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摘 要：随着我国对外交流程度的加深，社会各个行业对英语的需求也越来越大。因而作为人才培养主阵地的学校，要提高对英语教学的重视。而作为我国高等教育不可缺少的组成部分的高职教育，自然也不能例外。但就目前高职英语教学现状来看，因存在教学方式单一、教学模式落后及理论性强，文化渗透不足等问题，所以高职英语教学效果并不乐观。基于此，本文将深入探讨下高职英语教学中存在的问题，并就问题提出一定的解决对策，以期能够为相关教育者提供一些有益参考。
关键词：高职;英语教学;存在问题;对策
一、 引言
在经济全球化的发展背景下，英语教学就整体教育而言，是培养现代化人才的关键性标志。因此，英语教学得到了高职院校的高度重视，成为一项必不可少的教育科目。但在实际教学过程中，因受教师、学生、教学环境等多方面因素的影响，高职院校英语教学问题重重，严重影响着学生英语水平的提升。因而探析高职英语教学中存在的问题，并提出针对性解决对策，提升高职英语教学质量，成了当前高职英语教师迫切需要解决的任务。
二、 高职英语教学存在的问题分析
（一）教学未契合高职教育特点和需要
高职英语教学是高职教育体系中的一部分，因而其教学应当符合高职教育的特点和需要。如高职院校以培养应用型人才为重，因而英语教学也需以实践为主;高职院校内设多个专业，且每个专业对英语的需求也是不同的，所以教师要依据专业需要而开展针对性教学，以此强化学生的专业实力。但在实际教学中，高职院校的英语教学并没有形成这样的规范，它和高职教育体系几乎是两个独立的教育体系，自成一派。因此，没有切合学生学习需要的教学，教学效果不如人意也是在意料之中的。
（二）教学模式落后，学生学习兴趣不足
高职院校的英语教学并不是简单的应付学校内的小考试，而是为了满足解答人生的大试卷。但解答这个大试卷，不仅需要学生基础扎实且还要有突出的应用能力，并能根据当下的环境灵活表达。但就目前高职院校的英语教学来看，显然教师的教学重点仍旧集中于“小考试”，因而采用的教学模式也是传统的“满堂灌”。在英语课堂中，教师占据主体地位，几乎垄断了整个课堂，这就使得学生只能被动接受教师的灌输，依赖教师学习，逐渐丧失了学习的自主性和能动性，从而导致其学习兴趣不足。
（三）教学手段单一，教师素养不高
高职英语教学中，教师主要使用的教学手段仍旧为口头语言、文字和书籍等，对多媒体等现代化技术的应用不多，导致学生学习积极性不高。同时，虽然学校内多数教师都具有高等学历，但因他们长期沉浸在学术研究之中，缺乏一定的专业实践运用能力，因而不具备“双师型”特点。因此，这就使得在教学中他们会倾向于传统的理论教学，和高职院校职业教学目标相差甚远，从而大大降低了高职英语教学质量。
（四）文化渗透不够
英语是一门人文性和工具性并存的学科，所以它不仅仅是一个交流工具，它还是文化传播和交流的重要媒介。因此，这就要求在高职英语教学中，教师不能单纯从英语学科工具性层面去展开教学，培养学生英语表达能力，而是还要发挥英语人文性作用，有效渗透英语文化，培养学生跨文化意识，继而促进其英语素养的提升。但在实际教学中，教师只注重英语基础知识的讲授，却对这些知识的运用条件省略不谈，导致学生只能生硬地使用英语来交谈，不懂根据当下环境而作以调整。因中外风俗习惯的不同，有些动作或语言会产生完全不同的意思，如单词dragon，意思为龙，在中国则是辉煌和神圣的象征，但在英语口语中，则会表示脾气暴躁的人，凶暴的人，呈贬义。
三、 解决高职英语教学中问题的对策
（一）加强英语教学和高职教育需求的联系
