论文部分内容阅读
摘 要：传统的教学是灌输式，教学主要以强化训练，达到促进知识的积累和普遍提高，却忽视了学生的个性差异和求知欲，从而导致了课堂教学的机械化和知识的强迫接受。它与素质教育提出的“教学应为学生发展创造最佳的外部条件，充分发挥学生的想象力、思维力和创造力，树立以人为本的教育理念”是格格不入的。随着新课程改革的不断推进，全国各地出现了很多优秀的课堂教学模式供我们教师学习，然而，针对很多农村中小学校在课程改革方面却很难实施，教师仍然在课堂主体，素质教育也只能停留在口头上，对农村中小学课堂教学的现状深表忧虑。因此，必须进行课堂教学改革。但在改革中，由于各教师对新教学理念的理解不到位，不深刻，就容易产生诸多影响改革的人为因素。
关键词：农村教学；改革；实施
很多教师认为在农村学校没有电教设备，如何能进行教学改革呢？设备的缺失，环境的限制，教师的资源配备等，让老师又从何谈改革？一系列问题，让我们不得不去思考，去解决探索。农村如何在这样的环境下进行课堂教学改革？
一、改变教学观念是重点
通过一系列的学习我体会到，最重要的一点就是改变教育观念。改变教育观念，就是通过学习，以新的教学理念融入教学中。钱学森说过：“我国教育为什么培养不出人才？关键是教育有问题？”学习的过程中专家们从社会经济的发展，国内外教育的对比，西方教育对中国教育的影响，社会对人才的需求等各方面分析了基础教育课程改革已势在必行。新的教育教学理念形成的必须性，同时通过进行大量的课堂教学实践，证明了新理念的可操作性、实用性。在教学中，充分发挥学生的学习主导地位，课前预习，把不认识的字和喜欢的词语，用卡片的形式展现出来，注上拼音，能提高了发音的准确性；学生集体朗读，及时的纠正发不准的字音，让充分感受学习不是一触而就的过程，必须经过长期刻苦的学习，才能得到提高。
农村有农村的优势，城市有城市的缺陷。农村身临的是大自然，城市感官的是高楼大厦。改变观念，扬长避短。在新的教育改革理念潮流中，教师要善于学习，学习新的教育理念，用新的教育理念，新的教学方法，来改变课堂教学，而不是改变高科技设备。教育改革关键是思想观念转变，而不是教育设备的改变。
二、新老教师共同努力，营造教学改革大环境
有些学校老教师反映自己年龄大了，不主动去改革教学模式。甚至固执的认为是年轻老师的事。在这里我要强调课堂教学改革不只是年轻教师的事。虽然年轻教师充满朝气，容易受外部环境的影响，对新的思想观念非常敏感，加上他们有较好的综合素质，为课堂教学注入了活力，为学生的全面发展奠定了基础，在促进教学改革中起到了积极的作用。也并非只有年轻教師才能参与教学改革的权利，老教师们在多年的教学实践中积累了丰富的教学经验，再加上他们勤勉笃学，善于反思总结，他们也是教学改革中的主力军。只有在改革道路上，新老教师一起努力，共同为教学改革出谋划策。
三、教学改革并非是设备的更新，更是思路的更新
在没有电教化设备的农村学校同样也搞好教学改革。多媒体只是完成课堂教学目标的辅助手段，不能喧宾夺主，课堂教学才是关键所在。搞好课堂教学改革，要逐步弱化教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，着力拓宽学生的思维空间。不光是老师在讲，也要留给学生的活动时间。我们应该充分理解教学改革的实质和内涵，积极探索新的教学方法，以学生为主体，把课堂真正变成师生交往的场所，以促进学生的全面发展。正确认识教学改革与电教手段使用关系。它在教学改革中只是一种辅助手段，而不是改革的全部。
农村学校应结合实际，因地制宜抓好课堂教学改革。由案例可清楚地认识到，课堂教学改革没有地区之分，不受条件的限制，关键是教师如何运用新的教学理念，如何转变教师角色，用全新的视角重新审视课堂教学，不断探索，不断反思，不断总结，不断提高，成为适应改革的新型教师。
四、加强学校管理制度
