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摘 要：随着社会的进步与发展，中国素质教育体系与新课改也持续地发生着升华与推进，同时在教育模式与教学方法中也有一定程度的转变。顺着新时代的发展趋势，由此在教育行业中趣味教学法也随之应运而生，进而有效推动学生数学兴趣的显著提升。将趣味教学法应用于小学数学课堂教学中，可以促使小学生的学习积极性与主动性的有效提升，并且进一步地提高学习效率，进而保障小学数学教学的工作顺利开展。文章主要阐述小学数学中趣味教学法的实践过程与其应用的开展状况，并提出了以下可行性的运用策略。
关键词：趣味教学法;小学数学;应用
其他学科与数学这门学科相较而言有很大程度的差异，数学是一门含有极强抽象化特征的教学学科。因此，就小学阶段的学生而言，无论在知识的理解与学习方面都有很大的难度，同时也很容易让学生在学习时形成反感心理，进而导致学生对日后数学知识的学习非常不利。有效地使用趣味教学法就会让既复杂又抽象的数学变得简单有趣化，引导学生在课堂中集中专注力学习，有效得到学生学习效率的快速提升。此时教师应完全了解这一阶段学生的心理发展需求，根据小学生性格特点选取适宜他们的学习与教学方式。这样不仅可以提升他们的学习兴趣，又有利于推动他们的学习态度与独立思考习惯的养成，为学生的终生发展起着重要的影响意义，并奠定良好的学习基础。
一、 小学数学目前在教学中存在的问题
（一）教学模式死板，降低了学生的学习主动性
小学阶段的学生普遍存在年龄偏小现象，因而他们没有成熟的心智。如果教学模式不能够吸引他们的专注力，在课堂教学中就极可能会让他们形成分散的注意力，尤其会明显造成他们对这一学科的反感心理，最后会直接地导致教师在数学课堂教学中教学效果无法达到理想的预期效果。由于当今小学数学教师受传统教育观念的影响，依然还保留着单一、枯燥的教学模式，长此以往这种灌输式的教学必然会大大降低学生的学习兴趣与积极性。比如，在授课前教师首先将有关的新知识与学习内容介绍给学生，然后继续选用反复刷题模式来巩固教材中新学的知识点，最后依然是反复的重复复习。这种枯燥且翻来覆去重复的教学模式，不要提小学阶段的学生了，即便是中、高等学校的学生与学习习惯好的大学生都会丧失学习兴趣。因此教师一定要注重教学形式的适时调整与创新，才能够帮助小学生养成自主学习的主动性。
（二）师生间的沟通交流较少，导致课堂学习气氛沉闷
一般在小学课堂教学中，都是采取按部就班的统一形式由教师单独讲解，学生课堂中负责听的方式。教师在讲解过程中，只是对一些关键性重点问题进行提问，除此以外，可以说是课堂中完全没有师生间的交流与互动了。同时，无论家长与教师都给学生一种严肃的形象，让学生产生对教师敬畏并惧怕的深刻形象，同时也极大地酿成了学生与教師间的距离感，使得整个数学课堂教学中学习氛围都非常的压抑与沉闷。如果教学中无法形成愉悦轻松的课堂学习氛围，那么教学实施计划同样也无法顺利进行并有效地开展，更不用提教学效果了。师生之间的沟通与交流，一定要及时得到重视。
二、 趣味教学法在小学数学教学中的作用意义
（一）设置有趣的教学课件，激发学生的学习兴趣
小学时期的学生正处在情感与心理健康的重要发育阶段，因而此阶段的学生各个方面整体能力也并未全面的成熟。学生在对抽象性极强的数学知识进行学习时，根本无法将其高效地理解与把握。在小学数学的教学开展阶段中，教师往往会习惯性地使用传统“灌输式”的模式，在讲解数学知识时采取照本宣科形式，从而不断地导致学生学习主动性与积极性的持续降低，甚至对学生学习态度造成不良影响和形成反感的心理状态，并且对小学生的日后数学学习会产生特别不良影响。通过学生感兴趣的话题吸引学生的课上注意力，促使学生主动地对数学知识进行学习，感受数学知识的魅力，从而培养学生对数学知识的热爱。
（二）增进师生间的有效沟通，活跃数学课堂气氛
