论文部分内容阅读
摘要：在教学中，教师要提高教学方法与艺术，改变过去那种时空占领的方法，浓缩课堂教学内容，把课堂教学的更多时间放在重点、难点问题上，实施精讲的方式，达到由“讲三得一”转变为“讲一得三”的效果，真正使学生在学有用知识的同时，也能学会运用知识。
关键词：教学改革 思维能力 减负增效 创造性
理念是教育的灵魂，新课程改革首先是一种理念的改革。传统教育的课堂以灌输知识为主，教师成了知识的“注射器”，学生成了接收知识的“储存库”。忽略了学生是一个活生生的发展的人，扼杀了学生的创造性思维，严重阻碍了学生健康、全面的发展。课堂教学的改革，到了势在必行的地步，笔者试图对传统课堂教学中存在的问题进行分析，并提出自己的看法。
一、传统课堂教学中的问题
（一）死搬教条。认识一个问题有一定的复杂性，真理既具有绝对性，也具有相对性。然而在传统的教学过程中，我们常常把书本上的知识当成真理，不加检验地灌输给学生，书本上的知识就成了解决一切问题的法宝，然而在实际生活中所遇到的问题往往和书本上的差距很大。比如我们教学过程中的物理知识“能量守恒定律”，在现实生活中就很不适用，因为在现实生活中总有许多这样或那样的原因导致能量流失。
（二）教师本位。学习不是简单的知识复制，而是要实现知识的构建。传统的教学过程往往把教师放在主体地位，以教代学，先教后学，学生缺乏主动性和自主性，对所学的知识只是简单的认知，不能做到理解和运用。因为传统的教学模式。只是让学生一味地记住某个值时，并不需要学生知道为什么。
（三）缺乏实践。传统教学过程中学生的学习活动基本是记忆和认知，遇到与学过的知识中类似的问题他们可以套用学过的知识来解决问题，缺乏解决实际问题的能力，而在需要学生自己分析问题、解决实际问题的时候，他们常常表现出能力的薄弱，难以产生广泛、灵活的迁移。所以，学生在现实生活中遇到一些书本上没有遇到的问题时，往往不知所措。
二、改革传统教育模式的措施
（一）减负增效，提高课堂教学效率。教学效率，可以通过以下两个方面加以体现：一是课堂教学中完成一定的教学任务，所用的課时越少，课堂教学的效率就越高；二是在一定的课时范围内，教学的内容越多，学生的收获越大，课堂教学效率就越高。
在时间上要充分利用课堂教学时间，不能随意延长课堂教学时间，不能剥夺学生宝贵的体育活动时间，不能打扰学生自主学习的时间，不能掠夺学生生理所需要的时间。要做到精讲精练，精心设计作业，做到简而精。实行分级作业制度，分为必做题和选做题。要改变传统的单一而枯燥的作业方式，增强作业的开放性、趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。所以，笔者的作业一般是以学案为主，课前将学案发给学生，让他们先做预习部分，而上课要讲的内容就是预习本身的内容。当然预习的部分也是必做题，课堂上做的题目交换阅卷，当堂给分，表扬优秀者，学生的积极性很高，都想受到表扬。课后的为选做题，不会的学生多做点，会了的学生少做，这样一来，所有学生都对作业有了空前的兴趣，有的学生甚至向我要下面课程的学案先做。
（二）“授之以渔”，让学生学会学习。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。在教学中，教师要提高教学方法与艺术，改变过去那种时空占领的方法，浓缩课堂教学内容，把课堂教学的更多时间放在重点、难点问题上，实施精讲的方式，达到由“讲三得一”转变为“讲一得三”的效果，真正使学生在学得有用知识的同时，也能学会运用知识。
（三）以人为本，真正做到以学生为主体。现代教学体现以人为本反映在两个方面：第一，教学的中心应当由教师到学生；第二，教学工作应反映出学生的活动，即由原来的教师活动变成学生活动。教师要转变观念，教学过程中尊重学生的主体地位，能够与学生分享在学习过程中产生的收获和灵感。积极营造民主、平等的课堂气氛，鼓励学生整合各学科所学知识，主动发现和提出问题并能够自主分析和解决问题，充分表达研究成果。不断更新教学方式，真正做到因材施教；提供一个突破教与学界限的平台，积极鼓励学生寻找适合自己的学习方式，从而提高学生的主动、自主学习的能力。
（四）注重探究，激发学生的创造性。在课堂教学中要改变传统的“灌输”“填鸭”式的教学模式，鼓励学生自主选、主动探究，让他们去观察、去发现、去体会、去感悟、去反思。充分尊重学生的探究本能和激发学生个性化的创造能力，把思考的空间留给学生，把自主学习的方法教给学生，把学习的主动权交给学生，让学生有充分的自主学习的空间和时间。
革新传统课堂教学理念，促成自主、开放、有效的学习，是当前新课程改革关注的核心问题。课堂教学的革新不仅仅是教育技术的改革，而且涉及到技术应用背后教学理论的更新。为此，必须着眼于更新教学理念，实施新课程改革。