人们常说，一个好的校长，就是一所好的学校。学校管理是教学改革重要保证。学校管理要创设教师教学发展性平台，能使师生在教学碰撞中共度美好的生命历程。教学管理面向全体学生，教学的出发点是使每一位学生都能走向成功，使每一位教师都能体现自身的社会价值。学校管理，要善于把先进的理念告诉于教师、孩子、家长，有效实施和推进。要善于引导教师进行进行反思，让教师逐步喜欢教师行业。从而不断改变传统的教学思想和模式，树立为学而教，学为主体的教学思想，把“教”建立在“学”的基础上。
学校管理，要凝聚教师的团结精神，积极发挥潜能，加强教研活动，扬长避短。知识教师多读书，勤学习，让学习成为习惯，提高自我的调整能力，学会体验成功过程的快乐，提升课堂教学为突破口，抓好教法改革。
五、激发孩子的想象力，促进学习积极性
以往由于部分教师的偏见，认为农村孩子笨，学知识不灵活，致使部分孩子对任何事情都无兴趣、胆怯，只知道埋头学习，抑制了学生的学习积极性。因此在教学改革中，教师要培养学生的自强、自信、自立，重新燃起学生的学习希望。
开展丰富多彩的课外活动，拓展学生的知识面，发挥学生潜能。农村孩子由于接触面狭窄，对任何事物都很好奇，因此，通过开展各种课外活动丰富学生生活，开拓学生视野。
根据学生的特点，教学的实际，设计可行的教学方法：
直观教学，教师可借助照片、挂图、实物、自制教具创造直观形象，让学生积极参与学习。
利用自然，在广大农村，我们可以让学生走出去，面对社会和自然的实际，丰富学生知识面，更好地学习知识。
六、教育理论的运用与升华
在基础教育课程改革中提出了“三教”的教育理论。
1.教学习
引导学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造。培养学生的学习兴趣。
2.教思考
引导学生能用基础知识，解决一些课堂问题，社会实践活动，不光把教学课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及学生的心灵。培养学生解决问题的能力。
3.教表达
引导学生把学到的知识，通过学习、思考，具体全面的进行表达。让学生最终成为学习的主人，使学生健康、快乐的学习、成长。培养学生理清知识的结构能力。
总之，农村教学改革的成功与否，关键在于教师对课堂教学改革的深刻理解和积极探索，能否加强寻找适合本地区的成功之路。
关键词：农村教学；改革；实施
很多教师认为在农村学校没有电教设备，如何能进行教学改革呢？设备的缺失，环境的限制，教师的资源配备等，让老师又从何谈改革？一系列问题，让我们不得不去思考，去解决探索。农村如何在这样的环境下进行课堂教学改革？
一、改变教学观念是重点
通过一系列的学习我体会到，最重要的一点就是改变教育观念。改变教育观念，就是通过学习，以新的教学理念融入教学中。钱学森说过：“我国教育为什么培养不出人才？关键是教育有问题？”学习的过程中专家们从社会经济的发展，国内外教育的对比，西方教育对中国教育的影响，社会对人才的需求等各方面分析了基础教育课程改革已势在必行。新的教育教学理念形成的必须性，同时通过进行大量的课堂教学实践，证明了新理念的可操作性、实用性。在教学中，充分发挥学生的学习主导地位，课前预习，把不认识的字和喜欢的词语，用卡片的形式展现出来，注上拼音，能提高了发音的准确性；学生集体朗读，及时的纠正发不准的字音，让充分感受学习不是一触而就的过程，必须经过长期刻苦的学习，才能得到提高。
农村有农村的优势，城市有城市的缺陷。农村身临的是大自然，城市感官的是高楼大厦。改变观念，扬长避短。在新的教育改革理念潮流中，教师要善于学习，学习新的教育理念，用新的教育理念，新的教学方法，来改变课堂教学，而不是改变高科技设备。教育改革关键是思想观念转变，而不是教育设备的改变。
二、新老教师共同努力，营造教学改革大环境
