那是我站上讲台的第七个年头，从镇上一所片区学校调到中心学校。来到一个崭新的环境，让多少有些职业倦怠的我，心中有些小窃喜、新想法，想展示一下自我。于是，我毫不犹豫地接手了领导交给的光荣任务——四（2）班班主任，翻开了工作中新的一页。
　　经过一段时间的教学和相处，我蒙了，学生太调皮，后进生一大把。天啦，这样的班级，这样的成绩，怎样完成教学任务，怎样完成领导出的“考题”？这其中，最让我头痛的，要数那个三天打鱼两天晒网、被同学们称为“顶级大王”的邱红同学。学校对她而言是一片自由之地，想来就来，想走就走，课上时常见不到踪影。一位好心的同学告诉我：“老师，前边老师们都从来不管她，你最好也不要管，反正她就那样，大家都习惯了。”
　　学生的话还真让我陷入了沉思，是随大流不管她，还是尽到自己的职责？本能告诉我，要想“混”下去，必须向这个“顶级人物”“下手”。
　　摸清症结。我开始留意她，有意无意地关注她，找她交流。我相信，凡事皆出有因，不能只看表象，我决定家访，通过家访真正了解症结所在。
　　记忆犹新的是第一次家访。那天，在同学们的带领下，我们一路上摆着龙门阵（编者注：聊天），往她家走去。走了20分钟左右，同学告诉我：“老师，到了。”
　　出現在我眼前的是一间低矮破旧的小土墙草屋，要是下一场大雨，一定是“外边大落，里边小落，外边没落，里边还在落”，怎能用一个“破旧”形容。那一刻，我心里有点酸酸的，屋外有一位七十多岁的老奶奶正在煮猪草，看来是邱红的奶奶了。我们上前跟奶奶打招呼并说明来意，奶奶热情地招呼我们进屋坐下，跟我们聊了起来。原来“顶级大王”的父母在她很小的时候便离异且均外出，家里只有她和年迈体弱的奶奶相依为命。家庭经济困难，缺乏父母的管教和关爱，学习、行为习惯都不够好，再加上同学们的嘲笑和老师的嫌弃，她最终选择了逃学、躲避。
　　我们聊了会，却一直没有发现邱红的身影。她去哪儿了，不会是躲着我们吧。
　　不一会儿，同行的学生发现她的踪迹，像抓犯人一样把她“押”到我面前。邱红露出了恐慌、害怕的眼神，我赶忙让同学放开她，蹲下身子和她交谈，但她始终不愿意开口。我和另外一位同学不停开导，她才低声嗫嚅，她也想去学校，但又害怕，因为老师不喜欢她，同学欺辱她……
　　内生动力，点燃希望。那晚，我难以入眠，家访的一幕幕不断地浮现在眼前，我不断地问自己是管还是不管，要管又怎么管？对于一个渴望上学却怕上学的孩子，我又能做些什么呢？我决定尽我所能地与她沟通，陪伴她。
　　家访是沟通的一种有效方式。于是下午有空，我就带着班上的同学到她家里家访，与她交朋友，同祖孙俩一起做饭、拉家常，教她洗衣服、洗头、整理个人卫生，辅导作业，还安排同学叫她一起上学。数次的家访交流，终于点燃了她心中重返课堂的火种。她终于和我们达成了“首先做到坚持每天到校上课”的“君子协议”。
　　共战孤单，“攻坚摘帽”。因为长时间被孤立，“顶级大王”的性格非常孤僻。要想改变现状，同学的帮助是必不可少的，孩子的玩伴永远是孩子，同学的力量很多时候胜过老师的力量。于是我暗地动员同学用行动去感化她，用爱心去温暖她，让同学主动去找她交朋友，并安排成绩好、表现好的同学与她同桌，同时请同桌帮她补习功课，让她感受到同学对她的信任，让她在爱的环境中学习、生活，告别孤单。
　　逐渐地，她不再逃学，上课看我的眼神也不再躲闪，下课主动找老师聊天，找同学玩耍，有时还主动帮助同学，行为也不断逐渐规范，成绩慢慢提升。不知什么时候，“顶级大王”这称号已渐渐被大家忘到脑后，她不但摘掉了“顶级大王”的帽子，而且还换来了“乖女孩”的啧啧称赞声。
　　她的转变，为整个四（2）班带来了良好的“羊群效应”，使整个班级出现了转机。一年的精心呵护，细心培养，孩子们改掉了以往的恶习，班上学习氛围逐渐形成，我的教学也轻松了许多，这个班级，这个“家”其乐融融。
　　六年级毕业时，每个孩子都考上了理想的中学，当然，我的“顶级大王”也不例外。我的“顶级大王”和我的四（2）班，为自己这几年的努力和坚持，交上了一份满意的答卷。
　　（作者单位：贵州省遵义市绥阳县风华镇风华中心学校）
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