（作者简介：许芳，女，江苏省扬州高等职业技术学校，讲师，研究方向：德育）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：教学改革 思维能力 减负增效 创造性
理念是教育的灵魂，新课程改革首先是一种理念的改革。传统教育的课堂以灌输知识为主，教师成了知识的“注射器”，学生成了接收知识的“储存库”。忽略了学生是一个活生生的发展的人，扼杀了学生的创造性思维，严重阻碍了学生健康、全面的发展。课堂教学的改革，到了势在必行的地步，笔者试图对传统课堂教学中存在的问题进行分析，并提出自己的看法。
一、传统课堂教学中的问题
（一）死搬教条。认识一个问题有一定的复杂性，真理既具有绝对性，也具有相对性。然而在传统的教学过程中，我们常常把书本上的知识当成真理，不加检验地灌输给学生，书本上的知识就成了解决一切问题的法宝，然而在实际生活中所遇到的问题往往和书本上的差距很大。比如我们教学过程中的物理知识“能量守恒定律”，在现实生活中就很不适用，因为在现实生活中总有许多这样或那样的原因导致能量流失。
（二）教师本位。学习不是简单的知识复制，而是要实现知识的构建。传统的教学过程往往把教师放在主体地位，以教代学，先教后学，学生缺乏主动性和自主性，对所学的知识只是简单的认知，不能做到理解和运用。因为传统的教学模式。只是让学生一味地记住某个值时，并不需要学生知道为什么。
（三）缺乏实践。传统教学过程中学生的学习活动基本是记忆和认知，遇到与学过的知识中类似的问题他们可以套用学过的知识来解决问题，缺乏解决实际问题的能力，而在需要学生自己分析问题、解决实际问题的时候，他们常常表现出能力的薄弱，难以产生广泛、灵活的迁移。所以，学生在现实生活中遇到一些书本上没有遇到的问题时，往往不知所措。
二、改革传统教育模式的措施
（一）减负增效，提高课堂教学效率。教学效率，可以通过以下两个方面加以体现：一是课堂教学中完成一定的教学任务，所用的課时越少，课堂教学的效率就越高；二是在一定的课时范围内，教学的内容越多，学生的收获越大，课堂教学效率就越高。
在时间上要充分利用课堂教学时间，不能随意延长课堂教学时间，不能剥夺学生宝贵的体育活动时间，不能打扰学生自主学习的时间，不能掠夺学生生理所需要的时间。要做到精讲精练，精心设计作业，做到简而精。实行分级作业制度，分为必做题和选做题。要改变传统的单一而枯燥的作业方式，增强作业的开放性、趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢做作业，变“要我做”为“我要做”。所以，笔者的作业一般是以学案为主，课前将学案发给学生，让他们先做预习部分，而上课要讲的内容就是预习本身的内容。当然预习的部分也是必做题，课堂上做的题目交换阅卷，当堂给分，表扬优秀者，学生的积极性很高，都想受到表扬。课后的为选做题，不会的学生多做点，会了的学生少做，这样一来，所有学生都对作业有了空前的兴趣，有的学生甚至向我要下面课程的学案先做。
（二）“授之以渔”，让学生学会学习。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。在教学中，教师要提高教学方法与艺术，改变过去那种时空占领的方法，浓缩课堂教学内容，把课堂教学的更多时间放在重点、难点问题上，实施精讲的方式，达到由“讲三得一”转变为“讲一得三”的效果，真正使学生在学得有用知识的同时，也能学会运用知识。
（三）以人为本，真正做到以学生为主体。现代教学体现以人为本反映在两个方面：第一，教学的中心应当由教师到学生；第二，教学工作应反映出学生的活动，即由原来的教师活动变成学生活动。教师要转变观念，教学过程中尊重学生的主体地位，能够与学生分享在学习过程中产生的收获和灵感。积极营造民主、平等的课堂气氛，鼓励学生整合各学科所学知识，主动发现和提出问题并能够自主分析和解决问题，充分表达研究成果。不断更新教学方式，真正做到因材施教；提供一个突破教与学界限的平台，积极鼓励学生寻找适合自己的学习方式，从而提高学生的主动、自主学习的能力。
（四）注重探究，激发学生的创造性。在课堂教学中要改变传统的“灌输”“填鸭”式的教学模式，鼓励学生自主选、主动探究，让他们去观察、去发现、去体会、去感悟、去反思。充分尊重学生的探究本能和激发学生个性化的创造能力，把思考的空间留给学生，把自主学习的方法教给学生，把学习的主动权交给学生，让学生有充分的自主学习的空间和时间。
革新传统课堂教学理念，促成自主、开放、有效的学习，是当前新课程改革关注的核心问题。课堂教学的革新不仅仅是教育技术的改革，而且涉及到技术应用背后教学理论的更新。为此，必须着眼于更新教学理念，实施新课程改革。
（作者简介：许芳，女，江苏省扬州高等职业技术学校，讲师，研究方向：德育）（责任编辑 刘冬杨）