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摘要：在进行高中政治教学期间，老师通过合理的设计引入符合教学内容的情景进一步提出问题，引导学生在这一问题上展开思考，随后老师利用其引导的角色为帮助学生更加有效的进行自主学习，构建一个属于学生自己的解决问题的思维。本篇文章主要讲述的内容就是问题教学法在高中政治中的应用等内容。
关键词：问题教学法；高中政治；有效应用；分析研究
一、简述问题教学法及运用期间存在的几点问题
1.什么是问题教学法
关于问题教学法早在前苏联时期就有教育学家曾经提出过，他是这样描述的：“老师自己提出问题同时解决问题，向学生们讲述探索过程的逻辑思维；又或者是教师自发的创设一定的问题情境，通过对学生的组织以及其他形式进一步展开对问题的探索，让学生在学习中提出相关问题并进行解决。”随着课程的改革，在课堂上更加注重培养学生们的自主学习能力，通过问题的提出，不断地启发学生，培养学生们对于学习的热情，构建一个良好的知识体系。
2.问题教学法在运用中存在的问题
（1）老师在设置问题上还存在明显的不足。首先在设置问题时过于依赖教材，问题过于死板，不懂得创新；其次在设定问题答案时过于标准化，没有变通性。
（2）学生与老师之间围绕问题展开的对话没有深度。老师在课堂上总会通过某些语言或者某些行为引导学生进行正确的思考，但是通过过于目的性的对话，学生们已经能够基本了解老师讲课的大致内容，这样一来学生就会极度丧失对于知识学习的兴趣。
（3）学生对于问题教学参与局限于形式，教师为课堂的主体。在进行问题教学时，很多问题都是有老师设定的，但是老师在设定期间仅仅以课本为参照，学生对于这些问题缺乏一定的兴趣，同时老师对于学生的兴趣并不关注，很多学生会被老师的问题所限制，被动地进行学习，缺乏主动性。
二、提出有探究意义的问题
在高中政治教学课堂上老师要想顺利的在课堂上融入问题教学法，就要做好前期的准备工作。老师应当按照学生们的综合水平以及所要学习内容的具体情况设置具有探究性意义的问题，激发学生在这一学习过程中掌握知识的能力。老师在设置问题是应当注意的就是要紧紧的抓住教学课题的重点。
例如在讲解“树立正确的消费观”这一课题时，对于学生们理解“适度消费”的中心内容还是有一定难度的，这时老师就可以设立一个学生熟悉的知识点，通过一定时间的讨论老师就可以主动引导学生向“从众心理、求异心理所引发的消费”这一问题进行思考，随后在学生们初步了解这一观念的基础上再进一步向学生们传授适度消费的概念以及怎样才能够进行合理的消费等一系列问题。经过实践可以得出老师在进行课堂问题设置时一定应当根据教学内容难度逐渐加深。
三、精心设计问题、启发学生
对于学生来说，政治知识的学习是较为有难度的，政治是一个较为抽象的学科，与现实生活有着密不可分的联系，但是全部呈现在教材上还是很难理解的，对于高中生来说要想掌握知识的精髓应当投入更多的精力。所以，老师在进行问题的设置时，可以将书本上的知识更加的现实化，将其转化成学生们更好理解的内容，这样一来学生们在刚开始接触时就不会一头雾水，才会产生接着学习下去的勇气。
例如老师在为学生们讲述“矛盾的对立性和统一性”这一知识点的时候，要想让同学们更好地了解这一知识点的意义，掌握其主要内容，老师可以利用古诗“蝉鸣林逾静，鸟鸣山更幽”进一步向学生们介绍矛盾的对立与统一的大体意思。这样一来，学生们将较为难以理解的政治问题转化成较为简单的语文问题，学习起来就会更加的顺利。在引入问题教学法的高中政治课堂上，老师应当精心的去设计问题，将较难理解的政治问题变得简单化。想要学生们深刻的理解政治问题，就要帮助学生们创建一个独有的思维，从别的教学度去看待问题的本质与核心，这样一来不仅能够激发学生自主学习的能力还能够开发学生们的智力。