高职院校英语课程的设置是为学生就业而服务的，因而其教学应当切合学生的学习需要，和高职教育体系紧密联系，共同助力学生良好就业。首先，英语教学目标需和高职院校教育目标相符合，且英语教学应服务于高职院校教育发展。其次，高职英语教学需根据专业需求不同而设置不同的教学目标，选择不同的教学内容，要充分体现专业特点，这样才能体现高职英语教学的作用。
（二）创新教学模式，丰富教学手段
随着教育改革的深化和推进，高职英语教学也应当创新改革。在课堂教学中，教师要创新教学模式，摈弃传统被动灌输式的教学理念，构建自主-探究式课堂，突出学生的主体地位，将课堂还给学生。在教学手段方面，教师要在口头表达、书面文字传递的基础上，科学引进现代化教学手段，如多媒体技术、微课等，改变教学内容的呈现方式，为学生营造和谐、生动的学习氛围，促使其积极主动参与英语学习，从而提高英语教学质量。
（三）重视文化的渗透
英语学习既要掌握英语基础知识，也要了解英语文化，否则学习过程将会非常枯燥且乏味。因此，在高职英语教学中，教师要注重在教学过程中渗透英语文化，以此充盈课堂，调动学生学习积极性，并培养其跨文化意識，树立国际发展观。
（四）重视英语实践能力的培养
高职学生英语实践能力普遍较差，这主要是由于教师在教学过程中不够重视英语实践活动的开展。所以在高职英语教学中，教师要多多开展实践活动，根据专业发展特点，创设相关的实践语境，让学生在职业相关的情境中锻炼自己的英语表达能力，并掌握相关的专业知识，继而促进其英语应用能力的提升。
四、 结语
综上所述，高职英语教学中主要存在英语教学和高职教育联系不够紧密、教学模式落后，无法调动学生学习积极性、教学手段单一，学生学习兴趣不足、教师专业素养不高以及文化渗透力不足等。本文在深入探析上述问题产生的原因的基础上，提出了几点有效的解决对策，期望能够消除高职英语教学中的弊端，推动其良好有序地发展，促进高职学生全面发展。
参考文献：
[1]毛亮清.高职英语教学存在的问题及应对措施[J].文教资料，2006（22）：137.
[2]周进.高职英语教学存在的问题及改革对策[J].大众科技，2007（5）：141-142.
作者简介：
李淑梅，安徽省宿州市，宿州职业技术学院。
关键词：高职;英语教学;存在问题;对策
一、 引言
在经济全球化的发展背景下，英语教学就整体教育而言，是培养现代化人才的关键性标志。因此，英语教学得到了高职院校的高度重视，成为一项必不可少的教育科目。但在实际教学过程中，因受教师、学生、教学环境等多方面因素的影响，高职院校英语教学问题重重，严重影响着学生英语水平的提升。因而探析高职英语教学中存在的问题，并提出针对性解决对策，提升高职英语教学质量，成了当前高职英语教师迫切需要解决的任务。
二、 高职英语教学存在的问题分析
（一）教学未契合高职教育特点和需要
高职英语教学是高职教育体系中的一部分，因而其教学应当符合高职教育的特点和需要。如高职院校以培养应用型人才为重，因而英语教学也需以实践为主;高职院校内设多个专业，且每个专业对英语的需求也是不同的，所以教师要依据专业需要而开展针对性教学，以此强化学生的专业实力。但在实际教学中，高职院校的英语教学并没有形成这样的规范，它和高职教育体系几乎是两个独立的教育体系，自成一派。因此，没有切合学生学习需要的教学，教学效果不如人意也是在意料之中的。
（二）教学模式落后，学生学习兴趣不足
高职院校的英语教学并不是简单的应付学校内的小考试，而是为了满足解答人生的大试卷。但解答这个大试卷，不仅需要学生基础扎实且还要有突出的应用能力，并能根据当下的环境灵活表达。但就目前高职院校的英语教学来看，显然教师的教学重点仍旧集中于“小考试”，因而采用的教学模式也是传统的“满堂灌”。在英语课堂中，教师占据主体地位，几乎垄断了整个课堂，这就使得学生只能被动接受教师的灌输，依赖教师学习，逐渐丧失了学习的自主性和能动性，从而导致其学习兴趣不足。
