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摘 要：在中国教学模式不断创新的背景下，合作学习模式在语文教学中得到了一定的应用，加强了学生对语文内容的认识，完成学习任务。在现在语文教学过程中，应用合作学习模式，可以在创新教学理念的同时，发挥学生的主体作用，从而进一步提高学生的语文综合素质。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对合作学习在语文教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：合作学习 语文 教学应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.050
在现阶段的语文教学当中采取的小组合作模式的主要形式是在教师的安排下，根据一定的标准和教学过程中的需求将学生进行分组，在分组之后根据教师设置的学习任务开展学习活动。语文小组合作学习模式的开展目的是让学生能够提升参与学习活动的积极性，同时，以提升学生的语文学习效果。语文教师根据实际的教学情况，通过对学生学习情况进行深入的了解，将学生合理的引入语文小组合作学习模式当中，能够有效实现学生之间的良性互动。
一、语文课堂小组合作学习的意义
1.有助于缩小个体差异
现实生活中我们每个人的学习能力和基础水平是不一样的，反映在学生身上也是一样的，学生家庭教育环境、努力程度、个性这些方面都是不同的，这些也就造成了学业水平的不同。运用小组合作教学方式，可以帮助教师在教学过程中将学生与学生之间的这些差距一点点消除，让学生逐渐地都处于同一起跑线上，从而真正实现每一名学生的成长进步。
2.有助于提高学生学习效果
小组合作教学形式下，學生需要自己主动开展学习活动，这要比传统教学中学习和被动接受的效果是不一样的，主动学习的效果肯定要比被动接受的效果好得多。
二、语文课堂教学的现状分析
学生对小组合作学习缺乏认识
语文新课程改革指出，语文课程应与学生接触，面向未来。合作已成为政治、经济、文化领域的趋势，团队合作能力已成为当今人类社会生活的基本技能。作为语言教程的一部分，社会要求实际上被纳入了语言教学中，并与新课程改革的概念保持一致。共同学习框架内的学生合作和相互尊重，对促进学生的全面发展起着积极作用。
三、语文课堂教学中合作学习的实施措施
1.认真研究学生，进行科学分组
语文课堂教学合作学习模式的开展基础是教师参与组建良好的学习小组，学习小组的总体质量影响着整个小组中所有成员的学习效果。教师在组建合作学习小组之前，要对班级中的学生做好了解和观察，对每个学生的性格、组织能力和学习能力有一个明确的了解，同时和学生进行沟通和交流，了解学生对学习的兴趣和学习目标。借助对班级学生整体情况的详细了解，教师应该制定出一个科学的标准，将学生进行分类，通过组建临时小组的形式，观察在学习当中，小组成员的学习效果，针对效果反馈，调整组建小组的策略，同时，让班级学生互相磨合。
2.创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣
由于语文教学的内容比较多，学生掌握起来会有一定的难度。所以，在这样的背景下，要想提高课堂学习效率，就要在实际的教学内容充分，应用合作学习的方式，为学生创设一个自由的学习氛围，鼓励学生积极参与到合作学习的活动中。这种教学形式不仅丰富了教学内容，还可以培养学生的发散性思维，加强学生对语文知识的整合，让学生在足够的时间内，对语文知识进行整合和分析，避免合作学习将会流于形式。
3.突出教学主体，提升学生自主探究能力
与传统的教育方法相比，团队合作的基本思想是教师摒弃传统的教学思想，真正改变教学，突出学生主体，学生成为教学的主导者，掌握自己的学习活动。学习的有效性在很大程度上取决于能否考虑到主体的地位，学生能否掌握学习过程的大部分，对学习效果的影响是直接相关的。因此，教师在今后面向团队的教学活动中，必须有足够的空间和时间开展学生为主体学习活动，放弃教师队伍的领导地位，培养学生成为教师队伍的主人，激励学生成为学习过程的主人。
4.完善小组合作学习评价机制
有效评价可以全面反映小组合作学习成果与问题，从而促进教师与学生的发展。针对当前小组合作学习评价的问题，笔者认为首先小组合作学习的评价应该做到评价主体多元化。考虑到教师评价的局限性，语文教师在对小组合作学习成果以及学生个人进行评价时，应该鼓励学生进行自我评价、学生互评，学生自我评价的过程，实际上也是反思自省的过程，教师可以鼓励学生对比自己与其他同学的表现、自己在小组合作学习过程中的态度、进步等进行评价，让学生对自己的优点与缺点有一定的了解。
综上所述，语文课堂教学合作学习的模式能够使学生之间团结成一个整体，又能够让学生保持作为独立个体与其他个体之间的公平性，在保障了学生之间互帮互助相互协作的基础上，也能够让学生之间保持平等的沟通关系，对于自身思考的成果能够毫无阻碍的进行表达，同时，以讨论和思考为主的学习过程也让个人思维得到了锻炼，通过不断的应用基础知识对问题进行思考，学习质量和学习效率也能够得到巨大的提升。
参考文献：
[1] 袁永明《语文教学中的合作学习教学组织方案研究》，《文学教育》2020年第8期。
[2] 郑瑞梅《浅谈小组合作学习在语文教学中的运用》，《吉林教育（教科研版）》2007年第7期。
