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摘 要： 随着我国现代化教育理念的不断深入，多媒体教学逐渐普及，并且受到师生的广泛关注和认可；尤其是其在初中数学中的应用，不仅仅能提高教学质量，更好地保证初中数学承上启下的作用，同时也能更好地体现以学生为主体的教学理念。但是教师在使用多媒体进行教学时，会出现课
引言
利用多媒体辅助初中数学教学，有利于学生数学思维的构建，可以有效减轻学生的学习压力，但是要想保证学生的学习质量，还是需要教师保证课件制作的质量，同时在应用过程中，加强对学生的有效引导，使学生更好地接收教学信息，保证教学效果。
1.利用多媒体辅助教学的意义
1.1减轻学生学习压力
初中数学知识，如几何图形、二元一次方程等，更具有技术性、空间性和难度性，这不仅给学生带来一定的学习压力，对于教师来说也有一定的挑战性；而传统的教学形式，对于空间思维不清晰的学生来说，并不能很好地通过教师的口述进行理解；而对媒体的应用，对于问题过渡的演示和引导，教学内容更直观和明确，会使学生知识点掌握得更加牢固，在无形中减轻了学生的学习压力。
1.2有利于学生自主学习习惯的养成
利用多媒体辅助教学，将内容概念以课件的形式进行展示和讲解、引导，可以使学生对知识点的掌握更明确；此时教师完全可以根据此知识点，设计不同形式的练习题型，让学生在查阅资料解题的过程中，对知识点进行巩固，有利于学生自主学习习惯的养成，真正实现以学生为主体的教学理念。
2.多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践探究
2.1增加教师多媒体辅助教学的认识
教师对于学生来说，是吸收课本知识的桥梁，是重要的引导者。一旦教师对于多媒体教学的认识不够全面，对多媒体的应用不够灵活，就会影响课件制作的质量。目前我国的多媒体辅助教学，存在课件制作过于华丽、情境构建不切合实际、没有考虑到不同学习层次的学生等问题，对此教师首先要掌握基本的多媒体信息技术，熟悉课件制作，具有丰富的多媒体辅助教学经验，并能灵活运用多媒体进行教学，保证教学效果和质量。
2.2保证课件制作的质量
对于课件，首先要以数学教学内容为基础，然后围绕教学目标进行制作，突出教学内容的重点；最后结合学生的生活实际，充分利用网络资源进行课件制作。在课件制作过程中，坚持直观性、针对性、科学性、交互性的原则，同时课件的内容，也要注重教学情景的设计，使其课件在应用过程中，不仅可以有效提高学生学习的积极性，而且可以使教学效果事半功倍。
例如，教师在利用多媒体讲解“轴对称”知识点时，首先要对教学内容进行仔细分析，并结合教学、学习目标，制定完善的课件目标；然后对等腰三角形、等边三角形、直角三角性等教学单元进行划分；灵活地根据教学问题、学习理论、学生学习特性等方面进行课件设计，同时课件的设计要区别于书本知识，内容具有新意，可以多添加一些生活中学生常见的或是常接触的轴对称图形，这样可以提高学生学习的积极性。对于课件结构的制作，灵活地运用帧型、生成型等结构，避免太过于流水的形式，在演示过程中避免枯燥和乏味，让学生通过课件的演示，可以更直观地领悟到知识概念及问题解决的操作技巧。
2.3教学模式的应用
教师在教学及课件应用的过程中，除了灵活运用课件制作素材外，同时也应注重以往知识的穿插新概念的引入，问题解决技能的传授，以及数学思维的培养，这就需要教师充分意识到多媒体辅助教学的性质，有效结合练习、观察、操作等方面进行教学，从而收到事半功倍的课堂教学效果。
例如，教师在利用多媒体进行“平行四边形”的知识讲解时，首先让学生说出自己生活中的平行四边形，并根据自己的理解归纳出其概念；然后教师利用课件进行知识点的演示；同时也要注重学生的参与性和互动性，教师可以根据内容进行问题的提出，如对角线的特点等问题，让学生通过测量、小组讨论等形式，更熟练地掌握平行四边形的概念；最后教师要灵活运用图像、音乐、超链接结构等形式，加强对学生数学思维的引导，从而更好地适应不同学习层次的学生学习。
结语
通过对媒体辅助教学在初中数学教学中实践的分析，发现多媒体教学的质量，与教师的专业素质有直接关系。对此，教师要注重自身专业素质、信息技术应用能力的提高，注重课件制作教学理论支持、教学资源的整合，增强师生的互动性、学生的主动性，以及加强对数学思想内涵的挖掘是非常有必要的，从而更好地保证多媒体辅助教学的质量。
参考文献：
[1]李长福.信息技术辅助教学的应用与实践[D].华中师范大学，2011.