四、导入适当的学习情景，培养学生们对于学习的热情
问题教学法结合到跟高中政治教学课堂上，老师们首先应当做的就是培养学生们对于政治学习的兴趣，然后再通过引导提出相关问题展开教学，这样一来能够更好地帮助学生们进行自主学习。老师可以根据教学内容设定不同的教学情境，老师们可以利用多媒体设备的便利性进行教学。值得教师注意的就是教学情境的合理设置是为了能够引出问题进行教学，再问出问题后老师更多的是通过自身的作用引导学生进行思考，走向一条正确的学习之路。
五、老师应当与学生进行良好的互动，帮助学生进行知识体系的构建
在高中政治课堂结合问题教学法是存在着一定风险的，有一部分教师利用问题教学法的便利，在课堂上提出问题后就交给学生们进行自己讨论，没有积极的与学生们互动交流，帮助学生们更好地进行学习，这是一种极其不负责任的现象，学生们在自己讨论的过程中没有老师的正确引导是没有办法得出一个正确的结论的。虽然从表面上看学生讨论的比较激烈，课堂氛围非常的好，但是学生们学习的效率是非常低的，对于学生们进行知识的构建是有一定的阻碍作用的。所以老师在进行这一教学方法的使用时一定要努力的扮演好一个监督与指导的角色，努力的找好自己的定位，帮助学生们更好地进行知识内容的构建。
综上所述，老师要想较好的使用问题教学法，一定要精心的准备与教學内容相关的问题，利用问题进一步激发学生们学习的兴趣，指引学生们了解自身的学习情况，帮助学生们更好地进行自主学习，让学生们找准自身的定位，提升自身的思维能力。
参考文献：
[1]冯瑛.探讨问题教学法在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2010（36）
[2]邓永奎.在高中政治课教学中有效实施“问题教学法”的方法初探[J].湖北成人教育学院学报.2010（03）
（作者单位：山东省潍坊市青州第三中学261000）
关键词：问题教学法；高中政治；有效应用；分析研究
一、简述问题教学法及运用期间存在的几点问题
1.什么是问题教学法
关于问题教学法早在前苏联时期就有教育学家曾经提出过，他是这样描述的：“老师自己提出问题同时解决问题，向学生们讲述探索过程的逻辑思维；又或者是教师自发的创设一定的问题情境，通过对学生的组织以及其他形式进一步展开对问题的探索，让学生在学习中提出相关问题并进行解决。”随着课程的改革，在课堂上更加注重培养学生们的自主学习能力，通过问题的提出，不断地启发学生，培养学生们对于学习的热情，构建一个良好的知识体系。
2.问题教学法在运用中存在的问题
（1）老师在设置问题上还存在明显的不足。首先在设置问题时过于依赖教材，问题过于死板，不懂得创新；其次在设定问题答案时过于标准化，没有变通性。
（2）学生与老师之间围绕问题展开的对话没有深度。老师在课堂上总会通过某些语言或者某些行为引导学生进行正确的思考，但是通过过于目的性的对话，学生们已经能够基本了解老师讲课的大致内容，这样一来学生就会极度丧失对于知识学习的兴趣。
（3）学生对于问题教学参与局限于形式，教师为课堂的主体。在进行问题教学时，很多问题都是有老师设定的，但是老师在设定期间仅仅以课本为参照，学生对于这些问题缺乏一定的兴趣，同时老师对于学生的兴趣并不关注，很多学生会被老师的问题所限制，被动地进行学习，缺乏主动性。
二、提出有探究意义的问题
在高中政治教学课堂上老师要想顺利的在课堂上融入问题教学法，就要做好前期的准备工作。老师应当按照学生们的综合水平以及所要学习内容的具体情况设置具有探究性意义的问题，激发学生在这一学习过程中掌握知识的能力。老师在设置问题是应当注意的就是要紧紧的抓住教学课题的重点。
