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◆摘 要：当学生进入初中后，初中道德与法治也成为他们学习的一门重要课程，在这一时期对他们进行道德与法治教育，能够让他们形成道德意识和法治意识，能够让他们用道德和法律来约束自己的行为，规范自己的作风。常生活中有许多生活上的案例能够为教师教学所用，初中道德与法治教师应该充分挖掘生活中的素材，通过生活化的教学模式帮助学生学好这门课。笔者总结了前人初中道德与法治教学的经验，并结合自身的教学，分析了当前教学中存在的问题，并探讨了生活化模式的具体运用策略，希望本文能为教师提高初中道德与法治教学质量提供一定的参考。
◆关键词：初中;道德与法治;生活化;策略
初中学生正处于道德与法治素养形成的初步阶段，在这一时期，教师应该给予他们正确的引导，如何提高当前初中道德与法治教学的效率和质量成为亟待解决的问题。初中道德与法治教师应该从日常生活入手，采用生活化的教学模式，帮助学生学好这门课程，加强他们的道德意识和法治素养，让他们规范自己的行为，并在道德与法治的约束下成为一名合格的初中生。
1初中道德与法治教学中存在的问题
1.1教师教学方法落后
许多教师对初中道德与法治这门课重视程度不够，在教学过程中没有积极探讨最适合学生的教学方法。在教学的过程中，许多教师采用传统的教师讲课，即：首先讲PPT或word文档上的教案，然后让学生勾画重点，接着让学生课后背诵。这种教学方法固然有其合理性，但也有不少弊端，在这种教学方法下，学生会感到背诵内容量大，会感到枯燥无聊，会对这门课产生厌倦的情绪。
1.2不注重学生的日常积累
在日常生活中，许多情境、场景都涉及到道德与法治，但是，教师却没有让学生从日常生活中积累知识和案例学习道德与法治。学生只在课堂上学习道德与法治是不能够完全理解知识点的，只有将生活与课堂结合起来，才能让学生充分理解课本内容，才能做到学以致用。但在当前的教学中，初中道德与法治教师忽略了学以致用的重要性，没有让学生通过日常生活学习知识。
2初中道德与法治教学中生活化教学模式的运用策略
2.1用生活案例导入教学内容
在当前的初中道德与法治教学中，教师有效的导入教学内容能够激发学生的学习兴趣，能够让学生在兴趣的指引下学好知识。教师就应该充分挖掘生活中的案例，利用生活中的实际案例有趣的导入教学内容。比如，教师在讲《以礼待人》这一部分内容，就可以根据日常生活中的事例引入教学内容，教师可以根据生活中的案例提出问题，比如：“同学们，你们在公交或地铁上遇到年龄大的爷爷奶奶会怎么做呢？你们是会装作没看见，还是会起来让他们坐呢？”然后让学生举手回答，让他们交流自己在日常生活中是怎么做的，在交流的这个过程中，教师就应该逐渐引入教学内容，教师可以说：“那么今天我们就要来学习《以礼待人》的知识，我们来具体了解一下以礼待人体现在哪些方面，以礼待人该怎么做？”日常生活中“让座”的案例都是每个学生会遇到的，也是他们生活经历的一部分，通过这样的案例引入教学，能够使课堂更加生活化更具趣味性，也能够让学生集中精力的听课。
2.2创设生活化的教学情境
想要有效地进行道德与法治教学，教师不仅需要用生活案例引入教学内容，教师还应该创设生活化的情境，通过生活情境帮助学生学习。比如，教师在讲《天下兴亡匹夫有责》这里的内容，就可以让学生在课堂上扮演情境剧。比如，他们可以扮演顾炎武在清军入关后，誓死不投降清朝的场景，让他们在这样的场景中明白“天下兴亡，匹夫有责”的具体含义。教师也可以让学生扮演文天祥誓死不投降的情境剧，文天祥在南宋末年誓死不投降元朝，体现了他的爱国之心，也体现出了他的气节。教师让学生在扮演情境剧的过程中，不仅能够让学生更具生活气息，更具有趣味性，也能够让学生在扮演的过程中体会到快乐，明白“天下兴亡，匹夫有责”的具體内涵。
