宽容，多从学生的角度看问题，设身处地地去思考，宽容每一位学生。这时，宽容就是一缕阳光，会照亮每一片童心；宽容就是一丝春雨，会滋润了学生的心田；宽容就是一粒爱的种子，会在学生的心中萌芽。