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新课程标准实施至今，变革伴随争议与探索一起涌来，促使教育不断地向前发展。多年以来，数学的教改对教学的研究已经比较深入，但是对于学生如何进行学习，教师如何具体安排教学活动的探索还是非常少的。在这种新标准的指导下，我们需要思考教和学的关系发生了哪些变化？有效的课堂追求什么？下面我结合自己两年来的教学实践，谈谈自己的看法。
1 明确教学目的，改进教学方法
作为数学教师，我们应该准确全面地抓住初中数学的教学大纲和要求，并以此为中心来进行工作。时常以此依据来核实和分析自己的教学水平及所取得的教学效果，从而不断完善自己的教学方法。
1.1 培养学习动机。朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”因此，教师应把好兴趣关，全力创设轻松、愉悦、有效的课堂教学氛围。未知的问题是促进数学前进的原始动力，数学领域的基本特征就是去生活中发现问题，进而分析问题、攻克难题，为人类的发展服务。作为教师，应有意识地进行课堂提问，吸引学生的注意力，采用合适的方法导入课题，使学生有学习的欲望，从而解决实际问题。
1.2让学生获得成功的体验，从而使兴趣得以维持。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功呢？扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是关键。因此，我从每个学生的具体的学习能力和现有的基础出发，对实际教学中的每一个细节因势力导，为其创造成功的机会。
2 树立新观念，突出学生的主体地位
新课程标准要求教师教学中要更新旧观念，树立“教师为主导，学生为主体”的新思想，转变角色，重新认识自己的教师角色。学生是课堂的主体，我们必须要让学生真正成为课堂的主人。学生只有掌握了学习的主动权，才能够积极、主动、自觉地参与到教学中，去认识、分析、评价、应用学到的课本知识。教师在教学中可以通过启发、点拨、引导、讲解、提问、分析、归纳等方法引领学生主动学习，同时还要教给学生高效读书与学习的方法及技巧，逐步培养学生自主学习的能力与习惯。
2.1教师应该做学习的组织者，为学生提供协作交流的机会。在课堂上与课下，教师可用个人学习、同桌相助、小组协作、全班交流等多种教学组织形式，为学生提供合作交流的空间和充足的时间，营造一个宽松、和谐的学习氛围。
2.2教师应做学生学习的引导者。“传道、授业、解惑”是教师的天职，但教师的任务更应该成为学生自主探索、获取新知的引导者。在学生困惑时，引导他辨明方向；在学生遇到困难时，激励他们敢于面对。教学中，每当讲述完新内容时，我都是先引领学生自己去归纳、总结。这样既让学生掌握了知识，又使学生感受到了收获的喜悦。
2.3教师应成为学生中的一员。在以往的教学中，老师总是高高在上，很难形成融洽的师生关系，课堂气氛也过于严肃。我认为，老师应该主动走到学生中去，和同学们打成一片，以朋友的身份与学生交流心得、体会。这样的教师，学生必然会十分爱戴，以后遇到问题就会乐意跟老师讲，从而在畅通的交流中取得进步。
3 丰富课堂教学内容，注重理论联系实践
3.1课堂内容贴近生活。教师应该让课堂内容更多地联系实际，贴近生活。通过介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，从而激发起学生学习的热情。生活中处处体现着数学的智慧，数学教学中处处体现了生活的存在。在教学中教师应该有意识地引导学生将数学知识应用到生活中去，解决生活中实实在在的问题。这个过程不仅使学生所学的知识得到了应用，更锻炼了学生的动手能力和自主探究的能力。例如，讲到“概率”时，教师可以把授课内容与购买彩票联系在一起。学生对购买彩票比较关注，也比较困惑，教师可从中奖概率入手，对这个问题进行分析和讲解，把生活中类似的问题和书上相关的知识有意识地集合起来。这样不但可以帮助学生掌握课堂知识点，還可以进行潜移默化的德育教育，发挥数学的德育功能。
3.2课堂练习方式多种多样。新课程标准对学生生活和社会进行了特别的关注，要求在学生生活和社会中进行各方面的教育。作为初中数学教师，应该深入贯彻，将学生带入广阔的天地，让他们在其中学有所获。当代学生心理特征是喜欢刺激和新鲜，如果一种教学方式总是重复出现，即使教师有再强的人格魅力和教学功底，也无法完全使学生全心投入。所以，我认为，在课堂上应进行各种方式的练习，如基础知识问答、拓展知识竞赛、手工小组合作等等，这些新奇的练习方式对学生充满了吸引力，教师也可以寓教于乐。如此民主宽松的教学氛围，学生的探求欲完全被调动，不仅拓展了学生的思维能力，更有助于学生全面素质的培养。
3.3联系实践，升华教学。我们在实际教学中可以结合学生的经历，大胆地改动我们手中的教科书，将那些不符合、不贴近我们生活的内容换成学生身边熟悉的事物，这样学生理解起来就会更容易，做起题目来也就更有兴趣了。课后思考，温故而知新，有利于学生巩固知识，提高认识，所以布置作业也是不容忽视的一个环节。
