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2013年，我市已将学前教育纳入义务教育的范围，幼儿教育受到人们空前的重视。中等职业学校如何才能培养出高素质的幼儿教师，满足社会对幼儿教师越来越高的素质要求？笔者认为主要做好以下两点：
一、掌握学生心理状况是搞好教育教学的前提
由于这些正值青春期的学生是在升学、就业倍受打击的情况下才走进了中等职业学校，这就导致她们心理问题多发、易发且复杂多变，无视这一特性，必将给教育教学带来难以逾越的障碍，也必然会影响她们的正常学业发展和身心健康。其心理状况主要表现为：
1、学习目的不明，学习兴趣不浓。由于中等职业学校的学习和生活同普通教育相比有很大差异，没有频繁的考试，没有升学的压力，不少学生由初中转入中职后，有较长一段时间的不适应期：不知该学什么，如何学；烦躁不安，去留不定；态度敷衍，得过且过；对考试或某些课程的学习存在严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为等等。
2、成绩差，自卑自贱心理严重。这些成绩“差”而被挡在高中大门外的学生由于长期处在被人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，看到的是歧视，总觉得自己“低人一等”，他们认为上中等职业学校是丢人的事儿，甚至不愿对别人说自己在中等职业学校上学。因而容易出现自暴自弃、破罐破摔的消极思想，自卑自贱心理特别严重。
3、长期压抑，情感冷漠，逆反心理强。在初中由于成绩不理想，他们成了老师眼里“不可教”的孩子，家长眼里“没希望”的一代，亲友眼里“不学好”的典型。长期的压抑，使他们产生严重的失落感，情感世界的“冻土层”越来越厚，对什么事都不感兴趣，态度冷漠，对他人特别是老师总怀有戒心或敌意。
4、择业焦虑，对所学专业信心不足。表现为：一是能否顺利就业成为他们最大的“心病”，他们害怕自己学历低，害怕“毕业就是下岗”，因此整天寝食不安；二是有些学生总想找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的工作，误以为学幼师将来就是哄孩子的，工资待遇又低，因此显得无所适从，心理极度矛盾；三是一些学生对幼师专业没兴趣，又没有合适的专业可上，被动选择了该专业，因此整天心绪不宁、愁眉苦脸。
二、调动学生学习积极性应有行之有效的做法
如何破解这一顽症，是每个从事幼儿师范专业教育者必然面对的课题。笔者认为，遵循青年学生心理发展的一般规律，通过改造主观世界，创设教育环境，克服心理矛盾，对症下药，不断提高心理素质水平，从而调动其学习积极性，是一种有效可行途径。笔者的具体做法是：
1、突出思想教育，帮助学生坚定择业信念。开学初不要急于上新课，先进行几节课的入学教育——“洗脑”。首先让学生了解中等职业学校的性质和教育目标（学一技之长，培养落地生根人才），引导学生彻底改变初中时的学习观念和学习方式；其次让学生了解幼师专业的就业前景（如国家政策、本地学前教育状况及当一名幼儿老师的好处等），不回避，不隐瞒，点破难处，说透心事，教育学生面对现实，从而坚定学生的择业信念。
2、建立新型关系，促使学生调动学习积极性。古人云“若言琴上有琴声，琴在匣中何不鸣，若言声在指头上，何不于君指上听”。这首诗是说弹琴，既要有琴，又要有弹琴的手指，两者只有巧妙结合起来，才有美妙动听的音乐，教学过程同样如此，教师与学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响教学任务的完成和教学目标的实现，因此，教师应尽种种努力建立新型、和谐融洽的师生关系，以调动学生的学习热情。
（1）老师需高素养，严自我。一个教师良好的道德情操、高尚的审美情趣、浓厚的学科兴趣和精湛的学术水平，都是学生的好榜样。老师在严格要求学生前，要严格要求自己，要先于学生的行为去做，后于学生的语言去想，把自己与学生平等相待，做学生心中的偶像，这样学生就会口服心服，师生关系才会融洽。
