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摘要:班主任是全班学生的组织者和领导者,同时,也是学生的良师益友,在教育体制改革和转轨过程中,有些中专学校开办了高职班,有些中专学校改制成高职院校,它解决了我国高等教育结构中高等职业教育的缺位现象,加快了科技转化为生产力的速度。这就形成了高职教育层次,产生了高职生。如何做好高职生的教育和管理工作是班主任工作值得探讨和研究的。这对高职生班主任素质也提出了相应的要求。
关键词:高职学院 班主任 基本素质
【中图分类号】G647【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)06-0108-02
班主任是全班学生的组织者和领导者,同时,也是学生的良师益友,在教育体制改革和转轨过程中,有些中专学校开办了高职班,有些中专学校改制成高职院校,它解决了我国高等教育结构中高等职业教育的缺位现象,加快了科技转化为生产力的速度。这就形成了高职教育层次,产生了高职生。如何做好高职生的教育和管理工作是班主任工作值得探讨和研究的。这对高职生班主任素质也提出了相应的要求。
1.增强高职学校班主任的心理素质
班主任良好的心理素质直接影响班级整体工作。作为班主任要正确引导学生个性发展,在新的就业分配制度下进行“面对择业、就业、抓紧学业、专业”的宏观理念教育。针对不同的学生,班主任始终保持良好的心理素质,主要包括:
1.1 心理状态的相对稳定性。班主任心理的稳定性是指言行不能溢于表,喜怒不能形于色,不可以让不稳定的情绪影响工作。老师需要学生尊重,学生也同样需要老师尊重。
1.2 心理状态的相对平稳性。作为一个班主任合理的思维结构,不能凭主观的好恶,或根据学生的言行、贫富及外貌取人,受第一印象支配。不能鄙视、偏袒某个学生,应该一视同仁,不能和学生造成心理上的对抗,使学生产生逆反心理。
1.3 心理状态的长期性。良好的心理素质是不断完善发展的,是在不断地扬起过程中逐步完善的。既要爱学生又要爱本职工作,爱学生如同爱自己的孩子,爱本职工作是在爱学生上的基础上,只有热爱本职工作,热爱学生,才能形成良好的心理素质,才能保持完善心理状态的长期性,做长期的耐心细致的教育工作。
1.4 心理状态的调位性。在实际工作中,我常设身处地地想“假如我是一名学生”。掌握理解学生的心理发展,全方位了解学生的家庭状态、业余爱好、思想品德、学习态度、天资禀性,通过举办主题班会,亲自参加学生组织的各项文体活动,带头参加班级劳动等,对学生加深了解。这样学生有什么知心话就愿意和老师讲,愿意向老师请教。
1.5 心理状态的民主性。作为班主任要赢得学生的爱戴,往往与班主任管理班级的民主性有直接关系,既不能专横跋扈,又不能无所适从。既要有主见,又要允许学生有不同见解,要有一定的民主透明度。班主任管理班级是在潜移默化中进行的,如果处处以管理者自居,学生则认为班主任只是仅仅在严格管理他,这样长期下去,学生就会产生压抑感,使学生和班主任疏远、淡漠,甚至对班主任产生不满意情绪。所以,作为班主任应该悉心听取学生诉说学习、生活中的苦恼,并给予正确的诊断、引导和恰当的心理治疗。
2.加强班主任的业务素质
班主任良好的业务素质反馈于良好的心理素质,心理素质多方面地影响业务素质。
2.1 具备广博的知识。作为高职生,对班主任的“权威”认知和“唯师性”已大大弱化,因此丰富的知识储备,广博的文化修养、深厚的文化底蕴,是班主任不可缺少的基石。再次,自己還应该注意积累其他先进班主任管理班级的好经验、好方法、好模式。根据具体情况,采取具体措施,对症下药。同时把不同素质的学生区别开来,采取单独交心、“吃小灶”的方法解决思想疙瘩,以“和风细雨”般的德育教育去管理班级。
2.2 懂管理艺术。管理科学是一门现代新兴学科,必须根据管理对象来研究和探索管理规律。管理育人是班主任工作的基本业务,班主任要以自身的高尚思想道德情操,良好的作风影响学生,发挥身教的特殊作用。在班级管理过程中,注意以规范的形式来约束学生,引进激励机制,结合学校的各种规章制度在班级开展各种评比竞赛活动,对学生的学习观念、时间观念、纪律观念、集体观念、组织观念、卫生习惯起到督促的作用,在班级内部形成了“帮、比、学、赶、超”的良好局面,收到了较好成效。为了使班集体形成一个核心,调动学生的学习热情,提高综合素养,还注意经常开展丰富多彩的第二课堂活动,既注意知识性、趣味性,又注重实用性,如组织每天晚自习课前十分钟演讲活动,使学生在第二课堂活动中增长知识,增长才干,达到“随风潜入夜,润物细无声”的目的。通过组织学生各类比赛、社会实践调查报告汇报,各种主题班会等,激发学生的学习热情,对陶冶情操、增长知识起到了积极的作用。