总之，初中数学教育改革任重道远，其中关键在于教师成长。一节又一节的课，组成了教师的职业生涯。没有教师的专业成长，就不会有学生的更大成长，也就不可能有师生完整的生命互动。
1 明确教学目的，改进教学方法
作为数学教师，我们应该准确全面地抓住初中数学的教学大纲和要求，并以此为中心来进行工作。时常以此依据来核实和分析自己的教学水平及所取得的教学效果，从而不断完善自己的教学方法。
1.1 培养学习动机。朱熹曾说过：“教人未见意趣，必不乐学。”因此，教师应把好兴趣关，全力创设轻松、愉悦、有效的课堂教学氛围。未知的问题是促进数学前进的原始动力，数学领域的基本特征就是去生活中发现问题，进而分析问题、攻克难题，为人类的发展服务。作为教师，应有意识地进行课堂提问，吸引学生的注意力，采用合适的方法导入课题，使学生有学习的欲望，从而解决实际问题。
1.2让学生获得成功的体验，从而使兴趣得以维持。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得成功呢？扎实、完整的基础知识和必要的学习技能是关键。因此，我从每个学生的具体的学习能力和现有的基础出发，对实际教学中的每一个细节因势力导，为其创造成功的机会。
2 树立新观念，突出学生的主体地位
新课程标准要求教师教学中要更新旧观念，树立“教师为主导，学生为主体”的新思想，转变角色，重新认识自己的教师角色。学生是课堂的主体，我们必须要让学生真正成为课堂的主人。学生只有掌握了学习的主动权，才能够积极、主动、自觉地参与到教学中，去认识、分析、评价、应用学到的课本知识。教师在教学中可以通过启发、点拨、引导、讲解、提问、分析、归纳等方法引领学生主动学习，同时还要教给学生高效读书与学习的方法及技巧，逐步培养学生自主学习的能力与习惯。
2.1教师应该做学习的组织者，为学生提供协作交流的机会。在课堂上与课下，教师可用个人学习、同桌相助、小组协作、全班交流等多种教学组织形式，为学生提供合作交流的空间和充足的时间，营造一个宽松、和谐的学习氛围。
2.2教师应做学生学习的引导者。“传道、授业、解惑”是教师的天职，但教师的任务更应该成为学生自主探索、获取新知的引导者。在学生困惑时，引导他辨明方向；在学生遇到困难时，激励他们敢于面对。教学中，每当讲述完新内容时，我都是先引领学生自己去归纳、总结。这样既让学生掌握了知识，又使学生感受到了收获的喜悦。
2.3教师应成为学生中的一员。在以往的教学中，老师总是高高在上，很难形成融洽的师生关系，课堂气氛也过于严肃。我认为，老师应该主动走到学生中去，和同学们打成一片，以朋友的身份与学生交流心得、体会。这样的教师，学生必然会十分爱戴，以后遇到问题就会乐意跟老师讲，从而在畅通的交流中取得进步。
3 丰富课堂教学内容，注重理论联系实践
3.1课堂内容贴近生活。教师应该让课堂内容更多地联系实际，贴近生活。通过介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，从而激发起学生学习的热情。生活中处处体现着数学的智慧，数学教学中处处体现了生活的存在。在教学中教师应该有意识地引导学生将数学知识应用到生活中去，解决生活中实实在在的问题。这个过程不仅使学生所学的知识得到了应用，更锻炼了学生的动手能力和自主探究的能力。例如，讲到“概率”时，教师可以把授课内容与购买彩票联系在一起。学生对购买彩票比较关注，也比较困惑，教师可从中奖概率入手，对这个问题进行分析和讲解，把生活中类似的问题和书上相关的知识有意识地集合起来。这样不但可以帮助学生掌握课堂知识点，還可以进行潜移默化的德育教育，发挥数学的德育功能。
3.2课堂练习方式多种多样。新课程标准对学生生活和社会进行了特别的关注，要求在学生生活和社会中进行各方面的教育。作为初中数学教师，应该深入贯彻，将学生带入广阔的天地，让他们在其中学有所获。当代学生心理特征是喜欢刺激和新鲜，如果一种教学方式总是重复出现，即使教师有再强的人格魅力和教学功底，也无法完全使学生全心投入。所以，我认为，在课堂上应进行各种方式的练习，如基础知识问答、拓展知识竞赛、手工小组合作等等，这些新奇的练习方式对学生充满了吸引力，教师也可以寓教于乐。如此民主宽松的教学氛围，学生的探求欲完全被调动，不仅拓展了学生的思维能力，更有助于学生全面素质的培养。
3.3联系实践，升华教学。我们在实际教学中可以结合学生的经历，大胆地改动我们手中的教科书，将那些不符合、不贴近我们生活的内容换成学生身边熟悉的事物，这样学生理解起来就会更容易，做起题目来也就更有兴趣了。课后思考，温故而知新，有利于学生巩固知识，提高认识，所以布置作业也是不容忽视的一个环节。
总之，初中数学教育改革任重道远，其中关键在于教师成长。一节又一节的课，组成了教师的职业生涯。没有教师的专业成长，就不会有学生的更大成长，也就不可能有师生完整的生命互动。