论文部分内容阅读
摘要：微课作为信息技术广泛应用课程教学中形成的一种新型课程资源，便于开展针对性教学，成了现阶段课程教学的主要工具之一。本文结合中学实验教学，阐述了微课使用优势，并借此机会，详细论述了微课的具体应用，希望以此提升微课应用价值。
关键词：微课;中学物理;实验教学;应用
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0210 - 01
微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。将微课应用到中学物理实验阶段，可以优化物理实验，让学生更好理解和掌握物理实验相关知识，有效激发了学生的实验兴趣。通过教师的引导，学生还能够有效提升物理实验设计能力，因此广大教师应该充分利用微课来开展教学活动。本文将结合高中物理实验教学简单论述微课的具体应用。
1.微课应用于实验前的准备阶段
微课在中学物理实验教学中的每一个环节都可以应用。在物理实验的新课导入环节，为了让学生能够更清楚这节课主要讲解的实验内容，掌握实验教学的重点和难点，教师可以制作微课程，让学生对本节课的内容有一个初步的了解。
本人以“电表的改装”这一实验内容并结合新课标对高中物理实验教学的具体要求，进行微课处理，同时需要结合不同学生的实际学习情况，制定相应的学习目标，录制多种格式的短视频，视频当中详细记录了实验的目的、原理、器材、实验步骤以及实验注意事项等。总体分为两大部分：（1）复习部分，复习电流表相关知识，尤其是特点的回忆。（2）实验部分，该部分主要是展示与实验有关的内容，具体包括实验目的掌握电表改装设计思路，并能够进行电表改装相关问题的计算;实验原理;实验器材正确的连接方式以及使用方法;实验过程中需要引起注意的各项操作要点等。教师需要组织学生对照教师为学生制定的一对一学习任务，借助微课进行预习，在完成相应的练习任务基础上，还需要列出预习过程中出现的疑难点，之后将疑难问题放置在教学平台上，学生之间通过参与讨论，并需要将讨论结果反馈给教师，便可以教师整理之后，在实验课堂上进行重点讲解普遍性问题。
2.微课应用实验中的开展阶段
将微课应用到课堂实验中也具有多种优势，它可以帮助学生更好理清实验流程。微课的时间有限，因此实验部分应该采取微课和传统教学相结合的形式来开展，才能取得更好的效果。将微课应用到物理实验教学中，创新了物理实验教学方式，更加注重物理实验的探究性，帮助学生更好理解实验的原理，注重学生的逻辑分析，最后引导学生观察实验来进一步深化对物理实验的掌握。例如，在实验“测量小灯泡电功率”的教学过程中，教师先讲解小灯泡电功率测定的实验原理，然后展示微课，在微视频中介绍测量小灯泡电功率需要使用的实验仪器、不同仪器的连接方法，并展现实验流程，将实验步骤一步步演示出来。当微视频结束之后，学生可以针对微视频中的一些现象进行提问，教师要及时解答学生的疑问，让学生结合微视频来深入理解实验原理。最后是动手操作，学生只有掌握了实验原理，在实际的实验环节才能正确连接实验线路，进行实验操作。在课堂实验环节，微课的应用使抽象的物理实验变得更加形象生动，学生自己动手操作的实验成功率也会更高，取得良好的效果。
3.微课应用于实验后拓展阶段
素质教育在不断深入，因此人们对初中物理教学的要求也越来越高。现阶段教师和家长已经不满足于学生只是掌握课本上的实验，更重要的是注重学生物理思维的培养，让学生能够自主设计实验。而要想实现这一目标，就要求教师要注重物理实验的拓展教学，积极鼓励学生利用自己的课外时间来总结和巩固课本上所学过的实验，并进行延伸。在实验拓展阶段，教师也可以充分利用微课开展，让物理实验拓展能够顺利进行。物理实验拓展阶段主要体现在各种小制作活动和课外小实验上，教师可以利用微课来展现一些和物理实验相关的课外活动视频，加强实验延伸。例如，在教学“光学”相关知识时，教师可以利用微课来指导學生进行实验，在微课中展现一些潜望镜、望远镜和简单照相机的制作过程，并鼓励学生利用生活中常见的素材来进行实验，一方面对光学知识进行巩固，另外一方面也提升了自身的动手操作能力，让实验设计能力得以提升。在学习了“大气压强”的相关知识之后，教师可以通过微课来指导学生自己动手利用注射器和钩码等来对大气压进行粗测。这些课外小制作和小实验非常有趣，实验器材都是生活中常见的物质，因此能够激发学生的兴趣。学生乐于动手做，同时也是对课文相关知识的巩固，加深了对课文知识的记忆和理解，同时也是活用课本知识的一种体现。
综上所述，微课作为一种新型的教学资源，在高中物理实验教学中的应用具有实效性以及针对性优势，现如今已经在高中物理实验教学中得到了广泛的应用，促进了高中物理实验教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]周建忠，浅谈微课在物理实验教学中的实践探索[J]，课程教育研究，2015.