在趣味性教学的实践过程中，一定要增进师生之间的相互交流。教师也多多接触学生，拉近师生间的距离减少隔阂感，多用微笑与学生交流，让学生不会惧怕老师，敢于大胆发问、提问与反问，把自己的正式想法及时地反映给教师。这样既可以烘托课堂学习气氛，又能提升学习效率。比如，在教师提问某个学生问题时，假如该学生给出了正确的答案，那么教师就需要适当地给予奖励或表扬;但是假设学生的答案是错误的，此时教师也不应采用严厉批评的方式，甚至是惩罚该学生。为了勉励学生应该多进行沟通，积极了解学生的想法，用耐心与平和的态度指导学生认清缺点与不足，并对他们的每一次课堂中的进步给予赞扬和肯定，为师生间的沟通架起有效的桥梁，推动学生积极努力并认真地学习数学，并对学习质量形成保障，对学生来讲具有很多的益处。
三、 小学数学趣味教学模式的应用对策
（一）教学环境的优化
教师需要根据趣味教学法来进行与数学教学相关的环境创设。弥补与转变传统教学模式中的教师教学理念与“填鸭式”灌输教学形式，以往课堂教学的主导者是教师，学生只需按照教师讲解的内容做好课堂笔记即可，课后再大量刷题模式巩固有关的知识内容。可见此类枯燥的教学模式完全未能使学生的学习兴趣得到全面激发，只能让学生被动接受知识。教师可以运用趣味教学法为学生创建优化的课堂教学环境，了解学生的兴趣爱好与学习需求，进而制订相应的教学课件。
比如，教师在教授“分数加减法”的教学内容时，在课堂中教师可以首先鼓舞学生，积极调动学生的学习信心，在课堂教学中真正实现教师与学生主体角色的巧妙转换过程，在教学活动中选用多样化的不同教学形式来吸引学生的参与热情，让学生可以主动进行分数加减法的运算与思考，进而达到教学环境的优化创设与教学质量的提高。
（二）丰富的教学样式
教学样式的良好创建，能够充分满足学生的全面发展，将所学知识加以掌握和巩固。但就当今传统的教学而言，因教师运用的教学模式比较单一，使课堂教学效果受到了直接影响。因此，数学教学特别需要在教学形式方面进行丰富与创新。首先，教师可以采用相对较为灵活并便捷的多媒体教学法进行逐渐渗透。 例如，在教授“认知图形”这一节时，教师在教学中可以通过多媒体中的视频和图片等新颖形式来开展，形成学习能力的培养与学习兴趣的激发，进而有效地将抽象的数学思维变得简单化。让学生逐步喜爱数学，并愿意去探究不同解决问题的办法。其次，小学生年龄偏小，但是他们天生会对未知的事物充满好奇心，游戏活动可以帮助他们全身心地投入并形成良好的认知与学习效果。游戏可以让学生轻松并快乐完成教学知识内容，通过数学教学与游戏的有效衔接，营造趣味课堂氛围并提升学生的学习兴趣来保障教学质量。最后，教师根据所教学知识进行有关的问题设计环节，可以让课堂教学变得充实，同时也加强了师生间的沟通交流，便于教师直接了解学生的想法，并对其错误给出适当地纠正，让学生敢于发言、敢于提问，使学生成为课堂真正的小主人，充分得到课堂中教学效率的提升。
（三）教学标准评价标准的优化
小学生都普遍会存在极强的好奇心与好胜心，因为他们也希望得到教师的称赞和肯定。因此，小学生非常重视教师对他们的评价。教师偶然间的一个认可也许就会改变学生的未来，相反的，一次不经意间的批判同样会摧毁他们的一生。因而就更加需要教师在教学中对学生的每一次评价与指导时，一定要本着公平、公正、谨慎客观的态度。尤其对学习成绩相对较差的学生，更不要一直给予批评与指责，而是要对他们多加关注，对他们的点滴进步都要多鼓励、多赞许、多夸奖，对他们提出的问题同样给予耐心的解答，这样可以增强他们的学习自信心，为师生间建立起良好的沟通关系，使学生感觉到教师对他们的关心，体会数学知识的无限魅力，发现数学知识带来的学习乐趣。
四、 结语
综上所述，随着新课改对小学数学的教育教學改革的创新，需要教师通过了解学生的兴趣爱好特点进行相关教学课件的设计。同时也要求教师在教学方法做出适当更新，创建优化的教学环境，丰富相关的教学样式，并转变评价方式，促进教学效率的全面提升，保证学生的整体数学学习质量，为学生日后的学习与发展打下良好的学习基础。
参考文献：
[1]孔筠.浅谈在小学数学教学中应用趣味教学法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（1）：81-82.
[2]马玉梅.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].当代家庭教育，2020（35）：151-152.
