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摘 要：课堂的有效教学就是指学生能在教师引导下自觉主动地学习并能在一定时间内取得高质量的学习效果，小学语文课堂的有效教学可以使学生真正有所收获，语文水平进步更快。
关键词：小学语文；有效教学；策略
一、小学语文课堂有效教学中存在的主要问题
当下，我们看到语文课堂教学有了可喜的成绩，但也存在一些实际问题：在课堂上教师教得辛苦，学生学得也很辛苦语文课堂不能保证每一个学生都能得到发展和进步……究其原因，主要体现在以下几方面：
1.小学语文课堂教学中学生参与度较低
尽管新课程改革如火如荼的开展，但是，传统、单一、机械的教学手段仍然存在于语文课堂教学中，尤其是一些比较落后的地区，这种现象屡见不鲜。课堂上，教师不能摆脱师道尊严的传统观念，站在三尺讲台不肯下来；教师在课堂上唱着独角戏，说着那些重复的故事；教师没有激情、没有表情，机械地对学生进行知识讲解……这都导致学生的主体作用无法得到发挥，不能使学生积极地参与到课堂教学中。如教师在教学寓言故事的时候，本来学生对寓言故事很感兴趣，但是教师却是一句一句地给学生翻译讲解，没有一点表情和肢体语言，没有激情和看点，让学生感到一头雾水，不知所措，导致学生在课堂上昏昏欲睡，这是因为教师不注重为学生营造一个宽松、愉快、和谐的教学环境所致。相反，教师如果要求学生对寓言故事进行预习，让学生自编自导课本剧，充分体现学生的积极性和主动性，让学生通过语言丰富的表演将这个故事演绎出来，教学效果肯定会不一样。因为，学生只有参与到教学活动中，才能体验到自己的主体地位，产生积极性和主动性。
2.小学语文课堂教学时间的不合理分配
在小学语文课堂教学中，还有部分教师不能合理运用和分配教学时间，这就在一定程度上影响了学生的学习效率和教师的教学效率。课堂上的整体时间对整体学生来说是一样的，不过，因为学生之间存在一定的差异，他们对课堂时间的使用以及学习效果等方面所达到的标准也不同。如在阅读理解这方面，很多学生不能在课堂上通过阅读真正理解和领悟到文章主旨的原因一方面是因为时间限制，另一方面是因为学生认知水平不同，在阅读理解方面也会有差距。所以，在小学语文课堂教学中，学生没有独立学习和理解的时间也是语文课堂教学中存在的一个严重问题。
3.小学语文课堂教学趣味性不足
在实际教学中，由于学校人员不足，很多老一辈教师还在工作的第一线，这些教师的知识渊博，经验丰富，但是，他们在教学中也会存在一些问题，因为年纪的关系，他们形成了一种固定的授课模式，教学模式千篇一律，没有新意，不去创新，不能激发学生学习的激情和探究欲望，学生在这样的课堂上自然感觉到的无趣、无聊。
二、小学语文课堂有效教学相关对策
1.与时俱进，不断完善教学方法
不断完善教学方法，主要是指教师要根据教学环境及学情的变化，与时俱进，自觉的尝试新的教学手段与策略，提高自身的教学素养，实现有效教学。我们知道：“教学有法，教无定法”。这里面的两个法，前一个主要是指教学的规律、法则，而后一个主要是指教师具体的教学方法，或是教学手段。这句话告诉我们这样一个道理，虽然说教学具有一定的规律性，其主旨是不变的，但是教学的具体方法却是不固定的。而教学方法的不固定，这就要求教师的教学方法不可过于常规化，不能中规中矩，要不断的变化和发展，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在学习古诗《村居》这一篇课文时，学生比较向往乡村生活，喜欢大自然，在上课之前，老师就可以利用PPT打出一些村居的图片，让小学生七嘴八舌议论村居，再让学生齐读文章，这样就会大大激发学生的参与意识，提高学习的效率。针对文章背后的哲理，老师也不要一语道破的告诉学生，要让学生自己学会理解，学会分析，激发他们的探究思维能力，在这个过程中，教师主要是做好引导工作，让学生明白“骄傲使人落后，虚心使人进步”，辉煌的成绩属于过去，不可对于过去的成绩过于炫耀和依赖，要知道未来的成功才更为重要。
