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【摘要】随着教育改革的深入，现今有些音乐教学披上了一件“华而不实”的外衣，而这件美丽的外衣使得我们离真正的教学目标南辕北辙。针对教改后的现状，应该有新的思考和突破，为此提出三点新追求。
【关键词】真实;简约有效;创意;快乐
新世纪以来，随着教育改革的深入，各类新思想、新理念、新方法、新手段，不断地推动着音乐教育事业的发展，广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身到教学实践与研究中，一时间，课堂上欢声笑语此起彼伏，多媒体课件五彩缤纷，学生个性充分张扬，教师情绪欣喜振奋，给人一种师生共乐，热闹非凡的感觉，而静下心来审视课堂的真实效果却差强人意，可见，在这种景象的背后体现出部分教师的教学追求走入了误区：所谓的“创新”与新理念的“形似神异”，盲目“追风”，追求“时髦”，“人云亦云”，以至于让这些貌似丰富多彩，百花齐放的音乐教学披上了一件“华而不实”的外衣，而这件美丽的外衣使得我们离真正的教学目标南辕北辙。针对教改后的现状，我认为应该有新的思考和突破，为此提出三点新追求，纯属个人观点，供大家参考。
1.追求返朴归真
1.1教师敢于展现真实的自我
记得观摩过一节音乐公开课，课上教师个人一会儿古筝自弹自唱，一会儿钢琴自弹自唱，一会儿又弹起琵琶唱起了苏州弹词，可谓是个人才艺得到了淋漓尽致地发挥，观课教师们投来赞许的目光，可是渐渐发现，动听的琵琶声不是由这位教师弹奏出来的而是由多媒体音频伴奏的，虽然整节课上下来感觉非常顺利流畅，基本上比较完美，但美得不真实，有点造假。同样另一位老师执教公开课《二泉映月》，向学生介绍二胡，她非常直言不讳地说：“老师不会拉奏二胡，但我可以向同学们介绍一下它。”介绍完后，让二胡在学生之间传阅和试奏，虽然这位教师没有那么多才艺展示，但是她真实的自我表达丝毫没有损害她在学生和听课教师心目中的形象，反而觉得她很真实、很亲切。
还听过一些课，发现很多老师在执教歌唱教学时，很少听到教师的范唱和弹奏，取而代之的是多媒体课件的播放，让人感觉无比遗憾。也许老师们觉得自己的歌声和琴声远不如音频中演奏家和歌唱家来的纯正完美，但是学生最需要最渴望的恰恰是老师亲口唱出，亲手弹出的音乐，这样的歌声和琴声更感人、更真实，也是最美的，因为课堂永远是教师最真实的舞台。
1.2直面学生真实的“错误”
新课程教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的充分发展”，而发展是一个生成的动态过程。也就是说我们的教育对象本身不是美丽的“白天鹅”，可能是自卑、胆小、错误百出的“丑小鸭”，这些“丑小鸭”需要我们教育者的呵护、引导，使之发展成为能够翱翔蓝天的白天鹅，但在这个发展过程中需要我们直面学生真实的“错误”。一次公开观摩课上，执教教师请一位学生有感情范唱《七子之歌》，并提问他：“这首歌曲表达了怎样的情绪？”结果这位学生的范唱声音很轻，毫无表情，回答问题也是支支吾吾，不知所云，很明显他没有达成教师的预期目的，老师用失望而冷漠的眼光瞥了这位学生，让他坐下，这位学生后来始终低着头，神色灰暗，垂头丧气，整堂课也没见他再举手发言。此时我想，公开课么，谁不希望课能顺利进行？谁不希望学生能按照老师意向回答，但我们必须敢于直面学生的错误，因为错误是学生最朴实的思想与经验最真实地暴露。冷静想想，学生的错误太正常不过了，老师要做的是用宽容的心对待错误，理解错误，积极寻找错因，灵活应对，充分运用教育智慧让“错误”生成美丽。