[3] 付娜《浅谈合作探究学习在语文教学中的应用》，《黑河教育》2018年第11期。
[4] 曹兴菊《语文阅读教学中合作学习的行动研究》，《课程教育研究》2020年第29期。
[5] 乌日娜、杨全红《浅谈合作学习在语文教学中的运用》，《辽宁教育行政学院学报》2010年第6期。
关键词：合作学习 语文 教学应用
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.05.050
在现阶段的语文教学当中采取的小组合作模式的主要形式是在教师的安排下，根据一定的标准和教学过程中的需求将学生进行分组，在分组之后根据教师设置的学习任务开展学习活动。语文小组合作学习模式的开展目的是让学生能够提升参与学习活动的积极性，同时，以提升学生的语文学习效果。语文教师根据实际的教学情况，通过对学生学习情况进行深入的了解，将学生合理的引入语文小组合作学习模式当中，能够有效实现学生之间的良性互动。
一、语文课堂小组合作学习的意义
1.有助于缩小个体差异
现实生活中我们每个人的学习能力和基础水平是不一样的，反映在学生身上也是一样的，学生家庭教育环境、努力程度、个性这些方面都是不同的，这些也就造成了学业水平的不同。运用小组合作教学方式，可以帮助教师在教学过程中将学生与学生之间的这些差距一点点消除，让学生逐渐地都处于同一起跑线上，从而真正实现每一名学生的成长进步。
2.有助于提高学生学习效果
小组合作教学形式下，學生需要自己主动开展学习活动，这要比传统教学中学习和被动接受的效果是不一样的，主动学习的效果肯定要比被动接受的效果好得多。
二、语文课堂教学的现状分析
学生对小组合作学习缺乏认识
语文新课程改革指出，语文课程应与学生接触，面向未来。合作已成为政治、经济、文化领域的趋势，团队合作能力已成为当今人类社会生活的基本技能。作为语言教程的一部分，社会要求实际上被纳入了语言教学中，并与新课程改革的概念保持一致。共同学习框架内的学生合作和相互尊重，对促进学生的全面发展起着积极作用。
三、语文课堂教学中合作学习的实施措施
1.认真研究学生，进行科学分组
语文课堂教学合作学习模式的开展基础是教师参与组建良好的学习小组，学习小组的总体质量影响着整个小组中所有成员的学习效果。教师在组建合作学习小组之前，要对班级中的学生做好了解和观察，对每个学生的性格、组织能力和学习能力有一个明确的了解，同时和学生进行沟通和交流，了解学生对学习的兴趣和学习目标。借助对班级学生整体情况的详细了解，教师应该制定出一个科学的标准，将学生进行分类，通过组建临时小组的形式，观察在学习当中，小组成员的学习效果，针对效果反馈，调整组建小组的策略，同时，让班级学生互相磨合。
2.创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣
由于语文教学的内容比较多，学生掌握起来会有一定的难度。所以，在这样的背景下，要想提高课堂学习效率，就要在实际的教学内容充分，应用合作学习的方式，为学生创设一个自由的学习氛围，鼓励学生积极参与到合作学习的活动中。这种教学形式不仅丰富了教学内容，还可以培养学生的发散性思维，加强学生对语文知识的整合，让学生在足够的时间内，对语文知识进行整合和分析，避免合作学习将会流于形式。
3.突出教学主体，提升学生自主探究能力
与传统的教育方法相比，团队合作的基本思想是教师摒弃传统的教学思想，真正改变教学，突出学生主体，学生成为教学的主导者，掌握自己的学习活动。学习的有效性在很大程度上取决于能否考虑到主体的地位，学生能否掌握学习过程的大部分，对学习效果的影响是直接相关的。因此，教师在今后面向团队的教学活动中，必须有足够的空间和时间开展学生为主体学习活动，放弃教师队伍的领导地位，培养学生成为教师队伍的主人，激励学生成为学习过程的主人。
4.完善小组合作学习评价机制
有效评价可以全面反映小组合作学习成果与问题，从而促进教师与学生的发展。针对当前小组合作学习评价的问题，笔者认为首先小组合作学习的评价应该做到评价主体多元化。考虑到教师评价的局限性，语文教师在对小组合作学习成果以及学生个人进行评价时，应该鼓励学生进行自我评价、学生互评，学生自我评价的过程，实际上也是反思自省的过程，教师可以鼓励学生对比自己与其他同学的表现、自己在小组合作学习过程中的态度、进步等进行评价，让学生对自己的优点与缺点有一定的了解。
综上所述，语文课堂教学合作学习的模式能够使学生之间团结成一个整体，又能够让学生保持作为独立个体与其他个体之间的公平性，在保障了学生之间互帮互助相互协作的基础上，也能够让学生之间保持平等的沟通关系，对于自身思考的成果能够毫无阻碍的进行表达，同时，以讨论和思考为主的学习过程也让个人思维得到了锻炼，通过不断的应用基础知识对问题进行思考，学习质量和学习效率也能够得到巨大的提升。
参考文献：
[1] 袁永明《语文教学中的合作学习教学组织方案研究》，《文学教育》2020年第8期。
[2] 郑瑞梅《浅谈小组合作学习在语文教学中的运用》，《吉林教育（教科研版）》2007年第7期。
[3] 付娜《浅谈合作探究学习在语文教学中的应用》，《黑河教育》2018年第11期。
[4] 曹兴菊《语文阅读教学中合作学习的行动研究》，《课程教育研究》2020年第29期。
[5] 乌日娜、杨全红《浅谈合作学习在语文教学中的运用》，《辽宁教育行政学院学报》2010年第6期。