[2]林锋.浅谈多媒体在初中数学教学中的运用[J].赤子（上中旬），2014，20：166.
[3]钟宇云.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015，26：30.
引言
利用多媒体辅助初中数学教学，有利于学生数学思维的构建，可以有效减轻学生的学习压力，但是要想保证学生的学习质量，还是需要教师保证课件制作的质量，同时在应用过程中，加强对学生的有效引导，使学生更好地接收教学信息，保证教学效果。
1.利用多媒体辅助教学的意义
1.1减轻学生学习压力
初中数学知识，如几何图形、二元一次方程等，更具有技术性、空间性和难度性，这不仅给学生带来一定的学习压力，对于教师来说也有一定的挑战性；而传统的教学形式，对于空间思维不清晰的学生来说，并不能很好地通过教师的口述进行理解；而对媒体的应用，对于问题过渡的演示和引导，教学内容更直观和明确，会使学生知识点掌握得更加牢固，在无形中减轻了学生的学习压力。
1.2有利于学生自主学习习惯的养成
利用多媒体辅助教学，将内容概念以课件的形式进行展示和讲解、引导，可以使学生对知识点的掌握更明确；此时教师完全可以根据此知识点，设计不同形式的练习题型，让学生在查阅资料解题的过程中，对知识点进行巩固，有利于学生自主学习习惯的养成，真正实现以学生为主体的教学理念。
2.多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践探究
2.1增加教师多媒体辅助教学的认识
教师对于学生来说，是吸收课本知识的桥梁，是重要的引导者。一旦教师对于多媒体教学的认识不够全面，对多媒体的应用不够灵活，就会影响课件制作的质量。目前我国的多媒体辅助教学，存在课件制作过于华丽、情境构建不切合实际、没有考虑到不同学习层次的学生等问题，对此教师首先要掌握基本的多媒体信息技术，熟悉课件制作，具有丰富的多媒体辅助教学经验，并能灵活运用多媒体进行教学，保证教学效果和质量。
2.2保证课件制作的质量
对于课件，首先要以数学教学内容为基础，然后围绕教学目标进行制作，突出教学内容的重点；最后结合学生的生活实际，充分利用网络资源进行课件制作。在课件制作过程中，坚持直观性、针对性、科学性、交互性的原则，同时课件的内容，也要注重教学情景的设计，使其课件在应用过程中，不仅可以有效提高学生学习的积极性，而且可以使教学效果事半功倍。
例如，教师在利用多媒体讲解“轴对称”知识点时，首先要对教学内容进行仔细分析，并结合教学、学习目标，制定完善的课件目标；然后对等腰三角形、等边三角形、直角三角性等教学单元进行划分；灵活地根据教学问题、学习理论、学生学习特性等方面进行课件设计，同时课件的设计要区别于书本知识，内容具有新意，可以多添加一些生活中学生常见的或是常接触的轴对称图形，这样可以提高学生学习的积极性。对于课件结构的制作，灵活地运用帧型、生成型等结构，避免太过于流水的形式，在演示过程中避免枯燥和乏味，让学生通过课件的演示，可以更直观地领悟到知识概念及问题解决的操作技巧。
2.3教学模式的应用
教师在教学及课件应用的过程中，除了灵活运用课件制作素材外，同时也应注重以往知识的穿插新概念的引入，问题解决技能的传授，以及数学思维的培养，这就需要教师充分意识到多媒体辅助教学的性质，有效结合练习、观察、操作等方面进行教学，从而收到事半功倍的课堂教学效果。
例如，教师在利用多媒体进行“平行四边形”的知识讲解时，首先让学生说出自己生活中的平行四边形，并根据自己的理解归纳出其概念；然后教师利用课件进行知识点的演示；同时也要注重学生的参与性和互动性，教师可以根据内容进行问题的提出，如对角线的特点等问题，让学生通过测量、小组讨论等形式，更熟练地掌握平行四边形的概念；最后教师要灵活运用图像、音乐、超链接结构等形式，加强对学生数学思维的引导，从而更好地适应不同学习层次的学生学习。
结语
通过对媒体辅助教学在初中数学教学中实践的分析，发现多媒体教学的质量，与教师的专业素质有直接关系。对此，教师要注重自身专业素质、信息技术应用能力的提高，注重课件制作教学理论支持、教学资源的整合，增强师生的互动性、学生的主动性，以及加强对数学思想内涵的挖掘是非常有必要的，从而更好地保证多媒体辅助教学的质量。
参考文献：
[1]李长福.信息技术辅助教学的应用与实践[D].华中师范大学，2011.
[2]林锋.浅谈多媒体在初中数学教学中的运用[J].赤子（上中旬），2014，20：166.
[3]钟宇云.浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015，26：30.