1.3让公开课呈现真实的课堂
在我们周围经常会有这种现象，有的老师为了开一节市区级公开课，至少要提前两周或几个月的时间来备这节课，先请本校同行和领导来听，课后提建议，修改教案，再试教时请外校个别专家再听，然后提建议，再修改教案，最后才在全市或全区同行面前公开展示这节准备十分充分的课。最终观摩的教师们见证了这位公开课教师的教学之成功，但这和演戏有什么区别？询问授课和听课的老师：“你平时能上出这样的课吗？”回答都是不可能。看似没有问题的公开课，其实没有多大意义，倒不如让公开课立足于常规课堂，让专家评委和老师们真真切切地看到我们每天所面对的真实的学生和真实的课堂，让公开课的不完美来成就真实，这样才能实用和推广，因为平平淡淡才是真，踏踏实实才是实。
2.追求简约而不简单
人们常常会将简单、朴实与老土、落后联系在一起，特别是现代科技高度发展的新世纪，越来越多的人追求的是时髦，时尚，而瞧不起简约、朴实，但我认为简约不等同于简单，它是一种更高层次的简化，既要简约又要有效果，谓之，不简单。记得看过一篇报道，说有一位专家开设讲座时举了一个事例，一位音乐教师教学生演唱一首大约两分钟长的歌曲，在教学中用了很多方法，很快一节课过去了，结果竟然没有一个学生会唱。而另一位音乐教师同样教学生唱这首歌，仅仅用了七分钟学生就能够很熟练的演唱了。而且作为听课教师之一的这位专家在讲座现场就背唱了一遍，他说后一位音乐教师采用的教学手段很简单，就是直接教学，通过对比和模唱，学生很快掌握了，其实想想，并不是我们不会这些教学手段，而是我们有时候把简单的问题想的太复杂；或者在新教育改革面前，我们接受了一些东西，但与此同时，我们在不经意间也丢失了一些宝贵的东西，使得我们向相反的方向走去。记得我参加了一次音乐教学评比课，我执教的课题是《唱响国歌》，导入新课是课堂教学的重要一环，一般学唱国歌这类课的导入比较多的是展示一段升国旗无声视频让学生根据画面配乐，但是这样一来，课堂教学开始的气氛就会因为观看无声视频而显得比较安静和沉闷，看完视频大约要花去两三分钟的时间，为了尽快把学生带入特定的学习情境中，就由我教师本人做三个简单而又非常规范的动作，（踏步、甩旗、升旗），并即兴请一位学生配合我做起立敬礼动作，让全班学生根据老师动作配合适的音乐，这样就把视频中平面的动态转变为了现实中立体的动态，而且导入部分所花费时间只需10秒，手法简洁，目的达成，学生们很快很兴奋地大声说出配《国歌》。本节课获得了专家评委的一致好评。可见在教学中我们要经量少一点“包装”，因为学生最容易接受的是简单易操作的方法，而往往就是这些简单易操作的方法恰恰最能引领学生走进音乐，如果教师能根据音乐作品，根据目标，合理利用简单而高效的手段的话，音乐课堂教学将会取得事半功倍的效果，同时体现出你的教学是简约而不简单的。
3.追求创意与快乐并存
创新教育是素质教育的核心，富有创意和快乐的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，追求创新而快乐的课堂教学，目的就是为了实现教学的有效性，而有效的课堂教学是要通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展。在初中音乐教学中，我秉承只要是富有创意的，能给学生带来快乐的，同时又是有效的课堂教学服务宗旨，一直努力尝试着。仍然以我执教的《唱响国歌》为例。