一、信息化教學的背景概述
　　2015年7月4日，国务院印发的《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确写明“互联网+”教育将面向中小学、大学、职业教育等多层次人群。全国、地方、学校也都在积极推进信息化教学的各项比赛，以赛促教，使信息化教学深入各层次教学中。
　　二、信息化教学在实践应用中的问题
　　1.过度关注信息化教学资源的建设
　　许多学校对信息化教学建设只停留在教学资源投入，而对信息化教学的应用并不重视。信息化教学的落实最终还是要看教师是如何应用，而不是一味地建设资源。
　　2.信息化教学整合应用不足
　　在高校教学实践中，教师对信息化教学资源的应用其实比较简单，如播放PPT课件、讲解，穿插微课或视频、讲解，学生完成任务、点评。但在实际授课中如何控制学生认真学习；如何捕捉到没有听懂的部分；如何查看学生真实的任务过程和结果，这些证书需要教师去灵活运用信息化资源和手段来完成。
　　三、实践技能课难以考查的问题
　　许多实践技能课是一种过程性课程，它要考查的是学生的操作过程而非结果。面对这样的课程，该如何考查，传统的试卷考试没有办法执行，只能借助信息化的手段来完成了。
　　四、信息化教学在实践技能课中的应用设计
　　1.课程性质与教学难点问题
　　（1）课程性质。“ERP供应链软件操作”课程是经管类许多专业都会开设的一门操作型的实践技能课。该课程主要教授学生使用计算机掌握一般企业应用平台的操作技能，所以该课程的考查重在学生的操作过程。
　　（2）教学难点问题。在该课程的教学中，主要是教师演示，学生操作，如此重复，直至整个账套完成。然而这样的方式现在出现许多问题：一是教师演示后，学生到后面就会遗忘，容易操作错误；二是当学生较多时，教师帮忙改错应接不暇，拖延教学进度；三是账套数据大，学生导出数据给教师一一检查也不现实。
　　由此可见，传统的教学方式已无法完成正常的教学，这就需要信息化教学手段的帮助。
　　2.信息化教学过程设计
　　（1）课前准备。教师在课前将本次单元的操作过程录屏成一个短视频，发布到蓝墨云班课的课程资源中，让学生提前预习，以便在自行操作时查看，以防出错。
　　（2）课堂教学流程。在每单元的授课中，教师可使用蓝墨云班课协助完成课堂教学，基本流程如下：
　　第一，使用蓝墨云班课考勤，只需学生在手机上点击签到，蓝墨云班课会自动计算结果，显示未签到的人。同时学生完成账套数据的引入。
　　第二，教师引导学生在蓝墨云班课中查看课前发布的操作视频，特别针对没有进行课前预习的同学，督促其查看。
　　第三，学生根据演示内容自行操作，教师从旁指导，学生在操作时也可用手机查看蓝墨云班课中的操作视频。
　　第四，教师根据学生操作时出现问题较多的步骤，在视频中重点标注，并提醒学生注意。
　　（3）课终检查。每次单元操作结束后，让学生用手机拍下指定的单据页面并提交到蓝墨云班课中。教师只需在后台查看图片就可知道每位学生的操作进度和操作正确度。这样避免了学生导出整个账套，数据过大无法提交的问题。
　　五、结语
　　在信息化教学普及的大趋势下，各层级的信息化教学资源建设已逐步完善，下一步需要研究的就是如何针对教学中的重难点问题有效、合理地运用这些资源。本文就是针对授课的实际问题讨论如何应用信息化资源和手段来解决这些问题，从而提高教学的整体效果。
　　参考文献：
　　[1]陈震乾.基于蓝墨云班课的混合式信息化教学课堂探索——以液压气动课程为例[J].职业，2018（11）.
　　[2]程志雄.高职院校信息化教学现状及对策研究[J].建材与装饰，2018（20）.