论文部分内容阅读
摘 要：新课改对教师提出了更高的要求，新课标指出，在初中语文阅读教学中，不仅要重视语文相关知识的学习，更要重视锻炼学生的思维能力。通过分析初中语文教学现状我们可以发现，当前学生思维能力培养的现状并不是很好，当前教学活动无法有效地对学生进行思维能力的培养，所以教师应当重视学生思维能力的培养。本文结合作者的实际教学经验，对初中语文阅读教学中强化学生思维能力的策略进行分析，并提出了自己的见解和看法。
关键词：新课改 初中语文 阅读教学 思维能力
在初中语文阅读教学中，有效的阅读教学不仅能够提高学生思考问题的能力，还可以丰富学生的知识储备，增加学生的见识。所以在初中语文教学中，要让学生能够全面发展，加强语文阅读教学中的思维能力训练是十分重要的，阅读让学生在获得丰富知识的同时，也能提高学生思维能力，让学生在今后的生活中能够更好地发展。
一、初中语文阅读教学中思维能力训练存在的问题
（一）学生学习语文的积极性比较低
初中语文是学生学习语言知识的重要环节，也是初中阶段非常重要的学科，但是在实际的语文教学中，特别是在阅读教学中，学生整体阅读积极性比较低，认为阅读这种学习方式既费时间，也无法有效提高语文成绩，导致学生学习积极性比较低。很多学生的学习都是为了应付考试，在这种应试教育的心理影响下，初中语文阅读教学的质量很难得到提高。
（二） 阅读思维能力训练的培养度较低
在当前的初中语文教学中，很多教师占据了课堂的主导地位，在教学中，只重视语文知识的学习，而忽略语文阅读能力的培养。并且受到应试教育的影响，很多教师都只重视字词、句式、古文的学习，只要能够获得高分数就可以了，从而不重视阅读练习，导致学生很难掌握阅读中的语文知识。
（三） 语文教师阅读教学的开展方式有所偏颇
很多语文教师在进行阅读教学时，都是以语文教材为主，教学方式也只是以传统教学为主，学生学习的方式是边听教师讲解边记笔记，把教师讲解的内容只是简单地记录到课本上，很难有效地对知识进行吸收，这样被动的学习方式，让学生只能被动地接受知识，学生对知识的理解也只能是死记硬背，这样的教学方式，直接导致学生语文阅读效率较低。
二、 初中语文教学中学生阅读思维能力的培养策略
（一） 创设良好的教学氛围
在语文阅读教学中，一个良好的教学氛围，能够有效地提高学生的阅读积极性，良好的教学氛围，对于促进学生思维能力的培养有着重要的意义。一些专家和学者认为，创设良好的课堂氛围，是培养学生思维能力的基础，也有专家认为，语文的学习过程，就是引导学生学习的过程，在这个学习过程中，要让学生学会思考。所以在阅读教学中，教师可以用一些导语，让学生产生一种轻松感，让学生在阅读中打开心扉，从而激活学生的思维。在阅读教学中，教师要善于鼓励学生发表自己的看法，教师和学生一起讨论。在这样的教学环境下，学生会变得更加积极主动，思维也会更加活跃，也能够有效地培养学生的思维能力。
（二）在阅读教学中培养学生的形象思维能力
联想能力是非常重要的能力，有助于培养学生逻辑思维能力，通过联想，学生可以通过事物的表象获得更多的内容和知识。当前初中语文阅读教学中的重点问题是如何让学生将抽象的内容转化为具体的物象，让学生能够更好地理解和记忆。所以，在语文阅读教学中，教师要重视培养学生的形象思维能力。在实际阅读教学中，教师可以在教学前给学生提供几个探索性的问题，让学生能够充分发挥自己的想象力，积极思考问题，学生可以通过这些问题，对文章进行有深度的思考，进而活跃课堂氛围。
（三）在阅读教学中培养学生的逻辑思维能力
观察法是培养学生逻辑思维能力的重要方法，在阅读教学中，教师要引导学生调动自己的感官阅读文章，在阅读的过程中，不仅要求学生认真记录学习笔记，也要思考文章中出现的问题。在教学中，教师可以在阅读前给学生布置相应的阅读问题，让学生带着问题去阅读，在文章中寻找相应的答案，同时用自己的话把这些答案总结并表达出来。这样的教学方式，不仅可以有效地锻炼学生的语言表达能力，也可以提高学生的逻辑思维能力和观察力。
（四）依托小组合作学习的方式为学生提供思考空间
在初中语文阅读教学中，教师应给学生提供培养思维能力的思考空间。例如，在教学中，教师可以使用小组合作学习的方法进行阅读，在阅读中，给学生提出具体的问题，让学生在小组内通过合作学习的方式解决问题，从而提高学习效率。教师也可以针对学生的问题进行交流和探讨，进而有效地提高学生的思维能力。例如，在教学《春》时，这节课的教学目标是有感情地朗读课文，同时学习作者多角度地描写景物的方法，揣摩品味文章优美的语言。在教学这节课之前，教师可以给学生提出问题：“你认为描写春的语句有哪些？”“你认为春的美体现在哪里？”通过设置具体问题让小组内成员合作讨论，能够有效地解决问题，通过小组内成员的互相讨论，能够有效地拓宽学生的思维空间，学生的思维能力也能够得到很好的培养。