本节课的教学重点是感受理解各种音乐要素在国歌中的表现作用，激发学生的爱国情感，做到以情带声地演唱，而国歌本身是学生最熟悉不过的，而且风格又是庄严肃穆的政治歌曲，如果采用单调的说教反复练唱，学生肯定索然无味，所以一节课反复练唱的次数不能太多，而且每次演唱都必须带着目的不断提高要求，于是我安排整节课只唱三遍国歌，先请学生唱一遍，从歌声中寻找不足和差距，为后面有针对性地指导和进一步提炼升华作准备。然后我设计了一个“国歌揭密行动”的游戏活动，因为国歌本身就带有紧迫感和斗争风格，所以我设计的这个游戏也是具有军事战斗风格的，整个游戏行动分为五步，每前进一步都必须解决一个音乐要素问题。（揭秘活动（下转第68页）（上接第159页）一：运用听辨法，感受号角音调、弱起的作用。揭秘活動二：运用比较法，体会重音记号和休止符的作用。揭秘活动三：对比演唱，复习“上行”“下行”“平行”知识。揭秘活动四：认识三连音，感受其在歌曲中的作用。揭秘活动五：感受“前进!前进!前进!进!”的意义。）当学生完成了这五步游戏体验，自然而然也就理解掌握了音乐要素在整首歌曲中的表现作用。完成了《国歌》揭密活动，让学生再来完整演唱《国歌》，那就比第一次演唱有明显进步，而且在整个教学活动中，学生很快乐，教学效果也很好，而这一切归于教师课前有创意的教学设计。可见追求创意和快乐并存的音乐教学，不仅调动了学生学习的积极性，获得了愉快的情感体验，而且达到了有效教学的目的。恰到好处地运用创意教学，以学生为本，让学生学会求知、学会审美、学会创造，是音乐新课程理念的有效体现，善用创意为音乐教学再添异彩！
综上所述，作为一线音乐教师，在新课程改革的大背景、大趋势下，我们不能盲目追求，迷失自我，要用思辨的方式来看待传统教学与新课程教学，如果能在教学实践中重新审视教育的内涵，从真实、简约高效、创意、快乐的角度出发开展音乐教学，我们的音乐教学才能够真正的得其音，知其乐，传其味，抒其美。以上是我对自身提出的新课改后的三点新追求，仅是本人的独家见解，还有待大家共同探讨研究。■
【关键词】真实;简约有效;创意;快乐
新世纪以来，随着教育改革的深入，各类新思想、新理念、新方法、新手段，不断地推动着音乐教育事业的发展，广大音乐教师以新课程理念为指导，积极投身到教学实践与研究中，一时间，课堂上欢声笑语此起彼伏，多媒体课件五彩缤纷，学生个性充分张扬，教师情绪欣喜振奋，给人一种师生共乐，热闹非凡的感觉，而静下心来审视课堂的真实效果却差强人意，可见，在这种景象的背后体现出部分教师的教学追求走入了误区：所谓的“创新”与新理念的“形似神异”，盲目“追风”，追求“时髦”，“人云亦云”，以至于让这些貌似丰富多彩，百花齐放的音乐教学披上了一件“华而不实”的外衣，而这件美丽的外衣使得我们离真正的教学目标南辕北辙。针对教改后的现状，我认为应该有新的思考和突破，为此提出三点新追求，纯属个人观点，供大家参考。
1.追求返朴归真
1.1教师敢于展现真实的自我
记得观摩过一节音乐公开课，课上教师个人一会儿古筝自弹自唱，一会儿钢琴自弹自唱，一会儿又弹起琵琶唱起了苏州弹词，可谓是个人才艺得到了淋漓尽致地发挥，观课教师们投来赞许的目光，可是渐渐发现，动听的琵琶声不是由这位教师弹奏出来的而是由多媒体音频伴奏的，虽然整节课上下来感觉非常顺利流畅，基本上比较完美，但美得不真实，有点造假。同样另一位老师执教公开课《二泉映月》，向学生介绍二胡，她非常直言不讳地说：“老师不会拉奏二胡，但我可以向同学们介绍一下它。”介绍完后，让二胡在学生之间传阅和试奏，虽然这位教师没有那么多才艺展示，但是她真实的自我表达丝毫没有损害她在学生和听课教师心目中的形象，反而觉得她很真实、很亲切。