关键词：微课;中学物理;实验教学;应用
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2019） 08 - 0210 - 01
微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。将微课应用到中学物理实验阶段，可以优化物理实验，让学生更好理解和掌握物理实验相关知识，有效激发了学生的实验兴趣。通过教师的引导，学生还能够有效提升物理实验设计能力，因此广大教师应该充分利用微课来开展教学活动。本文将结合高中物理实验教学简单论述微课的具体应用。
1.微课应用于实验前的准备阶段
微课在中学物理实验教学中的每一个环节都可以应用。在物理实验的新课导入环节，为了让学生能够更清楚这节课主要讲解的实验内容，掌握实验教学的重点和难点，教师可以制作微课程，让学生对本节课的内容有一个初步的了解。
本人以“电表的改装”这一实验内容并结合新课标对高中物理实验教学的具体要求，进行微课处理，同时需要结合不同学生的实际学习情况，制定相应的学习目标，录制多种格式的短视频，视频当中详细记录了实验的目的、原理、器材、实验步骤以及实验注意事项等。总体分为两大部分：（1）复习部分，复习电流表相关知识，尤其是特点的回忆。（2）实验部分，该部分主要是展示与实验有关的内容，具体包括实验目的掌握电表改装设计思路，并能够进行电表改装相关问题的计算;实验原理;实验器材正确的连接方式以及使用方法;实验过程中需要引起注意的各项操作要点等。教师需要组织学生对照教师为学生制定的一对一学习任务，借助微课进行预习，在完成相应的练习任务基础上，还需要列出预习过程中出现的疑难点，之后将疑难问题放置在教学平台上，学生之间通过参与讨论，并需要将讨论结果反馈给教师，便可以教师整理之后，在实验课堂上进行重点讲解普遍性问题。
2.微课应用实验中的开展阶段
将微课应用到课堂实验中也具有多种优势，它可以帮助学生更好理清实验流程。微课的时间有限，因此实验部分应该采取微课和传统教学相结合的形式来开展，才能取得更好的效果。将微课应用到物理实验教学中，创新了物理实验教学方式，更加注重物理实验的探究性，帮助学生更好理解实验的原理，注重学生的逻辑分析，最后引导学生观察实验来进一步深化对物理实验的掌握。例如，在实验“测量小灯泡电功率”的教学过程中，教师先讲解小灯泡电功率测定的实验原理，然后展示微课，在微视频中介绍测量小灯泡电功率需要使用的实验仪器、不同仪器的连接方法，并展现实验流程，将实验步骤一步步演示出来。当微视频结束之后，学生可以针对微视频中的一些现象进行提问，教师要及时解答学生的疑问，让学生结合微视频来深入理解实验原理。最后是动手操作，学生只有掌握了实验原理，在实际的实验环节才能正确连接实验线路，进行实验操作。在课堂实验环节，微课的应用使抽象的物理实验变得更加形象生动，学生自己动手操作的实验成功率也会更高，取得良好的效果。
3.微课应用于实验后拓展阶段
素质教育在不断深入，因此人们对初中物理教学的要求也越来越高。现阶段教师和家长已经不满足于学生只是掌握课本上的实验，更重要的是注重学生物理思维的培养，让学生能够自主设计实验。而要想实现这一目标，就要求教师要注重物理实验的拓展教学，积极鼓励学生利用自己的课外时间来总结和巩固课本上所学过的实验，并进行延伸。在实验拓展阶段，教师也可以充分利用微课开展，让物理实验拓展能够顺利进行。物理实验拓展阶段主要体现在各种小制作活动和课外小实验上，教师可以利用微课来展现一些和物理实验相关的课外活动视频，加强实验延伸。例如，在教学“光学”相关知识时，教师可以利用微课来指导學生进行实验，在微课中展现一些潜望镜、望远镜和简单照相机的制作过程，并鼓励学生利用生活中常见的素材来进行实验，一方面对光学知识进行巩固，另外一方面也提升了自身的动手操作能力，让实验设计能力得以提升。在学习了“大气压强”的相关知识之后，教师可以通过微课来指导学生自己动手利用注射器和钩码等来对大气压进行粗测。这些课外小制作和小实验非常有趣，实验器材都是生活中常见的物质，因此能够激发学生的兴趣。学生乐于动手做，同时也是对课文相关知识的巩固，加深了对课文知识的记忆和理解，同时也是活用课本知识的一种体现。
综上所述，微课作为一种新型的教学资源，在高中物理实验教学中的应用具有实效性以及针对性优势，现如今已经在高中物理实验教学中得到了广泛的应用，促进了高中物理实验教学质量的进一步提升。
参考文献：
[1]周建忠，浅谈微课在物理实验教学中的实践探索[J]，课程教育研究，2015.