2.有效分组，激发学生主体意识
在小学语文教学的过程中，要想实现有效的教学，除了提高教师的专业素养、教学技能，端正教师的教学态度外，最主要的是激发学生的主体意识，让他们参与其中，成为教育教学活动的主角。小学生虽然年龄较小，但他们爱表现，希望得到老师的表扬和关注，他们学习的态度很大程度上与老师的关注度有直接的关系，所以在教学的过程中，老师可以依据学情来调整教学活动。小学语文课，教学内容比较灵活，这时候，可以把学生分组，然后让学生之间、小组之间在学习上开展竞争与合作。在竞争中可以不断激发他们的参与意识，调动学生的积极性，也可以在合作中活动的过程中，提高学生的合作意识，增进同学之间的友谊。语文教师可以根据语文活动开展的需要和班级学生的实际情况，把全班同学分成若干小组，每个小组5—6人，由班上的语文尖子担当任小组长，负责检查和督促该小组成员的学习和作业。实行积分制度，小组之间进行学习竞争，期末评选出进步最大的小组并给予奖励。进行分组学习后，小组内各成员互帮互带，各小组之间你追我赶，形成了一种主动的学习场面，学生学习语文的兴趣大大地提高了，课堂上抢着回答问题，气氛相当活跃。
3.适当的提问方法
上课提问是一种有效检验学生学习效果的方法，教师在上课时要注意对学生的提问方式，恰当的提问方式会提高学生的积极性，增加学生的学习欲望，在提问时要考虑问题的难度对于被提问的学生是否恰当，问题对提高学生语文素养是否真正有用，对于学生难以回答出问题的状况教师还要有应对之策，避免造成打击学生自尊心的局面。
小学语文课堂的有效教学要以尊重学生自身发展为前提，不断探索适合学生学习的教学方式，通过合适的教学方法对学生进行各方面的教育，这样才能保证课堂的有效性。
参考文献：
[1]郭秀丽.浅谈新课程背景下小学语文有效的课堂教学[J].文理导航旬刊，2010（17）.
[2]郭艳丽.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].新课程学习·上旬，2013（3）.
关键词：小学语文；有效教学；策略
一、小学语文课堂有效教学中存在的主要问题
当下，我们看到语文课堂教学有了可喜的成绩，但也存在一些实际问题：在课堂上教师教得辛苦，学生学得也很辛苦语文课堂不能保证每一个学生都能得到发展和进步……究其原因，主要体现在以下几方面：
1.小学语文课堂教学中学生参与度较低
尽管新课程改革如火如荼的开展，但是，传统、单一、机械的教学手段仍然存在于语文课堂教学中，尤其是一些比较落后的地区，这种现象屡见不鲜。课堂上，教师不能摆脱师道尊严的传统观念，站在三尺讲台不肯下来；教师在课堂上唱着独角戏，说着那些重复的故事；教师没有激情、没有表情，机械地对学生进行知识讲解……这都导致学生的主体作用无法得到发挥，不能使学生积极地参与到课堂教学中。如教师在教学寓言故事的时候，本来学生对寓言故事很感兴趣，但是教师却是一句一句地给学生翻译讲解，没有一点表情和肢体语言，没有激情和看点，让学生感到一头雾水，不知所措，导致学生在课堂上昏昏欲睡，这是因为教师不注重为学生营造一个宽松、愉快、和谐的教学环境所致。相反，教师如果要求学生对寓言故事进行预习，让学生自编自导课本剧，充分体现学生的积极性和主动性，让学生通过语言丰富的表演将这个故事演绎出来，教学效果肯定会不一样。因为，学生只有参与到教学活动中，才能体验到自己的主体地位，产生积极性和主动性。
2.小学语文课堂教学时间的不合理分配
在小学语文课堂教学中，还有部分教师不能合理运用和分配教学时间，这就在一定程度上影响了学生的学习效率和教师的教学效率。课堂上的整体时间对整体学生来说是一样的，不过，因为学生之间存在一定的差异，他们对课堂时间的使用以及学习效果等方面所达到的标准也不同。如在阅读理解这方面，很多学生不能在课堂上通过阅读真正理解和领悟到文章主旨的原因一方面是因为时间限制，另一方面是因为学生认知水平不同，在阅读理解方面也会有差距。所以，在小学语文课堂教学中，学生没有独立学习和理解的时间也是语文课堂教学中存在的一个严重问题。