[3]王耀斌.小学数学教学中趣味教学法的应用策略探究[J].考试周刊，2020（91）：88-89.
[4]张正香.趣味教学法在小学数学课堂中的应用策略[J].当代家庭教育，2020（35）：4-5.
作者简介：
宿俊瑞，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第五小学。
关键词：趣味教学法;小学数学;应用
其他学科与数学这门学科相较而言有很大程度的差异，数学是一门含有极强抽象化特征的教学学科。因此，就小学阶段的学生而言，无论在知识的理解与学习方面都有很大的难度，同时也很容易让学生在学习时形成反感心理，进而导致学生对日后数学知识的学习非常不利。有效地使用趣味教学法就会让既复杂又抽象的数学变得简单有趣化，引导学生在课堂中集中专注力学习，有效得到学生学习效率的快速提升。此时教师应完全了解这一阶段学生的心理发展需求，根据小学生性格特点选取适宜他们的学习与教学方式。这样不仅可以提升他们的学习兴趣，又有利于推动他们的学习态度与独立思考习惯的养成，为学生的终生发展起着重要的影响意义，并奠定良好的学习基础。
一、 小学数学目前在教学中存在的问题
（一）教学模式死板，降低了学生的学习主动性
小学阶段的学生普遍存在年龄偏小现象，因而他们没有成熟的心智。如果教学模式不能够吸引他们的专注力，在课堂教学中就极可能会让他们形成分散的注意力，尤其会明显造成他们对这一学科的反感心理，最后会直接地导致教师在数学课堂教学中教学效果无法达到理想的预期效果。由于当今小学数学教师受传统教育观念的影响，依然还保留着单一、枯燥的教学模式，长此以往这种灌输式的教学必然会大大降低学生的学习兴趣与积极性。比如，在授课前教师首先将有关的新知识与学习内容介绍给学生，然后继续选用反复刷题模式来巩固教材中新学的知识点，最后依然是反复的重复复习。这种枯燥且翻来覆去重复的教学模式，不要提小学阶段的学生了，即便是中、高等学校的学生与学习习惯好的大学生都会丧失学习兴趣。因此教师一定要注重教学形式的适时调整与创新，才能够帮助小学生养成自主学习的主动性。
（二）师生间的沟通交流较少，导致课堂学习气氛沉闷
一般在小学课堂教学中，都是采取按部就班的统一形式由教师单独讲解，学生课堂中负责听的方式。教师在讲解过程中，只是对一些关键性重点问题进行提问，除此以外，可以说是课堂中完全没有师生间的交流与互动了。同时，无论家长与教师都给学生一种严肃的形象，让学生产生对教师敬畏并惧怕的深刻形象，同时也极大地酿成了学生与教師间的距离感，使得整个数学课堂教学中学习氛围都非常的压抑与沉闷。如果教学中无法形成愉悦轻松的课堂学习氛围，那么教学实施计划同样也无法顺利进行并有效地开展，更不用提教学效果了。师生之间的沟通与交流，一定要及时得到重视。
二、 趣味教学法在小学数学教学中的作用意义
（一）设置有趣的教学课件，激发学生的学习兴趣
小学时期的学生正处在情感与心理健康的重要发育阶段，因而此阶段的学生各个方面整体能力也并未全面的成熟。学生在对抽象性极强的数学知识进行学习时，根本无法将其高效地理解与把握。在小学数学的教学开展阶段中，教师往往会习惯性地使用传统“灌输式”的模式，在讲解数学知识时采取照本宣科形式，从而不断地导致学生学习主动性与积极性的持续降低，甚至对学生学习态度造成不良影响和形成反感的心理状态，并且对小学生的日后数学学习会产生特别不良影响。通过学生感兴趣的话题吸引学生的课上注意力，促使学生主动地对数学知识进行学习，感受数学知识的魅力，从而培养学生对数学知识的热爱。
（二）增进师生间的有效沟通，活跃数学课堂气氛
在趣味性教学的实践过程中，一定要增进师生之间的相互交流。教师也多多接触学生，拉近师生间的距离减少隔阂感，多用微笑与学生交流，让学生不会惧怕老师，敢于大胆发问、提问与反问，把自己的正式想法及时地反映给教师。这样既可以烘托课堂学习气氛，又能提升学习效率。比如，在教师提问某个学生问题时，假如该学生给出了正确的答案，那么教师就需要适当地给予奖励或表扬;但是假设学生的答案是错误的，此时教师也不应采用严厉批评的方式，甚至是惩罚该学生。为了勉励学生应该多进行沟通，积极了解学生的想法，用耐心与平和的态度指导学生认清缺点与不足，并对他们的每一次课堂中的进步给予赞扬和肯定，为师生间的沟通架起有效的桥梁，推动学生积极努力并认真地学习数学，并对学习质量形成保障，对学生来讲具有很多的益处。
