常常这样想:“为什么自己的学生数、理、化都很突出,而单单英语就差呢?”可见,英语差生的原因不在于智力方面,尤其对于职高的学生来说,从他们对数理化的热情中就知道他们有时还是尖子呢。那么怎样才能提高这些差生的成绩呢?在不断的摸索、反复的思考实践中,我得出以下感想。
　　一、差生之所以差
　　学生在进入职高阶段,英语在考试中连遭失败,他们对此已经失去了信心,产生了“破罐子破摔”的想法。也有一些学生把希望寄托在老师身上,渴望老师能传授一种“立竿见影”的办法,有时甚至幻想一种超常的力量能提高自己的英语水平。
　　其一,在学生方面,缺乏参与意识是多数差生的共同特点。由于自信心不足,害怕出错,不肯用英语表达,所以不积极参与课堂活动。久而久之产生惰性,形成习惯,英语成绩下滑,进一步自我封闭,自卑心理越来越重,形成恶性循环,最终导致对英语失去兴趣,讨厌学英语。
　　此外,意志薄弱,恒心不足是多数差生的另一显著特点。英语差生不是意识不到英语的重要性,而是因为他们缺乏吃苦精神,“三天打鱼,两天晒网”。对于像词汇和语法这样比较枯燥的基础知识,他们不肯下工夫去记。上课时就没记牢,过后再不复习,很快就忘的一干二净。再遇到时就说“没学过”。这样就得花时间重学。有时下定决心要迎头赶上,可一旦碰到困难挫折就“知难而退”,再度放弃。正如,烟鬼之所以成了烟鬼是因为“屡戒屡吸”。这些差生之所以差是因为“屡立志屡放弃”,半路上当了逃兵。
　　其二,英语的自身特点,英语是一门语言学科,它类似于语文。理科生的英语成绩往往与语文成绩结为兄弟。英语学习中没有深奥的理论和周密的推理。它只是一种人们用来交流的工具。但在教学中缺乏真实的语言环境,而它涉及的范围之广达到人类活动的各种学科、各种场合、各种文化。它是要我们学习如何通过掌握人们已经普遍使用的符号、规则去理解人们并与其交流的。
　　调查发现,我们职业中学的英语成绩差的学生多患有“英语综合征”,即看到英语单词就头疼,看到英语老师就打怵,一学英语就心烦。那么,怎样才能根治这种病症呢?既然学生是那么依赖老师,我们也就责无旁贷。
　　二、使差生不差
　　其一,养成学英语的习惯。人们常说“兴趣是最好的老师”,而我要说“习惯才叫兴趣”。对数理化的兴趣是从习惯中培养得来的。所以养成良好的学英语的习惯自然会激起学英语的兴趣。作为老师,首先要帮助学生克服心理障碍,使学生坚定自己能学好英语的信心。融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。通过谈话等方式使学生充分认识到习惯在生活和学习中的重要性。督促学生课前预习,课堂上积极参与教学活动,做好笔记,课后及时复习,不抄袭作业,有问题及时问。教师在教育学生勤学多问的同时,要坚持不懈地对差生进行学习方法的教导,即“授人以渔”。怎样听,怎样参与,怎样记,怎样表达即如何读,如何写等,要一步步地引导。“努力 方法=成功”。有了方法贵在坚持,学英语的过程中,记忆的知识比较多,容易忘记。因此复习和测验尤其重要。让学生把单词和语法写在小卡片上,随身携带,随时记忆,多与生活联系,反复操练,朗朗上口,随学随用让英语出现在生活的每一个角落。同时每课进行小结,每周进行一次小测试,对差生取得每一点进步,我们都不遗余力地给予表扬和鼓励。使学生更自信,继续保持着与英语为伴的习惯。
　　其二,课堂主战场上的好习惯。其实,学习英语最主要的场所还是课堂,课堂氛围是最好的环境。在课堂教学过程中,学生不仅可以学习方法,还可以表现自我。因此,帮助差生还在于课堂主阵地上引领学生与教师同步行进的习惯。教师要根据不同的教学内容,使用不同的教学方法让学生始终有新鲜感。让差生跟上步骤,与教师一唱一和。要注意导入新课的方式,举例要有趣,多联系学生感兴趣的热点话题、焦点人物,如新闻报道的国内外重大事件、风云人物、外国风土人情等。多联系发生在学生周围的事情,真正使学生体验到英语学习贴近生活而不是“空中楼阁”。要实施分层次教学,让差生充分体验成功的喜悦,使每个学生都有上进心和表现欲,这是激发学生兴趣的不竭动力。要针对不同的学生设置不同难度的问题,尽量让差生有表现的机会,养成自觉学英语的习惯,使差生不差。
　　总之,转化差生对整个班级的教学有着重要的影响和积极的作用,是我们为人师表的重要职责,千万忽视不得。
　　
　　 (神木职教中心)