（三）教学手段单一，教师素养不高
高职英语教学中，教师主要使用的教学手段仍旧为口头语言、文字和书籍等，对多媒体等现代化技术的应用不多，导致学生学习积极性不高。同时，虽然学校内多数教师都具有高等学历，但因他们长期沉浸在学术研究之中，缺乏一定的专业实践运用能力，因而不具备“双师型”特点。因此，这就使得在教学中他们会倾向于传统的理论教学，和高职院校职业教学目标相差甚远，从而大大降低了高职英语教学质量。
（四）文化渗透不够
英语是一门人文性和工具性并存的学科，所以它不仅仅是一个交流工具，它还是文化传播和交流的重要媒介。因此，这就要求在高职英语教学中，教师不能单纯从英语学科工具性层面去展开教学，培养学生英语表达能力，而是还要发挥英语人文性作用，有效渗透英语文化，培养学生跨文化意识，继而促进其英语素养的提升。但在实际教学中，教师只注重英语基础知识的讲授，却对这些知识的运用条件省略不谈，导致学生只能生硬地使用英语来交谈，不懂根据当下环境而作以调整。因中外风俗习惯的不同，有些动作或语言会产生完全不同的意思，如单词dragon，意思为龙，在中国则是辉煌和神圣的象征，但在英语口语中，则会表示脾气暴躁的人，凶暴的人，呈贬义。
三、 解决高职英语教学中问题的对策
（一）加强英语教学和高职教育需求的联系
高职院校英语课程的设置是为学生就业而服务的，因而其教学应当切合学生的学习需要，和高职教育体系紧密联系，共同助力学生良好就业。首先，英语教学目标需和高职院校教育目标相符合，且英语教学应服务于高职院校教育发展。其次，高职英语教学需根据专业需求不同而设置不同的教学目标，选择不同的教学内容，要充分体现专业特点，这样才能体现高职英语教学的作用。
（二）创新教学模式，丰富教学手段
随着教育改革的深化和推进，高职英语教学也应当创新改革。在课堂教学中，教师要创新教学模式，摈弃传统被动灌输式的教学理念，构建自主-探究式课堂，突出学生的主体地位，将课堂还给学生。在教学手段方面，教师要在口头表达、书面文字传递的基础上，科学引进现代化教学手段，如多媒体技术、微课等，改变教学内容的呈现方式，为学生营造和谐、生动的学习氛围，促使其积极主动参与英语学习，从而提高英语教学质量。
（三）重视文化的渗透
英语学习既要掌握英语基础知识，也要了解英语文化，否则学习过程将会非常枯燥且乏味。因此，在高职英语教学中，教师要注重在教学过程中渗透英语文化，以此充盈课堂，调动学生学习积极性，并培养其跨文化意識，树立国际发展观。
（四）重视英语实践能力的培养
高职学生英语实践能力普遍较差，这主要是由于教师在教学过程中不够重视英语实践活动的开展。所以在高职英语教学中，教师要多多开展实践活动，根据专业发展特点，创设相关的实践语境，让学生在职业相关的情境中锻炼自己的英语表达能力，并掌握相关的专业知识，继而促进其英语应用能力的提升。
四、 结语
综上所述，高职英语教学中主要存在英语教学和高职教育联系不够紧密、教学模式落后，无法调动学生学习积极性、教学手段单一，学生学习兴趣不足、教师专业素养不高以及文化渗透力不足等。本文在深入探析上述问题产生的原因的基础上，提出了几点有效的解决对策，期望能够消除高职英语教学中的弊端，推动其良好有序地发展，促进高职学生全面发展。
参考文献：
[1]毛亮清.高职英语教学存在的问题及应对措施[J].文教资料，2006（22）：137.
[2]周进.高职英语教学存在的问题及改革对策[J].大众科技，2007（5）：141-142.
作者简介：
李淑梅，安徽省宿州市，宿州职业技术学院。