三、 小学数学趣味教学模式的应用对策
（一）教学环境的优化
教师需要根据趣味教学法来进行与数学教学相关的环境创设。弥补与转变传统教学模式中的教师教学理念与“填鸭式”灌输教学形式，以往课堂教学的主导者是教师，学生只需按照教师讲解的内容做好课堂笔记即可，课后再大量刷题模式巩固有关的知识内容。可见此类枯燥的教学模式完全未能使学生的学习兴趣得到全面激发，只能让学生被动接受知识。教师可以运用趣味教学法为学生创建优化的课堂教学环境，了解学生的兴趣爱好与学习需求，进而制订相应的教学课件。
比如，教师在教授“分数加减法”的教学内容时，在课堂中教师可以首先鼓舞学生，积极调动学生的学习信心，在课堂教学中真正实现教师与学生主体角色的巧妙转换过程，在教学活动中选用多样化的不同教学形式来吸引学生的参与热情，让学生可以主动进行分数加减法的运算与思考，进而达到教学环境的优化创设与教学质量的提高。
（二）丰富的教学样式
教学样式的良好创建，能够充分满足学生的全面发展，将所学知识加以掌握和巩固。但就当今传统的教学而言，因教师运用的教学模式比较单一，使课堂教学效果受到了直接影响。因此，数学教学特别需要在教学形式方面进行丰富与创新。首先，教师可以采用相对较为灵活并便捷的多媒体教学法进行逐渐渗透。 例如，在教授“认知图形”这一节时，教师在教学中可以通过多媒体中的视频和图片等新颖形式来开展，形成学习能力的培养与学习兴趣的激发，进而有效地将抽象的数学思维变得简单化。让学生逐步喜爱数学，并愿意去探究不同解决问题的办法。其次，小学生年龄偏小，但是他们天生会对未知的事物充满好奇心，游戏活动可以帮助他们全身心地投入并形成良好的认知与学习效果。游戏可以让学生轻松并快乐完成教学知识内容，通过数学教学与游戏的有效衔接，营造趣味课堂氛围并提升学生的学习兴趣来保障教学质量。最后，教师根据所教学知识进行有关的问题设计环节，可以让课堂教学变得充实，同时也加强了师生间的沟通交流，便于教师直接了解学生的想法，并对其错误给出适当地纠正，让学生敢于发言、敢于提问，使学生成为课堂真正的小主人，充分得到课堂中教学效率的提升。
（三）教学标准评价标准的优化
小学生都普遍会存在极强的好奇心与好胜心，因为他们也希望得到教师的称赞和肯定。因此，小学生非常重视教师对他们的评价。教师偶然间的一个认可也许就会改变学生的未来，相反的，一次不经意间的批判同样会摧毁他们的一生。因而就更加需要教师在教学中对学生的每一次评价与指导时，一定要本着公平、公正、谨慎客观的态度。尤其对学习成绩相对较差的学生，更不要一直给予批评与指责，而是要对他们多加关注，对他们的点滴进步都要多鼓励、多赞许、多夸奖，对他们提出的问题同样给予耐心的解答，这样可以增强他们的学习自信心，为师生间建立起良好的沟通关系，使学生感觉到教师对他们的关心，体会数学知识的无限魅力，发现数学知识带来的学习乐趣。
四、 结语
综上所述，随着新课改对小学数学的教育教學改革的创新，需要教师通过了解学生的兴趣爱好特点进行相关教学课件的设计。同时也要求教师在教学方法做出适当更新，创建优化的教学环境，丰富相关的教学样式，并转变评价方式，促进教学效率的全面提升，保证学生的整体数学学习质量，为学生日后的学习与发展打下良好的学习基础。
参考文献：
[1]孔筠.浅谈在小学数学教学中应用趣味教学法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（1）：81-82.
[2]马玉梅.趣味教学法在小学数学教学实践中的应用[J].当代家庭教育，2020（35）：151-152.
[3]王耀斌.小学数学教学中趣味教学法的应用策略探究[J].考试周刊，2020（91）：88-89.
[4]张正香.趣味教学法在小学数学课堂中的应用策略[J].当代家庭教育，2020（35）：4-5.
作者简介：
宿俊瑞，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第五小学。