还听过一些课，发现很多老师在执教歌唱教学时，很少听到教师的范唱和弹奏，取而代之的是多媒体课件的播放，让人感觉无比遗憾。也许老师们觉得自己的歌声和琴声远不如音频中演奏家和歌唱家来的纯正完美，但是学生最需要最渴望的恰恰是老师亲口唱出，亲手弹出的音乐，这样的歌声和琴声更感人、更真实，也是最美的，因为课堂永远是教师最真实的舞台。
1.2直面学生真实的“错误”
新课程教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的充分发展”，而发展是一个生成的动态过程。也就是说我们的教育对象本身不是美丽的“白天鹅”，可能是自卑、胆小、错误百出的“丑小鸭”，这些“丑小鸭”需要我们教育者的呵护、引导，使之发展成为能够翱翔蓝天的白天鹅，但在这个发展过程中需要我们直面学生真实的“错误”。一次公开观摩课上，执教教师请一位学生有感情范唱《七子之歌》，并提问他：“这首歌曲表达了怎样的情绪？”结果这位学生的范唱声音很轻，毫无表情，回答问题也是支支吾吾，不知所云，很明显他没有达成教师的预期目的，老师用失望而冷漠的眼光瞥了这位学生，让他坐下，这位学生后来始终低着头，神色灰暗，垂头丧气，整堂课也没见他再举手发言。此时我想，公开课么，谁不希望课能顺利进行？谁不希望学生能按照老师意向回答，但我们必须敢于直面学生的错误，因为错误是学生最朴实的思想与经验最真实地暴露。冷静想想，学生的错误太正常不过了，老师要做的是用宽容的心对待错误，理解错误，积极寻找错因，灵活应对，充分运用教育智慧让“错误”生成美丽。
1.3让公开课呈现真实的课堂
在我们周围经常会有这种现象，有的老师为了开一节市区级公开课，至少要提前两周或几个月的时间来备这节课，先请本校同行和领导来听，课后提建议，修改教案，再试教时请外校个别专家再听，然后提建议，再修改教案，最后才在全市或全区同行面前公开展示这节准备十分充分的课。最终观摩的教师们见证了这位公开课教师的教学之成功，但这和演戏有什么区别？询问授课和听课的老师：“你平时能上出这样的课吗？”回答都是不可能。看似没有问题的公开课，其实没有多大意义，倒不如让公开课立足于常规课堂，让专家评委和老师们真真切切地看到我们每天所面对的真实的学生和真实的课堂，让公开课的不完美来成就真实，这样才能实用和推广，因为平平淡淡才是真，踏踏实实才是实。
2.追求简约而不简单
人们常常会将简单、朴实与老土、落后联系在一起，特别是现代科技高度发展的新世纪，越来越多的人追求的是时髦，时尚，而瞧不起简约、朴实，但我认为简约不等同于简单，它是一种更高层次的简化，既要简约又要有效果，谓之，不简单。记得看过一篇报道，说有一位专家开设讲座时举了一个事例，一位音乐教师教学生演唱一首大约两分钟长的歌曲，在教学中用了很多方法，很快一节课过去了，结果竟然没有一个学生会唱。而另一位音乐教师同样教学生唱这首歌，仅仅用了七分钟学生就能够很熟练的演唱了。而且作为听课教师之一的这位专家在讲座现场就背唱了一遍，他说后一位音乐教师采用的教学手段很简单，就是直接教学，通过对比和模唱，学生很快掌握了，其实想想，并不是我们不会这些教学手段，而是我们有时候把简单的问题想的太复杂；或者在新教育改革面前，我们接受了一些东西，但与此同时，我们在不经意间也丢失了一些宝贵的东西，使得我们向相反的方向走去。