摘 要：对于幼儿教师来说，对幼儿进行有效观察是一项必不可少的技能，在幼儿园课程游戏化的教学实践基础上对教师观察视角进行简要的分析，并根据实际情况提出提高幼儿教师高效观察视角的策略，希望能够与其他幼儿教师进行交流和分享，共同实现观察技能学习与提高，共同为幼儿的成长而努力。
　　关键词：幼儿园；课程游戏化；教师；观察视角
　　《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教育应该以孩子为主体，充分尊重幼儿的个性发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》要求幼儿教育应该充分挖掘幼儿熟知的生活材料来进行幼儿园课程的开发，以促进幼儿在熟悉的生活环境中得到全方位的发展。爱玩是孩子的天性，孩子们总是能够在游戏的过程中获得知识与经验的积累，因此，幼儿园课程游戏化是目前幼儿教育教学的主要课程模式。因为在游戏中，孩子的一言一行都会表现得非常明显，这有利于教师对幼儿进行全方位的注意和多角度的观察，以防遗漏了重要的节点信息，阻碍了孩子的身心健康成长。
　　一、察言语，知性格
　　在幼儿园课程游戏化中，幼儿教师必须要眼观六路耳听八方，充分调动身体内的各个细胞，对幼儿在课程游戏中孩子的言语进行观察，这样才便于在接下来的课程中因材施教。例如：区域活动中又进行开火车的游戏了，可是小朋友们都不愿意请苗×来当火车头，教师通过观察发现，每次苗×小朋友当火车头时，他去邀请小朋友的当火车箱的声音总是非常小，所以小朋友们觉得苗×开得火车不够威风。教师通过对苗×小朋友言语的观察发现他其实是一个性格比较内向的孩子，一和其他小朋友说话就感到非常害羞，所以邀请小朋友时他不由自主地便会将声音降到最低，为此，老师每次都鼓励苗×声音要洪亮，同时也特意安排了平时性格比较外向的孩子和苗×一起游戏，这样经过一段时间之后，苗×的声音渐渐大起来了，性格也外向一点了。
　　二、察动作，知需求
　　动作是反应幼儿需求最直接的元素之一，年龄越小的孩子對于动作的依赖性越大。所以在游戏中，幼儿教师要特别留意孩子们微小的动作，因为这些动作中常常透露出孩子的各种需求，教师要提前读懂，以便于更好地帮助孩子成长。例如：在一次有趣的钓鱼比赛的游戏中，所有的孩子都争先恐后地让老师请自己去参加游戏，这时，月×小朋友坐在座位上紧张地望着老师，而且小脚不停地在地上来回搓动，月×小朋友平时是一个活泼可爱的小姑娘，老师的问题她都会抢着回答，可是此时为什么会一反常态呢？为了弄清楚状况，生活老师赶紧走过去问月×是不是哪里不舒服，同时也检查了一下她的体温等基本情况，最后才知道月×之所以出现这些动作，是因为她也想参加钓鱼活动，只是她害怕鱼将她的新衣服弄脏，所以她一直在挣扎着要不要参加。月×小朋友通过这些与往日不同的动作表现着内心的需求，这就需要教师在第一时间发现，并想办法弄清楚并帮助其解决，这样才能让孩子感觉被关心，感觉被爱包裹着。实际上，根据现代心理学的研究发现，人类的需求都会通过身体中非常微小的动作来进行展现，例如，举手是人们有表达需求的表现等，不断重复某一个动作就表明现在正有一件棘手的事情需要去处理。幼儿在这一方面则体现得更为明显，因此，教师在其课程游戏中更应该关注每一名孩子的动作，并适时获取幼儿的需求，帮助他们解决困难，使其快乐地成长。
　　三、察神情，知状况
　　一个人的神态、表情也是展现其基本状况的主要元素。比如：有人吃了柠檬会将眉毛扭成一团，表示内心正承受的痛苦，有人吃了糖果会眉飞色舞展示内心的开心。幼儿因为年龄小，在其日常生活中神情的变化非常明显，为此，提高幼儿教师视角观察策略关键也在于观察每一名幼儿的神情。比如，在课程游戏“会爬的机器人”的制作过程中，天×刚做了一会儿就很不开心地放下了，并且小脸通红，眼神也不像之前那么灵活，显示出有些疲倦的样子，看到这种情况，教师立刻走上前去，蹲下身来问天×怎么了。老师一边检查，一边问，发现原来天×生病了，额头很烫，因此立刻通知了家长，避免了因延误通知而造成孩子身体受损的情况出现。幼儿的世界是非常纯洁的，他们不懂得要将自己的情绪收敛起来，因此，他们脸上呈现出的神情一定是内心或者身体状况最真实的反应，幼儿教师在幼儿园课程游戏中应该时刻留意每一个孩子的神情变化，以便于及时了解幼儿的身体和心理状况，给予他们最全面和多角度的关注。
　　实践证明，观察能力是一名合格的幼儿教师必须具备的基本技能，孩子们因为年龄小，身心发展还处在在逐步完善中，所以表达能力还有待于提高，针对这种情况，幼儿教师应该充分调动自己的感觉器官，从幼儿的言语方面进行观察，了解孩子的性格特征，确保每一个孩子都能够在幼儿园中感受到爱的萦绕，确保每一位孩子都在教师的充分关注下快乐健康地成长。
　　参考文献：
　　[1]尹丽英.幼儿园教师课堂管理行为研究[D].苏州大学，2008.
　　[2]严婧.园本课程开发下幼儿教师的反思研究[D].华东师范大学，2014.
　　编辑 李琴芳