有些学校老教师反映自己年龄大了，不主动去改革教学模式。甚至固执的认为是年轻老师的事。在这里我要强调课堂教学改革不只是年轻教师的事。虽然年轻教师充满朝气，容易受外部环境的影响，对新的思想观念非常敏感，加上他们有较好的综合素质，为课堂教学注入了活力，为学生的全面发展奠定了基础，在促进教学改革中起到了积极的作用。也并非只有年轻教師才能参与教学改革的权利，老教师们在多年的教学实践中积累了丰富的教学经验，再加上他们勤勉笃学，善于反思总结，他们也是教学改革中的主力军。只有在改革道路上，新老教师一起努力，共同为教学改革出谋划策。
三、教学改革并非是设备的更新，更是思路的更新
在没有电教化设备的农村学校同样也搞好教学改革。多媒体只是完成课堂教学目标的辅助手段，不能喧宾夺主，课堂教学才是关键所在。搞好课堂教学改革，要逐步弱化教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，着力拓宽学生的思维空间。不光是老师在讲，也要留给学生的活动时间。我们应该充分理解教学改革的实质和内涵，积极探索新的教学方法，以学生为主体，把课堂真正变成师生交往的场所，以促进学生的全面发展。正确认识教学改革与电教手段使用关系。它在教学改革中只是一种辅助手段，而不是改革的全部。
农村学校应结合实际，因地制宜抓好课堂教学改革。由案例可清楚地认识到，课堂教学改革没有地区之分，不受条件的限制，关键是教师如何运用新的教学理念，如何转变教师角色，用全新的视角重新审视课堂教学，不断探索，不断反思，不断总结，不断提高，成为适应改革的新型教师。
四、加强学校管理制度
人们常说，一个好的校长，就是一所好的学校。学校管理是教学改革重要保证。学校管理要创设教师教学发展性平台，能使师生在教学碰撞中共度美好的生命历程。教学管理面向全体学生，教学的出发点是使每一位学生都能走向成功，使每一位教师都能体现自身的社会价值。学校管理，要善于把先进的理念告诉于教师、孩子、家长，有效实施和推进。要善于引导教师进行进行反思，让教师逐步喜欢教师行业。从而不断改变传统的教学思想和模式，树立为学而教，学为主体的教学思想，把“教”建立在“学”的基础上。
学校管理，要凝聚教师的团结精神，积极发挥潜能，加强教研活动，扬长避短。知识教师多读书，勤学习，让学习成为习惯，提高自我的调整能力，学会体验成功过程的快乐，提升课堂教学为突破口，抓好教法改革。
五、激发孩子的想象力，促进学习积极性
以往由于部分教师的偏见，认为农村孩子笨，学知识不灵活，致使部分孩子对任何事情都无兴趣、胆怯，只知道埋头学习，抑制了学生的学习积极性。因此在教学改革中，教师要培养学生的自强、自信、自立，重新燃起学生的学习希望。
开展丰富多彩的课外活动，拓展学生的知识面，发挥学生潜能。农村孩子由于接触面狭窄，对任何事物都很好奇，因此，通过开展各种课外活动丰富学生生活，开拓学生视野。
根据学生的特点，教学的实际，设计可行的教学方法：
直观教学，教师可借助照片、挂图、实物、自制教具创造直观形象，让学生积极参与学习。
利用自然，在广大农村，我们可以让学生走出去，面对社会和自然的实际，丰富学生知识面，更好地学习知识。
六、教育理论的运用与升华
在基础教育课程改革中提出了“三教”的教育理论。
1.教学习
引导学生就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造。培养学生的学习兴趣。
2.教思考
引导学生能用基础知识，解决一些课堂问题，社会实践活动，不光把教学课堂延伸到学生的生活活动中，还要触及学生的心灵。培养学生解决问题的能力。
3.教表达
引导学生把学到的知识，通过学习、思考，具体全面的进行表达。让学生最终成为学习的主人，使学生健康、快乐的学习、成长。培养学生理清知识的结构能力。
总之，农村教学改革的成功与否，关键在于教师对课堂教学改革的深刻理解和积极探索，能否加强寻找适合本地区的成功之路。