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合作学习强调运用语言的能力，在运用中说明语法，学习词汇；强调任务型学习；培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。由此可见课堂教学亟需转变学生的学习方式，把过去个体接受性学习变为自主、探究与合作方式。因此，我们有必要在英语教学中实施“合作学习”模式。
一、合理分组， 优化组合
1.就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。
2.异质分组：根据组间同质、组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习的情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
二、教师要充当好合作学习的角色
教师是合作学习的组织者、管理者、指导者，同时教师也是倾听者、激励者、引导者。在英语课堂教学中，如教师全程放手，学生合作学习则会处于一种自由放任状态，就无法调动学生积极参与。要使合作学习真正富有实效，教师在运用合作学习时必须要进行有效调控。在合作学习过程中，教师必须要仔细观察各合作小组成员的合作情况，每个人都是怎么做的？每个人都在做什么？要求明确了吗？同时还要介入，倾听、协调、激励和引导学生，不断促进学生的主动发展。教师灵活参与，为学生的思维指明方向，教师只有亲自参与到各合作小组中去，才能更贴近学生，进行调控，给予巧妙的点拨与导向，从而增强学生的自尊心、自信心，提高学生学习的主动性、协作性和创造性。
三、学生的责任
在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任，团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任。实施“合作学习”策略，使学生具有兴趣形成的心理基础。学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言的机会、表现的机会、成功的机会，都力争为自己的小组作一份贡献以体现自身的价值。
四、培养合作意识，建立正确的评价观
合作学习的评价观与传统教学也有很大不同。教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价。我采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，着重对小组讨论的行为作集体评价。初中英语合作学习要求每个学习者在学习过程中都必须积极地相互支持、配合，都必须为别人或小组成员贡献自己的力量；要求学生不仅要为自己的学习负责，而且还要为其他同伴的学习负责。首先，应该使学生之间建立起积极的目标相互依赖关系。通过这种目标依赖不但使小组成员之间建立起一种积极的相互依赖关系，而且还能形成组员的责任意识。其次，建立积极的角色相互依赖关系，被指定了角色的学生，其对个体责任的期望会变得很清晰，小组相互依存的意识便得到加强。再次，建立积极的奖励相互依赖关系。小组成绩取决于小组内每个成员的成绩，小组中每个成员都达到了某种标准或要求时，小组才算完成任务。当小组达到预定的目标时，每个组员都可以得到相同的奖励。这种积极的奖励相互依赖打破了小组由好学生包揽一切或小组成员各自为政的局面，可以推动小组成员互相帮助、共同进步。
合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的，尤其是对中下差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信，增加自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高，同时对提高学生的英语成绩，形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习内容和学校的乐观态度等都有明显的积极作用，所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流中去唤醒学生们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫。
总之，合作学习是在新课程理念下一种重要的学习方式。实践证明，在英语教学中开展合作学习，有利于学生综合素质的培养，有利于为学生的终生发展奠定良好的基础；有利于进一步更新教师的教育教学理念，提高教师组织引导学生开展合作学习的水平；有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于建立和谐平等的师生关系，推动有效的合作学习的发展；有利于激发学生最大限度地发挥个人的潜能。教师必须认识及重视合作学习的重要性，积极营造适合学生进行合作学习的环境，让课堂焕发出生命的活力。
一、合理分组， 优化组合
1.就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。
2.异质分组：根据组间同质、组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习的情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
二、教师要充当好合作学习的角色
教师是合作学习的组织者、管理者、指导者，同时教师也是倾听者、激励者、引导者。在英语课堂教学中，如教师全程放手，学生合作学习则会处于一种自由放任状态，就无法调动学生积极参与。要使合作学习真正富有实效，教师在运用合作学习时必须要进行有效调控。在合作学习过程中，教师必须要仔细观察各合作小组成员的合作情况，每个人都是怎么做的？每个人都在做什么？要求明确了吗？同时还要介入，倾听、协调、激励和引导学生，不断促进学生的主动发展。教师灵活参与，为学生的思维指明方向，教师只有亲自参与到各合作小组中去，才能更贴近学生，进行调控，给予巧妙的点拨与导向，从而增强学生的自尊心、自信心，提高学生学习的主动性、协作性和创造性。
三、学生的责任
在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任，团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任。实施“合作学习”策略，使学生具有兴趣形成的心理基础。学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言的机会、表现的机会、成功的机会，都力争为自己的小组作一份贡献以体现自身的价值。
四、培养合作意识，建立正确的评价观
合作学习的评价观与传统教学也有很大不同。教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果评价的基础上，更应侧重于集体评价和学习过程的评价。我采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，着重对小组讨论的行为作集体评价。初中英语合作学习要求每个学习者在学习过程中都必须积极地相互支持、配合，都必须为别人或小组成员贡献自己的力量；要求学生不仅要为自己的学习负责，而且还要为其他同伴的学习负责。首先，应该使学生之间建立起积极的目标相互依赖关系。通过这种目标依赖不但使小组成员之间建立起一种积极的相互依赖关系，而且还能形成组员的责任意识。其次，建立积极的角色相互依赖关系，被指定了角色的学生，其对个体责任的期望会变得很清晰，小组相互依存的意识便得到加强。再次，建立积极的奖励相互依赖关系。小组成绩取决于小组内每个成员的成绩，小组中每个成员都达到了某种标准或要求时，小组才算完成任务。当小组达到预定的目标时，每个组员都可以得到相同的奖励。这种积极的奖励相互依赖打破了小组由好学生包揽一切或小组成员各自为政的局面，可以推动小组成员互相帮助、共同进步。
合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的，尤其是对中下差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信，增加自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高，同时对提高学生的英语成绩，形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习内容和学校的乐观态度等都有明显的积极作用，所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流中去唤醒学生们沉睡的潜能，激活他们封存的记忆，开启他们幽闭的心智，放飞他们囚禁的情愫。
总之，合作学习是在新课程理念下一种重要的学习方式。实践证明，在英语教学中开展合作学习，有利于学生综合素质的培养，有利于为学生的终生发展奠定良好的基础；有利于进一步更新教师的教育教学理念，提高教师组织引导学生开展合作学习的水平；有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于建立和谐平等的师生关系，推动有效的合作学习的发展；有利于激发学生最大限度地发挥个人的潜能。教师必须认识及重视合作学习的重要性，积极营造适合学生进行合作学习的环境，让课堂焕发出生命的活力。