（五）采取自由式的教学方式
培养学生良好思维能力的一个主要方式就是采取自由式的教学方式。在教学中，教师要改变传统的教学观念和教学方式，注重自由式的教学方式，让学生充分地获得情感体验，才能有效地提高学生的创新能力和思维能力。初中阶段的学生正处在青春期，往往具有较强的想象力和爱玩的天性，教师可以利用学生的这一特点进行教学。例如，在教学《济南的冬天》时，这篇课文是老舍先生写的一篇散文，通过描写济南的冬天，体现了作者对于济南冬天的喜爱。这节课的教学目标是让学生有感情地朗读课文，整体感知课文的内容，通过品读课文，掌握对比、拟人、比喻的用法，体会作者对济南冬天的一往情深，提高审美情操。在教学完这篇课文后，教师引导学生写下自己喜欢的季节，让学生充分结合自己的实际经验，结合课文中的写作手法进行写作，这样不仅有助于提高教学质量，而且能够有效地培养学生的创新能力。
（六） 發挥学生的教学主体性
当今阅读教学中一个很大的问题就是教师没有发挥学生的主体性，在教学的时候，教师只重视让学生了解其中的写作手法，没有重视激发学生的阅读兴趣。所以在实际教学中，教师要让学生成为课堂的主人，阅读内容不能仅仅局限在教材中，教师还要引导学生去读一些课外书，在此阶段，教师不要强迫学生读哪些类型的书籍，而是要尊重学生的意愿，给学生推荐一些他们喜欢的书籍。同时教师要和学生积极交流，在学生出现困惑的时候，及时帮助学生解决问题，让学生对所读内容理解得更加透彻，从而提高学生的创新思维能力。
综上所述，现代教学对学生的要求变得更高了，在传统教学中，只重视学生文化知识的学习，而在现代教学中，不仅重视学生的文化知识学习，还要求学生具备创新性的思维能力。所以在初中语文阅读教学中，教师要重视学生创新思维能力的培养，提高学生的思维能力，让学生在今后的学习中能够更好地发展。
参考文献：
[1]柯美紫. 初中语文教学中阅读思维能力培养研究[J]. 中学生作文指导， 2019 （7）：95.
[2]张涛. 初中语文教学中阅读思维能力的培养分析[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019 （9）：70.
（作者单位：江西省高安市杨圩中学）
关键词：新课改 初中语文 阅读教学 思维能力
在初中语文阅读教学中，有效的阅读教学不仅能够提高学生思考问题的能力，还可以丰富学生的知识储备，增加学生的见识。所以在初中语文教学中，要让学生能够全面发展，加强语文阅读教学中的思维能力训练是十分重要的，阅读让学生在获得丰富知识的同时，也能提高学生思维能力，让学生在今后的生活中能够更好地发展。
一、初中语文阅读教学中思维能力训练存在的问题
（一）学生学习语文的积极性比较低
初中语文是学生学习语言知识的重要环节，也是初中阶段非常重要的学科，但是在实际的语文教学中，特别是在阅读教学中，学生整体阅读积极性比较低，认为阅读这种学习方式既费时间，也无法有效提高语文成绩，导致学生学习积极性比较低。很多学生的学习都是为了应付考试，在这种应试教育的心理影响下，初中语文阅读教学的质量很难得到提高。
（二） 阅读思维能力训练的培养度较低
在当前的初中语文教学中，很多教师占据了课堂的主导地位，在教学中，只重视语文知识的学习，而忽略语文阅读能力的培养。并且受到应试教育的影响，很多教师都只重视字词、句式、古文的学习，只要能够获得高分数就可以了，从而不重视阅读练习，导致学生很难掌握阅读中的语文知识。
（三） 语文教师阅读教学的开展方式有所偏颇
很多语文教师在进行阅读教学时，都是以语文教材为主，教学方式也只是以传统教学为主，学生学习的方式是边听教师讲解边记笔记，把教师讲解的内容只是简单地记录到课本上，很难有效地对知识进行吸收，这样被动的学习方式，让学生只能被动地接受知识，学生对知识的理解也只能是死记硬背，这样的教学方式，直接导致学生语文阅读效率较低。
二、 初中语文教学中学生阅读思维能力的培养策略
（一） 创设良好的教学氛围