例如在讲解“树立正确的消费观”这一课题时，对于学生们理解“适度消费”的中心内容还是有一定难度的，这时老师就可以设立一个学生熟悉的知识点，通过一定时间的讨论老师就可以主动引导学生向“从众心理、求异心理所引发的消费”这一问题进行思考，随后在学生们初步了解这一观念的基础上再进一步向学生们传授适度消费的概念以及怎样才能够进行合理的消费等一系列问题。经过实践可以得出老师在进行课堂问题设置时一定应当根据教学内容难度逐渐加深。
三、精心设计问题、启发学生
对于学生来说，政治知识的学习是较为有难度的，政治是一个较为抽象的学科，与现实生活有着密不可分的联系，但是全部呈现在教材上还是很难理解的，对于高中生来说要想掌握知识的精髓应当投入更多的精力。所以，老师在进行问题的设置时，可以将书本上的知识更加的现实化，将其转化成学生们更好理解的内容，这样一来学生们在刚开始接触时就不会一头雾水，才会产生接着学习下去的勇气。
例如老师在为学生们讲述“矛盾的对立性和统一性”这一知识点的时候，要想让同学们更好地了解这一知识点的意义，掌握其主要内容，老师可以利用古诗“蝉鸣林逾静，鸟鸣山更幽”进一步向学生们介绍矛盾的对立与统一的大体意思。这样一来，学生们将较为难以理解的政治问题转化成较为简单的语文问题，学习起来就会更加的顺利。在引入问题教学法的高中政治课堂上，老师应当精心的去设计问题，将较难理解的政治问题变得简单化。想要学生们深刻的理解政治问题，就要帮助学生们创建一个独有的思维，从别的教学度去看待问题的本质与核心，这样一来不仅能够激发学生自主学习的能力还能够开发学生们的智力。
四、导入适当的学习情景，培养学生们对于学习的热情
问题教学法结合到跟高中政治教学课堂上，老师们首先应当做的就是培养学生们对于政治学习的兴趣，然后再通过引导提出相关问题展开教学，这样一来能够更好地帮助学生们进行自主学习。老师可以根据教学内容设定不同的教学情境，老师们可以利用多媒体设备的便利性进行教学。值得教师注意的就是教学情境的合理设置是为了能够引出问题进行教学，再问出问题后老师更多的是通过自身的作用引导学生进行思考，走向一条正确的学习之路。
五、老师应当与学生进行良好的互动，帮助学生进行知识体系的构建
在高中政治课堂结合问题教学法是存在着一定风险的，有一部分教师利用问题教学法的便利，在课堂上提出问题后就交给学生们进行自己讨论，没有积极的与学生们互动交流，帮助学生们更好地进行学习，这是一种极其不负责任的现象，学生们在自己讨论的过程中没有老师的正确引导是没有办法得出一个正确的结论的。虽然从表面上看学生讨论的比较激烈，课堂氛围非常的好，但是学生们学习的效率是非常低的，对于学生们进行知识的构建是有一定的阻碍作用的。所以老师在进行这一教学方法的使用时一定要努力的扮演好一个监督与指导的角色，努力的找好自己的定位，帮助学生们更好地进行知识内容的构建。
综上所述，老师要想较好的使用问题教学法，一定要精心的准备与教學内容相关的问题，利用问题进一步激发学生们学习的兴趣，指引学生们了解自身的学习情况，帮助学生们更好地进行自主学习，让学生们找准自身的定位，提升自身的思维能力。
参考文献：
[1]冯瑛.探讨问题教学法在高中数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊.2010（36）
[2]邓永奎.在高中政治课教学中有效实施“问题教学法”的方法初探[J].湖北成人教育学院学报.2010（03）
（作者单位：山东省潍坊市青州第三中学261000）