摘 要： 本文就反馈信息在体育教学中的运用，进行了分析与探讨，运用各种不同的反馈信息，使其渗透到教学的各个环节，有目的的控制学生的学习，不断完善教学方法，以使体育教学获得更好的效果。对提高教学质量具有重要意义。
　　关键词： 反馈信息；控制；教学过程
　　一、前言
　　控制论是以控制系统作为自己特定的研究对象，它是研究控制系统的科学。信息与反馈是控制论的基本概念，控制论的主要方法是信息方法、反馈方法和功能模拟方法。
　　二、反馈与体育教学的关系
　　运用控制论原理和方法去分析、研究体育教学过程，大大提高了人们对体育教学过程的认识，按照控制论的观点，将体育教学过程看成一个动态控制系统，对这个系统施加控制，使系统的动态变化按照所控制的方向发展，实现这一控制的基础条件是反馈，教学过程中通过不同方式的反馈所提供人信息，不断调整教学活动，使教学过程系统的动态平衡，达到最
　　优的控制。
　　三、反馈的功能及在教学中的作用
　　1、提供被控对象在接受输出信息后产生的真实信息，并将这些真实信息返回到输入信息中去，从而对信息的再输出进行修正。
　　2、被控对象通过对外界的影响，即从教师对自己的提问、检查、成绩的评定和通过对别人做练习的观察分析中获得反馈信息，了解自己的学习情况，激励自己不断地修正自己的学习行为及方法，因此，教师应根据反馈的功能，在教学过程中，有意识地对学生在练习活动中所提供的信息，进行仔细观察分析，目的是了解学生在学习中存在的问题。同时，也应培养和提高学生的自我反馈意识，以调节修正自己的学习行为，提高学习的积极性和主动性。
　　四、教学中应用反馈的体会
　　反馈的方法在体育教学中运用非常广泛，在应用反馈时应具备两个条件，一是准确性，二是及时性。
　　1、正反馈。正反馈是指输出和输入信息之问进行比较，没有差值的存在，说明原计划得以完全贯彻执行。正反馈具有增益放大作用，在体育教学中.教师根据学生的心理特点，利用正反馈的信息对学生进行准确及时的鼓励和表扬，会使学生的学习信心增强，看到自己的成绩增强对新学习的期待，取得更好的学习效果。
　　2、负反馈。负反馈具有调节抑制作用，在体育教学中，教师对学生的各种技术错误，包括对动作的速度、幅度、节奏、发力部位、方向和大小等技术错误进行纠正，批评就是一种负反馈。在教学中，负反馈的信息如不能及时地获取，教学将向着偏离目标的方向发展。在运用负反馈来调节教学活动时，要特别注意运用的时机与方法。首先要根据具体情况分析产生错误的原因，即主观原因，还是客观原因，找出原因后，教师可采取语言、信号、动作或某些机械刺激来进行提示，帮助学生改进技术.纠正错误。其次，在运用反馈信息时要注意指令的正确、直接性。以减少大脑分析“加工”的复杂性。最后，根据技能形成的不同阶段，学生个体的差异，采用阳性的反馈信息，即用鼓励、表扬的语言，肯定其对的、好的一面，还是采用阴性的反馈信息，即用批评性的语言，直接指出其的错误。一般来说，在技能形成的初期，教师应多采用阳性的反馈信息，表扬、鼓励学生，使学生增加学习的信心，少用阴性的反馈信息批评学生，过多的阴性反馈信息会挫伤学生的积极性，产生“逆反心理”，影响学习的效果。
　　3、即时反馈。在体育教学中，特别是在学习新技术的过程中，这种即时反馈尤为重要，教师依靠这种反馈来评价学生的学习情况，分析存在的问题，得出结论，修正教学中的不足，改进教学方法和手段，使教与学之间联系和控制更紧密，学生也根据自我感觉和教师发出的指控反馈信息，修正自己的学习行为，改进技术动作。让学生在下一次练习时修正自身的行为，达到最优的控制。
　　4、延迟性反馈。在体育教学中，动作技能的形成是遵循着生理上的规律，从泛化、分化到自动化三个阶段，在技术教学中，很难将教学的全部信息反馈出来，必须经过一段教学过程才能将信息全部反馈出来，这种反馈所提供的信息是全面的、大量的，是对影响教学过程诸因素的作用及对教学效果的影响的全部反馈。
　　即时性反馈和延迟性反馈是体育教学中不可缺少的两种反馈方式，二者之间互为补充，相辅相成，存在于教学的全过程，然而二者也存在着不足之处，即时性反馈虽然在反馈上有及时性的优点，但反馈信息量少，伴有随机性，缺乏一定的准确性。延迟性反馈虽具有准确性，但反馈信息的速度慢，缺乏及时性。因此，教师应在教学过程中充分利用二者的优点，有目的的控制学生的学习，提高教学效果。