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培养阅读理解能力是中学英语教学的目的之一,也是高考英语测试的重点。阅读能力的形成和提高首先需要扎实的语言基础知识,其次才谈得上方式方法技能技巧等。高中阶段的阅读要求学生储备大量的词汇,把握英语语法并结合高考阅读题型进行训练。
那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢?
首先,在课文教学进行到这一环节,要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力,还要对课文进行进一步地挖掘,进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构,是理解中的难点,学生对这些句子往往是囫囵吞枣,甚至理解错误。我结合语法教学,通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明,对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维,从整体上加以理解,而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练,帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
其次,在阅读教学过程中,不仅要指导学生理解字面上的意义,还要引导学生去体会文章的内涵,理解作者从字里行间传达出的思想,从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外,比较不同体裁作品的特点,介绍各种修辞手法,都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后,我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度,特别是学习经典篇目和文学作品时,指出文章的精华所在,培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三,朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后,才能读得流畅,读得有感情。通过朗读,进一步加深对所读材料的理解和记忆,达到自我欣赏和感染他人的境界。因此,我要求学生早自习大声朗读课文,课堂上也给学生朗读课文的机会,遇到剧本、小说等课文,我会让学生分角色朗读或表演,这样既提高了学生的阅读能力,对提高了他们的口头表达能力,增强英语语感,初步体会英语的音韵美、节奏美,有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句,我要求学生背诵,让他们达到铭记在心,出口成章的境界。
总之,英语阅读能力的提高是一个长期的,循序渐进的过程,不可能一蹴而就。作为英语教师,我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心,通过各种教学实践,逐步达到这一目标,切实提高学生的阅读能力,为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
除此之外,还应该教授学生一些做英语阅读时的一些方法。
大家都知道一般高中英语阅读可分四种类型的题目。
1.主旨判断题。这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
2.内容细节题。这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。
3.推理判断题。 这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断,推理和引申的能力。
4.猜测词(句)义题。 这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。
现在分析一下解题技巧。很多同学在做阅读理解时,往往只注重过程,不注意方法。实际上,方法比什么都重要。
下面从阅读步骤和阅读题目的干扰项的特点两方面给同学们介绍一些行之有效的基本的解题技巧。
1.做阅读题的一般步骤
第一步,阅读题干 ,即问题。 这样做的好处是,在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解,而且在下一步阅读时可以针对问题找答案,减少了盲目性。
第二步,快读掌握大意,不必纠缠细节。这样做的目的是在第一步的基础上迅速理解文章,这是选出正确答案的前提。
第三步,阅读题目及其选项,寻找相关之处并预选答案。可在文中相应处作些符号。
第四步,带着问题略读原文,确认答案。答完所有题目后,可以再快读一遍文章,逐一校对各题的答案。
2.阅读理解题的干扰项的特点和对策
阅读理解题中选择题占大部分,其干扰项可分为四种类型。
(1)矛盾型。 即选项与文章内容相矛盾,这种选项的干扰性较小,只要同学们仔细阅读,就能将之排除。
(2)无根型。即选项与文章内容不矛盾,但在文章中没有相关的支持信息,没有根据。同学们做此类题时,千万不能把自己的或其他人的观点作为选择的依据。
(3)错位型 。即选项与题目关系不大,选项并没有针对题目来阐述。同学们做此类题时,不仅要判断选项内容是否正确,还应注意选项是否针对题目回答了问题。
(4)偏激型。即干扰项与文章内容相符,而且在文中也可以找到相关的信息支持点;但与原文相比,其涵盖过宽或过窄,犯了“以偏概全”或“白马非马”的错误。
3.同学们在进行训练时还从以下两个方面入手
(1)精读泛读相结合。 我们的教材就是最好的精读材料,需要认认真真地反复地阅读,弄清每个句子的语法关系,理解关键词的含义,为泛读打下比较牢固扎实的基础。泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。总之,泛读和精读有机结合,有助于提高词汇量,增加英美文化背景知识, 对阅读能力提高大有裨益。
(2)分类阅读,循序渐进。分类阅读就是把文章按体裁分类,如说明文类、记叙文类、应用文类、议论文类等;或按内容分类,如人物类、地理类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等。掌握文章表达上的一般规律及特殊规律,从而大大提高对文章的敏感度。
4.加强“限时阅读”,坚持“持之以恒”
在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间,而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练,才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练,一定要做到持之以恒。篇幅不要很多,但要天天有,天天读,读后思考,决不轻易放过不懂的词、句或段,彻底弄懂,并做读后小结。只要坚持下去,就一定会取得阅读上的长足进步。
(河北省正定县第七中学)
那么作为老师我们应该怎样帮助学生提高阅读理解能力呢?