在语文阅读教学中，一个良好的教学氛围，能够有效地提高学生的阅读积极性，良好的教学氛围，对于促进学生思维能力的培养有着重要的意义。一些专家和学者认为，创设良好的课堂氛围，是培养学生思维能力的基础，也有专家认为，语文的学习过程，就是引导学生学习的过程，在这个学习过程中，要让学生学会思考。所以在阅读教学中，教师可以用一些导语，让学生产生一种轻松感，让学生在阅读中打开心扉，从而激活学生的思维。在阅读教学中，教师要善于鼓励学生发表自己的看法，教师和学生一起讨论。在这样的教学环境下，学生会变得更加积极主动，思维也会更加活跃，也能够有效地培养学生的思维能力。
（二）在阅读教学中培养学生的形象思维能力
联想能力是非常重要的能力，有助于培养学生逻辑思维能力，通过联想，学生可以通过事物的表象获得更多的内容和知识。当前初中语文阅读教学中的重点问题是如何让学生将抽象的内容转化为具体的物象，让学生能够更好地理解和记忆。所以，在语文阅读教学中，教师要重视培养学生的形象思维能力。在实际阅读教学中，教师可以在教学前给学生提供几个探索性的问题，让学生能够充分发挥自己的想象力，积极思考问题，学生可以通过这些问题，对文章进行有深度的思考，进而活跃课堂氛围。
（三）在阅读教学中培养学生的逻辑思维能力
观察法是培养学生逻辑思维能力的重要方法，在阅读教学中，教师要引导学生调动自己的感官阅读文章，在阅读的过程中，不仅要求学生认真记录学习笔记，也要思考文章中出现的问题。在教学中，教师可以在阅读前给学生布置相应的阅读问题，让学生带着问题去阅读，在文章中寻找相应的答案，同时用自己的话把这些答案总结并表达出来。这样的教学方式，不仅可以有效地锻炼学生的语言表达能力，也可以提高学生的逻辑思维能力和观察力。
（四）依托小组合作学习的方式为学生提供思考空间
在初中语文阅读教学中，教师应给学生提供培养思维能力的思考空间。例如，在教学中，教师可以使用小组合作学习的方法进行阅读，在阅读中，给学生提出具体的问题，让学生在小组内通过合作学习的方式解决问题，从而提高学习效率。教师也可以针对学生的问题进行交流和探讨，进而有效地提高学生的思维能力。例如，在教学《春》时，这节课的教学目标是有感情地朗读课文，同时学习作者多角度地描写景物的方法，揣摩品味文章优美的语言。在教学这节课之前，教师可以给学生提出问题：“你认为描写春的语句有哪些？”“你认为春的美体现在哪里？”通过设置具体问题让小组内成员合作讨论，能够有效地解决问题，通过小组内成员的互相讨论，能够有效地拓宽学生的思维空间，学生的思维能力也能够得到很好的培养。
（五）采取自由式的教学方式
培养学生良好思维能力的一个主要方式就是采取自由式的教学方式。在教学中，教师要改变传统的教学观念和教学方式，注重自由式的教学方式，让学生充分地获得情感体验，才能有效地提高学生的创新能力和思维能力。初中阶段的学生正处在青春期，往往具有较强的想象力和爱玩的天性，教师可以利用学生的这一特点进行教学。例如，在教学《济南的冬天》时，这篇课文是老舍先生写的一篇散文，通过描写济南的冬天，体现了作者对于济南冬天的喜爱。这节课的教学目标是让学生有感情地朗读课文，整体感知课文的内容，通过品读课文，掌握对比、拟人、比喻的用法，体会作者对济南冬天的一往情深，提高审美情操。在教学完这篇课文后，教师引导学生写下自己喜欢的季节，让学生充分结合自己的实际经验，结合课文中的写作手法进行写作，这样不仅有助于提高教学质量，而且能够有效地培养学生的创新能力。
（六） 發挥学生的教学主体性
当今阅读教学中一个很大的问题就是教师没有发挥学生的主体性，在教学的时候，教师只重视让学生了解其中的写作手法，没有重视激发学生的阅读兴趣。所以在实际教学中，教师要让学生成为课堂的主人，阅读内容不能仅仅局限在教材中，教师还要引导学生去读一些课外书，在此阶段，教师不要强迫学生读哪些类型的书籍，而是要尊重学生的意愿，给学生推荐一些他们喜欢的书籍。同时教师要和学生积极交流，在学生出现困惑的时候，及时帮助学生解决问题，让学生对所读内容理解得更加透彻，从而提高学生的创新思维能力。
综上所述，现代教学对学生的要求变得更高了，在传统教学中，只重视学生文化知识的学习，而在现代教学中，不仅重视学生的文化知识学习，还要求学生具备创新性的思维能力。所以在初中语文阅读教学中，教师要重视学生创新思维能力的培养，提高学生的思维能力，让学生在今后的学习中能够更好地发展。
参考文献：
[1]柯美紫. 初中语文教学中阅读思维能力培养研究[J]. 中学生作文指导， 2019 （7）：95.
[2]张涛. 初中语文教学中阅读思维能力的培养分析[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2019 （9）：70.
（作者单位：江西省高安市杨圩中学）