2.3展开生活化的实践活动
想要对学生进行道德与法治教育，实践也是不可或缺的环节，实践能够让学生将课堂知识延伸到课外，加深学生对知识的理解，因此，教师在教学的过程中就应该让学生参加一些实践性的活动。比如，教师在讲《网络改变世界》，在这里，教师就可以带学生到机房进行实际操作，让他们在对网络的运用过程中体会到网络的强大功能和对世界的影响，明白网络对世界所做出的改变是如此巨大。又比如，教师在讲《心系公共利益》这里的内容，这里涉及到《关爱他人》和《服务社会》两部分内容，教师就可以带学生到本区的敬老医院去进行实际的敬老活动，让他们在敬老院的活动中体会到关爱他人的意义，明白服务社会的意义和价值，让他们在学习和实践的过程中找准人生方向，明白人生意义和价值。
2.4布置生活化的作业
想要让生活化的教学模式，推动初中道德与法治教学，教师也应该布置一些生活化的作业，比如，让学生回到家中去看望爷爷奶奶，看望外公外婆，或者给父母洗脚，或者与家人亲密的相处，在其乐融融的氛围中感受到家庭的爱，通过这种课后作业让学生感受到生活与学习的关联性，让学生在生活中完成课后作业，通过这种方式既能够提高学生的学习兴趣和对作业的重视程度，也能够让学生在完成作业的过程中学好知识，体会快乐。
3结语
在当前初中道德与法治教学中，想要运用好生活化的模式，教师首先应该分析其中存在的问题，教师分析之后，还应该及时解决这些问题。教师要用生活案例导入教学内容，创设生活化的教学情境，并展开生活化的实践活动，通过这些策略，有效地推动教学生活化，提高道德与法治课教学质量。
参考文献
[1]李建伟.初中道德与法治教学中生活化教学模式的运用分析[J].新课程，2021（17）：198.
[2]任强.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（34）：106-107.
[3]洪从愿.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].天津教育，2021（12）：27-28.
◆关键词：初中;道德与法治;生活化;策略
初中学生正处于道德与法治素养形成的初步阶段，在这一时期，教师应该给予他们正确的引导，如何提高当前初中道德与法治教学的效率和质量成为亟待解决的问题。初中道德与法治教师应该从日常生活入手，采用生活化的教学模式，帮助学生学好这门课程，加强他们的道德意识和法治素养，让他们规范自己的行为，并在道德与法治的约束下成为一名合格的初中生。
1初中道德与法治教学中存在的问题
1.1教师教学方法落后
许多教师对初中道德与法治这门课重视程度不够，在教学过程中没有积极探讨最适合学生的教学方法。在教学的过程中，许多教师采用传统的教师讲课，即：首先讲PPT或word文档上的教案，然后让学生勾画重点，接着让学生课后背诵。这种教学方法固然有其合理性，但也有不少弊端，在这种教学方法下，学生会感到背诵内容量大，会感到枯燥无聊，会对这门课产生厌倦的情绪。
1.2不注重学生的日常积累
在日常生活中，许多情境、场景都涉及到道德与法治，但是，教师却没有让学生从日常生活中积累知识和案例学习道德与法治。学生只在课堂上学习道德与法治是不能够完全理解知识点的，只有将生活与课堂结合起来，才能让学生充分理解课本内容，才能做到学以致用。但在当前的教学中，初中道德与法治教师忽略了学以致用的重要性，没有让学生通过日常生活学习知识。
2初中道德与法治教学中生活化教学模式的运用策略
2.1用生活案例导入教学内容