（2）老师应爱学生，动真情。老师要在教学过程中扮演许多角色，有父母的形象、模范的形象、更有朋友和知己的形象。用心去爱每一位学生，不要吝啬我们的语言和行动，把爱说出来：“你们都很可爱”“老师很喜欢你们”……；把爱表现出来：了解学生的家庭状况，关心学生生活起居和情感世界，掌握学生的兴趣爱好、性格特点，让学生确实感受到爱的存在；善于和学生沟通交流，尤其是那些“问题”学生，主动与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中逐渐拉近师生关系；对于学生学习、生活、情感中的烦恼，要善于聆听，并耐心的帮其分析、解决，通过这些实实在在的处交，学生就会把老师当作自己的好朋友，敞开心扉，听从老师的教导，从而更加积极地投入到学习中来，达到“亲其师信其道”的教育效果。让我们把更多爱的阳光洒向这些内心世界存有冰冷因子的孩子们，以心交心、以情育情。
（3）老师要放架子，密联系。在中等职业学校，学生与科任老师疏远的现象较多。要改变这种状况，老师要充分给予和学生相处的机会：上课前，可以早到几分钟，与学生进行沟通；课中提问要和蔼可亲，学生回答完问题应请其坐下，即使答错了也要多用鼓励的语言，那怕学生违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂，有时一个善意的微笑，一个小小的玩笑，都能起到意想不到效果；下课时，老师不要急于离开教室，让学生先离开，这小小的举动会让学生觉得老师对他们的尊重，因而会引起学生对老师极大的信任；同时积极参与学生的集体活动，如中秋晚会、元旦会餐、野炊活动等，和他们一起唱歌、跳舞、玩游戏……这样的沟通、参与，自然地拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的友谊。
（4）老师会重个性，有眼光。幼师专业学生既把自己划分在“差生”的行列，又反感受人歧视，他们和老师、同学之间早就筑起了“敌意”的“围墙”，形成畸形的师生关系。因此老师要善于从她们身上找到其闪光点，尊重她们的人格，多一些信任与欣赏，没有欣赏就没有教育，欣赏促进成功，抱怨导致失败。学生讲故事、唱歌、跳舞时，笔者也会不时地由衷赞叹：“当你们的观众真是一种享受”。对于这种欣赏，他们自然是激动不已，因为还没有谁用这样的语言评价过他们，在他们感动的目光中既有对老师的信任，又有对自己所选专业的自信。
（5）老师能和谐处，作榜样。科任老师间和谐融洽的关系，也会迁移默化地对学生起到榜样的作用。一支和谐的教师队伍须靠每位老师的共同努力：一要有共同的责任感，人人都以管理学生为己任，齐抓共管；二要相互宽容、理解、赏识，不贬低、不拆台；三要多交流，共同探索管理学生的办法和教学方法，取长补短。这样，教师团结了，师生力量凝聚了，班风正了，学风浓了，从而形成良性循环。
一、掌握学生心理状况是搞好教育教学的前提
由于这些正值青春期的学生是在升学、就业倍受打击的情况下才走进了中等职业学校，这就导致她们心理问题多发、易发且复杂多变，无视这一特性，必将给教育教学带来难以逾越的障碍，也必然会影响她们的正常学业发展和身心健康。其心理状况主要表现为：
1、学习目的不明，学习兴趣不浓。由于中等职业学校的学习和生活同普通教育相比有很大差异，没有频繁的考试，没有升学的压力，不少学生由初中转入中职后，有较长一段时间的不适应期：不知该学什么，如何学；烦躁不安，去留不定；态度敷衍，得过且过；对考试或某些课程的学习存在严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为等等。
2、成绩差，自卑自贱心理严重。这些成绩“差”而被挡在高中大门外的学生由于长期处在被人瞧不起的地位，常常听到的是指责和不满，看到的是歧视，总觉得自己“低人一等”，他们认为上中等职业学校是丢人的事儿，甚至不愿对别人说自己在中等职业学校上学。因而容易出现自暴自弃、破罐破摔的消极思想，自卑自贱心理特别严重。
3、长期压抑，情感冷漠，逆反心理强。在初中由于成绩不理想，他们成了老师眼里“不可教”的孩子，家长眼里“没希望”的一代，亲友眼里“不学好”的典型。长期的压抑，使他们产生严重的失落感，情感世界的“冻土层”越来越厚，对什么事都不感兴趣，态度冷漠，对他人特别是老师总怀有戒心或敌意。
4、择业焦虑，对所学专业信心不足。表现为：一是能否顺利就业成为他们最大的“心病”，他们害怕自己学历低，害怕“毕业就是下岗”，因此整天寝食不安；二是有些学生总想找到有社会地位的、体面轻松的、收入高待遇好的工作，误以为学幼师将来就是哄孩子的，工资待遇又低，因此显得无所适从，心理极度矛盾；三是一些学生对幼师专业没兴趣，又没有合适的专业可上，被动选择了该专业，因此整天心绪不宁、愁眉苦脸。