记得我参加了一次音乐教学评比课，我执教的课题是《唱响国歌》，导入新课是课堂教学的重要一环，一般学唱国歌这类课的导入比较多的是展示一段升国旗无声视频让学生根据画面配乐，但是这样一来，课堂教学开始的气氛就会因为观看无声视频而显得比较安静和沉闷，看完视频大约要花去两三分钟的时间，为了尽快把学生带入特定的学习情境中，就由我教师本人做三个简单而又非常规范的动作，（踏步、甩旗、升旗），并即兴请一位学生配合我做起立敬礼动作，让全班学生根据老师动作配合适的音乐，这样就把视频中平面的动态转变为了现实中立体的动态，而且导入部分所花费时间只需10秒，手法简洁，目的达成，学生们很快很兴奋地大声说出配《国歌》。本节课获得了专家评委的一致好评。可见在教学中我们要经量少一点“包装”，因为学生最容易接受的是简单易操作的方法，而往往就是这些简单易操作的方法恰恰最能引领学生走进音乐，如果教师能根据音乐作品，根据目标，合理利用简单而高效的手段的话，音乐课堂教学将会取得事半功倍的效果，同时体现出你的教学是简约而不简单的。
3.追求创意与快乐并存
创新教育是素质教育的核心，富有创意和快乐的课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，追求创新而快乐的课堂教学，目的就是为了实现教学的有效性，而有效的课堂教学是要通过有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价来促进学生学习与发展。在初中音乐教学中，我秉承只要是富有创意的，能给学生带来快乐的，同时又是有效的课堂教学服务宗旨，一直努力尝试着。仍然以我执教的《唱响国歌》为例。本节课的教学重点是感受理解各种音乐要素在国歌中的表现作用，激发学生的爱国情感，做到以情带声地演唱，而国歌本身是学生最熟悉不过的，而且风格又是庄严肃穆的政治歌曲，如果采用单调的说教反复练唱，学生肯定索然无味，所以一节课反复练唱的次数不能太多，而且每次演唱都必须带着目的不断提高要求，于是我安排整节课只唱三遍国歌，先请学生唱一遍，从歌声中寻找不足和差距，为后面有针对性地指导和进一步提炼升华作准备。然后我设计了一个“国歌揭密行动”的游戏活动，因为国歌本身就带有紧迫感和斗争风格，所以我设计的这个游戏也是具有军事战斗风格的，整个游戏行动分为五步，每前进一步都必须解决一个音乐要素问题。（揭秘活动（下转第68页）（上接第159页）一：运用听辨法，感受号角音调、弱起的作用。揭秘活動二：运用比较法，体会重音记号和休止符的作用。揭秘活动三：对比演唱，复习“上行”“下行”“平行”知识。揭秘活动四：认识三连音，感受其在歌曲中的作用。揭秘活动五：感受“前进!前进!前进!进!”的意义。）当学生完成了这五步游戏体验，自然而然也就理解掌握了音乐要素在整首歌曲中的表现作用。完成了《国歌》揭密活动，让学生再来完整演唱《国歌》，那就比第一次演唱有明显进步，而且在整个教学活动中，学生很快乐，教学效果也很好，而这一切归于教师课前有创意的教学设计。可见追求创意和快乐并存的音乐教学，不仅调动了学生学习的积极性，获得了愉快的情感体验，而且达到了有效教学的目的。恰到好处地运用创意教学，以学生为本，让学生学会求知、学会审美、学会创造，是音乐新课程理念的有效体现，善用创意为音乐教学再添异彩！
综上所述，作为一线音乐教师，在新课程改革的大背景、大趋势下，我们不能盲目追求，迷失自我，要用思辨的方式来看待传统教学与新课程教学，如果能在教学实践中重新审视教育的内涵，从真实、简约高效、创意、快乐的角度出发开展音乐教学，我们的音乐教学才能够真正的得其音，知其乐，传其味，抒其美。以上是我对自身提出的新课改后的三点新追求，仅是本人的独家见解，还有待大家共同探讨研究。■