摘 要：本文主要从三个方面对小学数学应用题教学的有关问题进行了分析，即培养学生良好的学习习惯，指导学生掌握正确的解题步骤，联系生活实际提升学生解题的正确率。
　　关键词：小学数学；应用题；教学策略
　　在小学数学学习过程中，应用题知识模块应该是学生最感兴趣的一部分内容，因为其中会涉及生活问题。但是，感兴趣的不一定就是简单的，学生对一些应用题的解析还是有困难的。究其原因，主要是小学生的心智以及智商发育还不完全，没有扎实的抽象概括能力，在做应用题的过程中，没有对应用题进行综合分析，只是进行单纯的运算，并没有注意到题目中提出的其他条件。除此之外，小学阶段的学生的注意力比较容易分散，也不会分析运算结果的来龙去脉，所以教师在小学数学应用题的教学中应该注意以下三个方面。
　　一、培养学生良好的学习习惯
　　小学阶段的应用题大部分都是采用较为书面化的语言进行题意的描述，由于小学生本身思维的限制，不能透彻地理解题意，所以教师在教学过程中就要为学生提供一定的指导。要解析应用题，首先就要学会审题，理解题意。小学生年龄小，看问题不全面，往往会忽略题干中所提供的信息，因此教师要帮助学生养成仔细读题、审题的习惯，让学生在这一过程中明白问题是什么，题干中提供了怎样的信息，哪些信息是有效的，哪些信息是没有用的等。
　　另外，教师要教会学生使用图形或是线段将题中的信息进行清晰的表达，这样不仅可以简化题意，也可以顺利地找到解决问题的方法。
　　比如，在学習路程问题时，有这样一道题：甲乙二人相向出发，甲的速度是每小时5千米，乙的速度是每小时6千米，甲乙之间的路程为20千米，问甲乙两人经过多长时间会相遇？针对这一问题，教师就可以指导学生采用画线段的方式表达题意，直观形象，解题时就容易多了。
　　二、指导学生掌握正确的解题步骤
　　当学生养成良好的解题习惯后，就要掌握正确的解题步骤，这样才能更好地理解题意，正确解答。在这一过程中，学生要对题中所涉及的各种条件之间的逻辑关系进行总结，同时列出关系式，然后通过细心计算得到正确的结果。最后，还要对自己的计算结果进行验算，验证其正确性，这一步骤对于提高解题的正确率具有非常重要的作用。验算法主要有联系实际进行验算，将问题和条件进行转化验算等。另外，教师还要对答案的正确书写方式进行指导，因为应用题不仅仅看结果，还要看过程，所以学生必须按照一定的规范书写应用题的解题过程。
　　三、联系生活实际，提升解题的正确率
　　生活中处处都有数学知识，数学新课程标准也对数学与日常生活的联系做了强调，而且应用题的解析也是培养学生解决实际问题的一个过程。在数学学习过程中，大部分学生都会感到枯燥乏味，因为其中涉及的公式和定义比较多，所以小学生就会渐渐失去对于数学这门学科的兴趣。要解决这一问题，教师在数学知识的教学过程中就要联系生活实际，利用生活中的数学激发学生对数学学习的兴趣。应用题涉及的实际问题比较多，而且与我们的日常生活有着非常密切的联系，所以教师可以从这一方面入手，在进行应用题的教学时为学生创设与日常生活相关的教学情境，激发学生学习数学的主观能动性。
　　比如，在进行应用题的教学时，教师可以根据学生的个性特征以及班级的状况，如男生人数和女生人数的比例等，对具体的应用题进行适当改编，然后让学生据此对问题进行深入分析和探究。通过这种方式进行教学，可以充分激发学生的学习热情，对于提升应用题的解题效果也具有非常重要的作用和意义。
　　本文从培养学生良好的学习习惯、指导学生掌握正确的解题步骤、联系生活实际提升解题的正确率三个方面对小学应用题的教学进行了分析和探究。但是，因为不同年龄段学生的个性特征以及学习内容是不一样的，所以教师应该联系实际情况对这些教学方法进行适当创新和改革，使其更符合学生的学习状况，这样才能进一步激发学生的学习积极性，提升小学数学应用题的教学效果。
　　参考文献：
　　[1]刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）：84.
　　[2]李昭华.一套完整的行之有效的基本教学体系——再谈小学数学应用题“四步教学法”[J].学周刊，2011（28）：134.
　　作者简介：杨翠萍（1966— ），女，一级教师，研究方向：小学教育。