2.3 要有解决实际问题的能力。班主任应该教育学生用唯物主义的辩证观点去看待人生。在工作中,为了培养学生的集体主义精神,经常组织学生参加集体活动,注意解决学生的后顾之忧,关心他们的衣食住行等。从高职生的现状来看,许多高职生的文化知识在不断增长,身体发育渐趋成熟,但是他们社会知识的增长与心理素质的完善还是远远不够,出现类似大小孩的现象,也就是说是一种“假成熟”,为此,运用心理学、社会学知识找他们谈心,讲道理,逐渐使其改进自己准确定位。给学生提供独立活动的机会,让全班学生参与班级管理,谈对班级管理的意见,有很多学生谈的很中肯,部分可行的做法给予了采纳。培养学生分析问题、解决问题的能力;培养学生对困难、挫折的承受力;培养他们调节感情的能力,锻炼学生顽强的意志和耐力。
2.4 要有“用人之道”。班级学生干部是参与班级管理的主要组成部分,班主任即使三头六臂在班级管理上也难做到面面俱到。管理高职生不能采取管理中专生的“铜头、铁腿、婆婆嘴”的那一套办法,因此要充分协调和调动学生干部的作用,学生干部生活在学生中间,对学生示范教育时刻起着影响作用。要想发挥班级学生干部带头作用,关键要调动他们的工作积极性、主动性和创造性。主要采取放权不放松,严管不管死,给班干部“表演”和“露头”机会,工作上信任和支持,安排工作,解决问题,多同他们商量,寻求最佳工作切入点。这样不仅减少班主任的工作量,使班主任从繁重的事务中解脱出来,又锻炼了学生干部。通过班干部值班制度,值班班干部日报表等制度,充分发挥学生干部的主体作用,又可全面掌握班级情况,使工作有针对性和计划性。通过调动班级学生干部的工作积极性,降低了班主任工作强度,强化了班级管理。
以上两个方面的基本素质都属于非权利效力因素,也就是说要提倡以德育人以德“治”班。作为高职生班主任,应确立更新更适合的现代教育管理理念,切实提高自身综合素质,用自己良好的素质,为造就一批适应现代化要求的、高层次的、技术型和操作型职业人才做出贡献!
关键词:高职学院 班主任 基本素质
【中图分类号】G647【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)06-0108-02
班主任是全班学生的组织者和领导者,同时,也是学生的良师益友,在教育体制改革和转轨过程中,有些中专学校开办了高职班,有些中专学校改制成高职院校,它解决了我国高等教育结构中高等职业教育的缺位现象,加快了科技转化为生产力的速度。这就形成了高职教育层次,产生了高职生。如何做好高职生的教育和管理工作是班主任工作值得探讨和研究的。这对高职生班主任素质也提出了相应的要求。
1.增强高职学校班主任的心理素质
班主任良好的心理素质直接影响班级整体工作。作为班主任要正确引导学生个性发展,在新的就业分配制度下进行“面对择业、就业、抓紧学业、专业”的宏观理念教育。针对不同的学生,班主任始终保持良好的心理素质,主要包括:
1.1 心理状态的相对稳定性。班主任心理的稳定性是指言行不能溢于表,喜怒不能形于色,不可以让不稳定的情绪影响工作。老师需要学生尊重,学生也同样需要老师尊重。
1.2 心理状态的相对平稳性。作为一个班主任合理的思维结构,不能凭主观的好恶,或根据学生的言行、贫富及外貌取人,受第一印象支配。不能鄙视、偏袒某个学生,应该一视同仁,不能和学生造成心理上的对抗,使学生产生逆反心理。
1.3 心理状态的长期性。良好的心理素质是不断完善发展的,是在不断地扬起过程中逐步完善的。既要爱学生又要爱本职工作,爱学生如同爱自己的孩子,爱本职工作是在爱学生上的基础上,只有热爱本职工作,热爱学生,才能形成良好的心理素质,才能保持完善心理状态的长期性,做长期的耐心细致的教育工作。