在当前的初中道德与法治教学中，教师有效的导入教学内容能够激发学生的学习兴趣，能够让学生在兴趣的指引下学好知识。教师就应该充分挖掘生活中的案例，利用生活中的实际案例有趣的导入教学内容。比如，教师在讲《以礼待人》这一部分内容，就可以根据日常生活中的事例引入教学内容，教师可以根据生活中的案例提出问题，比如：“同学们，你们在公交或地铁上遇到年龄大的爷爷奶奶会怎么做呢？你们是会装作没看见，还是会起来让他们坐呢？”然后让学生举手回答，让他们交流自己在日常生活中是怎么做的，在交流的这个过程中，教师就应该逐渐引入教学内容，教师可以说：“那么今天我们就要来学习《以礼待人》的知识，我们来具体了解一下以礼待人体现在哪些方面，以礼待人该怎么做？”日常生活中“让座”的案例都是每个学生会遇到的，也是他们生活经历的一部分，通过这样的案例引入教学，能够使课堂更加生活化更具趣味性，也能够让学生集中精力的听课。
2.2创设生活化的教学情境
想要有效地进行道德与法治教学，教师不仅需要用生活案例引入教学内容，教师还应该创设生活化的情境，通过生活情境帮助学生学习。比如，教师在讲《天下兴亡匹夫有责》这里的内容，就可以让学生在课堂上扮演情境剧。比如，他们可以扮演顾炎武在清军入关后，誓死不投降清朝的场景，让他们在这样的场景中明白“天下兴亡，匹夫有责”的具体含义。教师也可以让学生扮演文天祥誓死不投降的情境剧，文天祥在南宋末年誓死不投降元朝，体现了他的爱国之心，也体现出了他的气节。教师让学生在扮演情境剧的过程中，不仅能够让学生更具生活气息，更具有趣味性，也能够让学生在扮演的过程中体会到快乐，明白“天下兴亡，匹夫有责”的具體内涵。
2.3展开生活化的实践活动
想要对学生进行道德与法治教育，实践也是不可或缺的环节，实践能够让学生将课堂知识延伸到课外，加深学生对知识的理解，因此，教师在教学的过程中就应该让学生参加一些实践性的活动。比如，教师在讲《网络改变世界》，在这里，教师就可以带学生到机房进行实际操作，让他们在对网络的运用过程中体会到网络的强大功能和对世界的影响，明白网络对世界所做出的改变是如此巨大。又比如，教师在讲《心系公共利益》这里的内容，这里涉及到《关爱他人》和《服务社会》两部分内容，教师就可以带学生到本区的敬老医院去进行实际的敬老活动，让他们在敬老院的活动中体会到关爱他人的意义，明白服务社会的意义和价值，让他们在学习和实践的过程中找准人生方向，明白人生意义和价值。
2.4布置生活化的作业
想要让生活化的教学模式，推动初中道德与法治教学，教师也应该布置一些生活化的作业，比如，让学生回到家中去看望爷爷奶奶，看望外公外婆，或者给父母洗脚，或者与家人亲密的相处，在其乐融融的氛围中感受到家庭的爱，通过这种课后作业让学生感受到生活与学习的关联性，让学生在生活中完成课后作业，通过这种方式既能够提高学生的学习兴趣和对作业的重视程度，也能够让学生在完成作业的过程中学好知识，体会快乐。
3结语
在当前初中道德与法治教学中，想要运用好生活化的模式，教师首先应该分析其中存在的问题，教师分析之后，还应该及时解决这些问题。教师要用生活案例导入教学内容，创设生活化的教学情境，并展开生活化的实践活动，通过这些策略，有效地推动教学生活化，提高道德与法治课教学质量。
参考文献
[1]李建伟.初中道德与法治教学中生活化教学模式的运用分析[J].新课程，2021（17）：198.
[2]任强.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用策略探讨[J].考试周刊，2021（34）：106-107.
[3]洪从愿.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].天津教育，2021（12）：27-28.