二、调动学生学习积极性应有行之有效的做法
如何破解这一顽症，是每个从事幼儿师范专业教育者必然面对的课题。笔者认为，遵循青年学生心理发展的一般规律，通过改造主观世界，创设教育环境，克服心理矛盾，对症下药，不断提高心理素质水平，从而调动其学习积极性，是一种有效可行途径。笔者的具体做法是：
1、突出思想教育，帮助学生坚定择业信念。开学初不要急于上新课，先进行几节课的入学教育——“洗脑”。首先让学生了解中等职业学校的性质和教育目标（学一技之长，培养落地生根人才），引导学生彻底改变初中时的学习观念和学习方式；其次让学生了解幼师专业的就业前景（如国家政策、本地学前教育状况及当一名幼儿老师的好处等），不回避，不隐瞒，点破难处，说透心事，教育学生面对现实，从而坚定学生的择业信念。
2、建立新型关系，促使学生调动学习积极性。古人云“若言琴上有琴声，琴在匣中何不鸣，若言声在指头上，何不于君指上听”。这首诗是说弹琴，既要有琴，又要有弹琴的手指，两者只有巧妙结合起来，才有美妙动听的音乐，教学过程同样如此，教师与学生之间能否建立和谐融洽的师生关系，将会直接影响教学任务的完成和教学目标的实现，因此，教师应尽种种努力建立新型、和谐融洽的师生关系，以调动学生的学习热情。
（1）老师需高素养，严自我。一个教师良好的道德情操、高尚的审美情趣、浓厚的学科兴趣和精湛的学术水平，都是学生的好榜样。老师在严格要求学生前，要严格要求自己，要先于学生的行为去做，后于学生的语言去想，把自己与学生平等相待，做学生心中的偶像，这样学生就会口服心服，师生关系才会融洽。
（2）老师应爱学生，动真情。老师要在教学过程中扮演许多角色，有父母的形象、模范的形象、更有朋友和知己的形象。用心去爱每一位学生，不要吝啬我们的语言和行动，把爱说出来：“你们都很可爱”“老师很喜欢你们”……；把爱表现出来：了解学生的家庭状况，关心学生生活起居和情感世界，掌握学生的兴趣爱好、性格特点，让学生确实感受到爱的存在；善于和学生沟通交流，尤其是那些“问题”学生，主动与其聊些他们感兴趣的话题，在轻松、融洽的氛围中逐渐拉近师生关系；对于学生学习、生活、情感中的烦恼，要善于聆听，并耐心的帮其分析、解决，通过这些实实在在的处交，学生就会把老师当作自己的好朋友，敞开心扉，听从老师的教导，从而更加积极地投入到学习中来，达到“亲其师信其道”的教育效果。让我们把更多爱的阳光洒向这些内心世界存有冰冷因子的孩子们，以心交心、以情育情。
（3）老师要放架子，密联系。在中等职业学校，学生与科任老师疏远的现象较多。要改变这种状况，老师要充分给予和学生相处的机会：上课前，可以早到几分钟，与学生进行沟通；课中提问要和蔼可亲，学生回答完问题应请其坐下，即使答错了也要多用鼓励的语言，那怕学生违反了课堂纪律，也不要轻易辱骂，有时一个善意的微笑，一个小小的玩笑，都能起到意想不到效果；下课时，老师不要急于离开教室，让学生先离开，这小小的举动会让学生觉得老师对他们的尊重，因而会引起学生对老师极大的信任；同时积极参与学生的集体活动，如中秋晚会、元旦会餐、野炊活动等，和他们一起唱歌、跳舞、玩游戏……这样的沟通、参与，自然地拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的友谊。
（4）老师会重个性，有眼光。幼师专业学生既把自己划分在“差生”的行列，又反感受人歧视，他们和老师、同学之间早就筑起了“敌意”的“围墙”，形成畸形的师生关系。因此老师要善于从她们身上找到其闪光点，尊重她们的人格，多一些信任与欣赏，没有欣赏就没有教育，欣赏促进成功，抱怨导致失败。学生讲故事、唱歌、跳舞时，笔者也会不时地由衷赞叹：“当你们的观众真是一种享受”。对于这种欣赏，他们自然是激动不已，因为还没有谁用这样的语言评价过他们，在他们感动的目光中既有对老师的信任，又有对自己所选专业的自信。
（5）老师能和谐处，作榜样。科任老师间和谐融洽的关系，也会迁移默化地对学生起到榜样的作用。一支和谐的教师队伍须靠每位老师的共同努力：一要有共同的责任感，人人都以管理学生为己任，齐抓共管；二要相互宽容、理解、赏识，不贬低、不拆台；三要多交流，共同探索管理学生的办法和教学方法，取长补短。这样，教师团结了，师生力量凝聚了，班风正了，学风浓了，从而形成良性循环。