1.4 心理状态的调位性。在实际工作中,我常设身处地地想“假如我是一名学生”。掌握理解学生的心理发展,全方位了解学生的家庭状态、业余爱好、思想品德、学习态度、天资禀性,通过举办主题班会,亲自参加学生组织的各项文体活动,带头参加班级劳动等,对学生加深了解。这样学生有什么知心话就愿意和老师讲,愿意向老师请教。
1.5 心理状态的民主性。作为班主任要赢得学生的爱戴,往往与班主任管理班级的民主性有直接关系,既不能专横跋扈,又不能无所适从。既要有主见,又要允许学生有不同见解,要有一定的民主透明度。班主任管理班级是在潜移默化中进行的,如果处处以管理者自居,学生则认为班主任只是仅仅在严格管理他,这样长期下去,学生就会产生压抑感,使学生和班主任疏远、淡漠,甚至对班主任产生不满意情绪。所以,作为班主任应该悉心听取学生诉说学习、生活中的苦恼,并给予正确的诊断、引导和恰当的心理治疗。
2.加强班主任的业务素质
班主任良好的业务素质反馈于良好的心理素质,心理素质多方面地影响业务素质。
2.1 具备广博的知识。作为高职生,对班主任的“权威”认知和“唯师性”已大大弱化,因此丰富的知识储备,广博的文化修养、深厚的文化底蕴,是班主任不可缺少的基石。再次,自己還应该注意积累其他先进班主任管理班级的好经验、好方法、好模式。根据具体情况,采取具体措施,对症下药。同时把不同素质的学生区别开来,采取单独交心、“吃小灶”的方法解决思想疙瘩,以“和风细雨”般的德育教育去管理班级。
2.2 懂管理艺术。管理科学是一门现代新兴学科,必须根据管理对象来研究和探索管理规律。管理育人是班主任工作的基本业务,班主任要以自身的高尚思想道德情操,良好的作风影响学生,发挥身教的特殊作用。在班级管理过程中,注意以规范的形式来约束学生,引进激励机制,结合学校的各种规章制度在班级开展各种评比竞赛活动,对学生的学习观念、时间观念、纪律观念、集体观念、组织观念、卫生习惯起到督促的作用,在班级内部形成了“帮、比、学、赶、超”的良好局面,收到了较好成效。为了使班集体形成一个核心,调动学生的学习热情,提高综合素养,还注意经常开展丰富多彩的第二课堂活动,既注意知识性、趣味性,又注重实用性,如组织每天晚自习课前十分钟演讲活动,使学生在第二课堂活动中增长知识,增长才干,达到“随风潜入夜,润物细无声”的目的。通过组织学生各类比赛、社会实践调查报告汇报,各种主题班会等,激发学生的学习热情,对陶冶情操、增长知识起到了积极的作用。
2.3 要有解决实际问题的能力。班主任应该教育学生用唯物主义的辩证观点去看待人生。在工作中,为了培养学生的集体主义精神,经常组织学生参加集体活动,注意解决学生的后顾之忧,关心他们的衣食住行等。从高职生的现状来看,许多高职生的文化知识在不断增长,身体发育渐趋成熟,但是他们社会知识的增长与心理素质的完善还是远远不够,出现类似大小孩的现象,也就是说是一种“假成熟”,为此,运用心理学、社会学知识找他们谈心,讲道理,逐渐使其改进自己准确定位。给学生提供独立活动的机会,让全班学生参与班级管理,谈对班级管理的意见,有很多学生谈的很中肯,部分可行的做法给予了采纳。培养学生分析问题、解决问题的能力;培养学生对困难、挫折的承受力;培养他们调节感情的能力,锻炼学生顽强的意志和耐力。
2.4 要有“用人之道”。班级学生干部是参与班级管理的主要组成部分,班主任即使三头六臂在班级管理上也难做到面面俱到。管理高职生不能采取管理中专生的“铜头、铁腿、婆婆嘴”的那一套办法,因此要充分协调和调动学生干部的作用,学生干部生活在学生中间,对学生示范教育时刻起着影响作用。要想发挥班级学生干部带头作用,关键要调动他们的工作积极性、主动性和创造性。主要采取放权不放松,严管不管死,给班干部“表演”和“露头”机会,工作上信任和支持,安排工作,解决问题,多同他们商量,寻求最佳工作切入点。这样不仅减少班主任的工作量,使班主任从繁重的事务中解脱出来,又锻炼了学生干部。通过班干部值班制度,值班班干部日报表等制度,充分发挥学生干部的主体作用,又可全面掌握班级情况,使工作有针对性和计划性。通过调动班级学生干部的工作积极性,降低了班主任工作强度,强化了班级管理。
以上两个方面的基本素质都属于非权利效力因素,也就是说要提倡以德育人以德“治”班。作为高职生班主任,应确立更新更适合的现代教育管理理念,切实提高自身综合素质,用自己良好的素质,为造就一批适应现代化要求的、高层次的、技术型和操作型职业人才做出贡献!