3.小学语文课堂教学趣味性不足
在实际教学中，由于学校人员不足，很多老一辈教师还在工作的第一线，这些教师的知识渊博，经验丰富，但是，他们在教学中也会存在一些问题，因为年纪的关系，他们形成了一种固定的授课模式，教学模式千篇一律，没有新意，不去创新，不能激发学生学习的激情和探究欲望，学生在这样的课堂上自然感觉到的无趣、无聊。
二、小学语文课堂有效教学相关对策
1.与时俱进，不断完善教学方法
不断完善教学方法，主要是指教师要根据教学环境及学情的变化，与时俱进，自觉的尝试新的教学手段与策略，提高自身的教学素养，实现有效教学。我们知道：“教学有法，教无定法”。这里面的两个法，前一个主要是指教学的规律、法则，而后一个主要是指教师具体的教学方法，或是教学手段。这句话告诉我们这样一个道理，虽然说教学具有一定的规律性，其主旨是不变的，但是教学的具体方法却是不固定的。而教学方法的不固定，这就要求教师的教学方法不可过于常规化，不能中规中矩，要不断的变化和发展，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在学习古诗《村居》这一篇课文时，学生比较向往乡村生活，喜欢大自然，在上课之前，老师就可以利用PPT打出一些村居的图片，让小学生七嘴八舌议论村居，再让学生齐读文章，这样就会大大激发学生的参与意识，提高学习的效率。针对文章背后的哲理，老师也不要一语道破的告诉学生，要让学生自己学会理解，学会分析，激发他们的探究思维能力，在这个过程中，教师主要是做好引导工作，让学生明白“骄傲使人落后，虚心使人进步”，辉煌的成绩属于过去，不可对于过去的成绩过于炫耀和依赖，要知道未来的成功才更为重要。
2.有效分组，激发学生主体意识
在小学语文教学的过程中，要想实现有效的教学，除了提高教师的专业素养、教学技能，端正教师的教学态度外，最主要的是激发学生的主体意识，让他们参与其中，成为教育教学活动的主角。小学生虽然年龄较小，但他们爱表现，希望得到老师的表扬和关注，他们学习的态度很大程度上与老师的关注度有直接的关系，所以在教学的过程中，老师可以依据学情来调整教学活动。小学语文课，教学内容比较灵活，这时候，可以把学生分组，然后让学生之间、小组之间在学习上开展竞争与合作。在竞争中可以不断激发他们的参与意识，调动学生的积极性，也可以在合作中活动的过程中，提高学生的合作意识，增进同学之间的友谊。语文教师可以根据语文活动开展的需要和班级学生的实际情况，把全班同学分成若干小组，每个小组5—6人，由班上的语文尖子担当任小组长，负责检查和督促该小组成员的学习和作业。实行积分制度，小组之间进行学习竞争，期末评选出进步最大的小组并给予奖励。进行分组学习后，小组内各成员互帮互带，各小组之间你追我赶，形成了一种主动的学习场面，学生学习语文的兴趣大大地提高了，课堂上抢着回答问题，气氛相当活跃。
3.适当的提问方法
上课提问是一种有效检验学生学习效果的方法，教师在上课时要注意对学生的提问方式，恰当的提问方式会提高学生的积极性，增加学生的学习欲望，在提问时要考虑问题的难度对于被提问的学生是否恰当，问题对提高学生语文素养是否真正有用，对于学生难以回答出问题的状况教师还要有应对之策，避免造成打击学生自尊心的局面。
小学语文课堂的有效教学要以尊重学生自身发展为前提，不断探索适合学生学习的教学方式，通过合适的教学方法对学生进行各方面的教育，这样才能保证课堂的有效性。
参考文献：
[1]郭秀丽.浅谈新课程背景下小学语文有效的课堂教学[J].文理导航旬刊，2010（17）.
[2]郭艳丽.浅谈提高小学语文课堂教学有效性的几点策略[J].新课程学习·上旬，2013（3）.