摘 要： 数学教师相比于其他学科的教师，更应该注重学生在学习中个性的发展。尊重与培养学生的个性是小学阶段教师的责任与追求，也是课程标准的要求。小学教育中，培养学生的个性显得十分重要，本文就如何在小学数学课堂教学中促进学生主动地、富有个性地学习进行探讨。
　　关键词： 小学数学教学 主动学习 个性学习
　　一、积极引导，帮助学生培养自觉性与个性
　　教师在教学实践之前，必须具备正确的、与新课程理念相符的教育思想，所谓“观念和意识是行动的先导”就是这个意思。小学数学教师实行个性化教学工作的必要准备，就是要树立起符合发展要求的学生观与教育观。在教学过程中，积极向学生提供多种数学资料，并对学生的兴趣与行为多加观察，帮助他们找到适合自己的数学文化知识；在对数学问题的思考上，引导学生多角度看问题，用自己最擅长的方式加以解决。这样的教学方式既培养了学生的主动性，又使学生在主动学习的过程中形成并发展了自己的个性。
　　二、兼容并包，促进学生主动思考，维护学生的个性
　　兼容并包要求小学数学教师包容学生的多样个性，宽容学生的个性行为。小学阶段的学生并不像成年人那样成熟，极有可能因为自己的原因做出一些“不合情理”的行为，比如，在课堂上对于不理解的内容不举手示意便提问，对于不同观点的话题大声反对，等等。面对这类突如其来的问题，教师尽量用沟通代替训斥，妥善理智地处理，因为这正是学生学习思考的表现，也是个性的表达。如果简单地指责学生，很有可能就此压抑了学生的个性发展，阻断了学生的思维活动。这里给大家举一个例子，笔者在初次在课堂上讲解未知数x的时候，有一位同学大声地说：“我知道x，是女特工！”这是当时电视上正在热播的一个电视剧名称。对于这位学生的“童言无忌”，我并没有训斥，而是转问：“你知道它在电视剧中的意思，那么知道它在这道数学题中的含义吗？”学生正确地回答了问题，重点又回到了课堂上。这样的反应谈不上有多么的高明，但它拉回了学生的思维，也在提问中引发了学生的思考。
　　三、耐心聆听，鼓励学生主动思考，发展学生个性
　　学生的个性在学习中多表现为具体问题思维方式上的不同，在解答习题时，教师应该耐心听取学生的解题方法，了解他们独特的见解。在这个过程中，他们的想法往往是多样的，甚至有一些是我们闻所未闻的。对于这种答案，小学数学教师并不能搪塞敷衍，武断地宣告它的错误性。因为老师的评判对学生，特别是对小学生来讲，影响十分重大，教师简单的一声“错误”，很可能打击心理素质低下学生的思考的积极性，因此认真聆听与辅佐十分重要。对于不同的思维方式，教师应该耐心分析，对于错误答案，要细心指正，并讲述错误之处与正确方法。对于正确思路，教师可以组织班会，让这些有不同思维的学生向同学们讲解自己的方法，由全班自由讨论，共同学习。这样既鼓励了该学生的主动思考与个性思维，又拓宽了其他学生的思路。
　　四、重视实践，为学生主动地、个性地学习创造条件
　　“人的性格，是在人的实践活动中，在人的实际生活经济中形成和改变的”，这是鲁宾斯坦的名言。个性都是要表现出来的，在教学过程中，教师应该给学生表现的机会，给他们机会感受自己的成功，而这个成就感可以激励学生向更高的目标前进。这次的课程改革将“动手实践、自主探究”融入了重要理念中，小学数学教师在教学中应该充分利用教学资源，为学生创造自主学习、个性学习的条件与空间，让他们从学习过程中感受与获取知识。在实践过程中，学生的个性将大幅度地展现，教师可以借此机会对学生所表现出来的个性加以关注、引导。
　　结语
　　小学阶段是学生个性的形成时期，也是学习习惯养成的重要时期，因此小学教师要格外注重这一点，积极引导学生的个性发展，对于偏离轨道的“个性”及时纠正，对于良好的符合学生综合发展的个性积极培养，耐心对待不同个性的学生，包容不同想法的同学，因为这些不同之处正是他们的发光点。在教学中，多留出时间与空间给学生自主实践，很多人认为小学应该严格管理，但这里的严格不是对学生时间与学习方式的苛刻，而是对于小学生学习习惯培养的严格把关，主动学习、自主学习都是学生在小学阶段就应该养成的良好习惯，它为以后初中、高中及大学的学习做好准备。
　　参考文献：
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