首先,在课文教学进行到这一环节,要充分利用课文这一语言载体来提高学生的阅读能力,还要对课文进行进一步地挖掘,进入精读阶段。首先要对课文中的长句、难句进行详细地讲解。长句难句中往往包含较多的从句和较为复杂的语法结构,是理解中的难点,学生对这些句子往往是囫囵吞枣,甚至理解错误。我结合语法教学,通过分析句子结构对新出现的语法现象进行详尽地说明,对英语中的一些固定句型和习惯搭配引导学生用英语进行思维,从整体上加以理解,而不仅仅是字对字的翻译。通过长期的训练,帮助学生搬开这些阅读理解中的绊脚石。
其次,在阅读教学过程中,不仅要指导学生理解字面上的意义,还要引导学生去体会文章的内涵,理解作者从字里行间传达出的思想,从而把握作者的写作目的及对所述事物的态度。除此之外,比较不同体裁作品的特点,介绍各种修辞手法,都是阅读教学中不可缺少的内容。学生进入高年级之后,我还把教学要求从理解提高到欣赏的高度,特别是学习经典篇目和文学作品时,指出文章的精华所在,培养学生对英语文学作品的鉴赏能力。
第三,朗读是提高阅读能力的有效方法之一。只有在深刻理解了阅读材料的内容和内涵之后,才能读得流畅,读得有感情。通过朗读,进一步加深对所读材料的理解和记忆,达到自我欣赏和感染他人的境界。因此,我要求学生早自习大声朗读课文,课堂上也给学生朗读课文的机会,遇到剧本、小说等课文,我会让学生分角色朗读或表演,这样既提高了学生的阅读能力,对提高了他们的口头表达能力,增强英语语感,初步体会英语的音韵美、节奏美,有利于培养学习英语的兴趣。对于特殊优美的文段或经典的语句,我要求学生背诵,让他们达到铭记在心,出口成章的境界。
总之,英语阅读能力的提高是一个长期的,循序渐进的过程,不可能一蹴而就。作为英语教师,我一定把《英语课程标准》中对高中学生阅读能力的培养目标牢记在心,通过各种教学实践,逐步达到这一目标,切实提高学生的阅读能力,为他们今后进一步学习和运用英语打下坚实的基础。
除此之外,还应该教授学生一些做英语阅读时的一些方法。
大家都知道一般高中英语阅读可分四种类型的题目。
1.主旨判断题。这类题目考查学生判断、分析、概括文章的主旨和大意的能力。
2.内容细节题。这类题目考查学生理解用以阐述主旨的事实和有关细节的能力。
3.推理判断题。 这类题目考查学生理解上下文之间的逻辑关系并根据所读材料进行一定的判断,推理和引申的能力。
4.猜测词(句)义题。 这类题目考查学生依据上下文理解、推断词汇或句子的意思的能力。
现在分析一下解题技巧。很多同学在做阅读理解时,往往只注重过程,不注意方法。实际上,方法比什么都重要。
下面从阅读步骤和阅读题目的干扰项的特点两方面给同学们介绍一些行之有效的基本的解题技巧。
1.做阅读题的一般步骤
第一步,阅读题干 ,即问题。 这样做的好处是,在阅读文章之前就能通过题干对文章有一个初步的了解,而且在下一步阅读时可以针对问题找答案,减少了盲目性。
第二步,快读掌握大意,不必纠缠细节。这样做的目的是在第一步的基础上迅速理解文章,这是选出正确答案的前提。
第三步,阅读题目及其选项,寻找相关之处并预选答案。可在文中相应处作些符号。
第四步,带着问题略读原文,确认答案。答完所有题目后,可以再快读一遍文章,逐一校对各题的答案。
2.阅读理解题的干扰项的特点和对策
阅读理解题中选择题占大部分,其干扰项可分为四种类型。
(1)矛盾型。 即选项与文章内容相矛盾,这种选项的干扰性较小,只要同学们仔细阅读,就能将之排除。
(2)无根型。即选项与文章内容不矛盾,但在文章中没有相关的支持信息,没有根据。同学们做此类题时,千万不能把自己的或其他人的观点作为选择的依据。
(3)错位型 。即选项与题目关系不大,选项并没有针对题目来阐述。同学们做此类题时,不仅要判断选项内容是否正确,还应注意选项是否针对题目回答了问题。
(4)偏激型。即干扰项与文章内容相符,而且在文中也可以找到相关的信息支持点;但与原文相比,其涵盖过宽或过窄,犯了“以偏概全”或“白马非马”的错误。
3.同学们在进行训练时还从以下两个方面入手
(1)精读泛读相结合。 我们的教材就是最好的精读材料,需要认认真真地反复地阅读,弄清每个句子的语法关系,理解关键词的含义,为泛读打下比较牢固扎实的基础。泛读就是广泛阅读和浏览外文图书、报刊杂志等。总之,泛读和精读有机结合,有助于提高词汇量,增加英美文化背景知识, 对阅读能力提高大有裨益。
(2)分类阅读,循序渐进。分类阅读就是把文章按体裁分类,如说明文类、记叙文类、应用文类、议论文类等;或按内容分类,如人物类、地理类、历史类、新闻报道类、广告类、科普类、说明书、风土人情等。掌握文章表达上的一般规律及特殊规律,从而大大提高对文章的敏感度。
4.加强“限时阅读”,坚持“持之以恒”
在平时的阅读训练中要规定出完成每篇的时间,而且对每篇的时间要求要逐渐过渡到略高于高考的要求。只有平时加强这种训练,才能使学生在高考考场的紧张气氛中从容应答。对阅读训练,一定要做到持之以恒。篇幅不要很多,但要天天有,天天读,读后思考,决不轻易放过不懂的词、句或段,彻底弄懂,并做读后小结。只要坚持下去,就一定会取得阅读上的长足进步。
(河北省正定县第七中学)