论文部分内容阅读
摘 要：艺术设计专业在高职教育当中占据重要地位，高职主要是培养技术应用型人才，因此，对于对专业知识的掌握不同于一般院校。高职艺术设计专业课程在传授学生基础艺术设计知识和技能的同时，强调培养学生的动手能力，在教育模式上凸显了高职教育的个性。对于高职艺术设计专业课程的改革，不仅是提高高职艺术设计专业课程教学效率的重要举措，同时也是高级艺术设计专业发展的必经之路。本文首先分析的高职艺术设计专业课程的特点，然后提出了高职艺术设计专业课程改革思路，希望能对高职艺术设计专业课程的改革有所助益。
关键词：浅析；高职艺术设计专业；课程改革；思路
自从高职艺术设计专业课程开展以来，教学规模不断扩大，专业课程质量和教学理念都在不断发展，在培养专业的艺术设计人才方面取得较好的成就。由于高职艺术设计专业课程涉及的内容较多，因此，要求教师在掌握艺术设计专业化知识以外，还需要对其他各方面相关内容有所涉猎。在高职任教的艺术设计专业教师大部分都是毕业于专业艺术院校，他们所掌握的教学方法和教学手段与高职的艺术设计专业有所差异，如果不能及时的转变教学模式，将会影响高职艺术设计专业教学。高职艺术设计专业的改革，需要在掌握了高职艺术设计专业教学特点的前提下，对高职艺术设计专业师资进行整合。
一、高职艺术设计专业课程特点
（一）知识结构
高职艺术设计专业课程要求学生必须要掌握相当程度的专业知识，对于概念和基本理论要能理解并要求记忆，特别是对艺术设计的法则、审美、标准等，必须要牢记并且能熟练的运用。高职艺术设计专业课程的教学目标要求学生只要能掌握能够满足艺术设计要求的专业知识即可，对学生掌握知识的完备性没有严苛的要求。在艺术设计实践活动当中，要求学生能在专业知识理论的指导下认识美，能够根据设计要求进一步的分析美，然后在实际设计当中运用美。
（二）动手实践
高职艺术设计课程对于学生的实践动手能力的培养十分重视，在要求学生能完成特定的课题和项目的同时，还要求学生能充分的了解和掌握实际设计项目当中的具体细节。这不仅能提高学生从过程掌握工艺流程的能力，更提高了学生日后参加生产一线工作之后的适应能力。但在实际的艺术设计过程当中，学生往往更加重视艺术设计的完备性，对作品的质量有着较高的要求，但却不重视设计过程当中的环节，对于这期转化为产品的过程不了解。
（三）创意思维
对于艺术设计而言，从来不缺乏复制和模仿，艺术设计需要的是在设计中注入创意的灵魂。因此，高职艺术设计专业课程要求学生在具有较强的动手能力之外，更加重视对学生的创意思维的培养。学生通过学习掌握专业技术之后才能将设计转换为实际产品，而决定产品的成败的则是创意思维，在创造艺术产品的过程中，这两者缺一不可。因此，高职艺术设计专业课程有专门的内容对学生的创意思维进行培养。
（四）教学活动
高职艺术设计专业课程，能使学生在短时间内掌握艺术设计的相关知识和基本特征。学生在完成虚拟作业的过程当中，设计能力和审美能力得到最大限度的提升。然而，专业的课程教学存在较大局限性，难以完成部分教学目标，这就需要增加活动式教学。在教学活动中，学生只有充分的了解和掌握艺术设计的技术指标和基本操作，然后根据设计的要求和标准进行产品设计，最后还能将艺术设计以作品的形式完美的呈现出来。
二、高职艺术设计专业课程改革思路
（一）创新理论知识教学方法
高职艺术设计专业指要求学生能掌握够用的理论知识，但是学生在学习过程当中，仍然难以掌握抽象、复杂的理论知识。在高职传统教学模式当中学生往往是被动学习知识，因此，为了能使学生自主自觉地进行学习，就必须改变传统的教学方法。在艺术设计专业教学当中，教师在课堂上对学生深入的分析、讲解艺术设计专业理论知识，然后引导学生利用书籍、网络、访问、参观等渠道完成资料的收集，然后组织学生就课程相关的内容进行讨论。教师还可以引导学生对优秀的作品进行全面的分析，学生通过深入研究能身临其境的体会作品，并得到一定的启发。在整个教学过程中教师发挥引导、讨论、组织等作用，教师除了掌握专业知识之外，对于其他方面的相关内容和设计的发展趋势也要有深入的了解。
（二）改进实践环节教学内容
高职艺术设计专业通过推行工作室制，构建了生产、实训、教学三位一体的工学人才培养模式。将学生的整个学习过程分为基础课程学习、专业课程学习、生产实训三个阶段。学生在实训期间以准员工的身份不断地轮岗，教师会适时地为学生提供指导并对学生进行管理，通过这种方式能有效提高学生对不同岗位的适应能力。高职的教学模式和公司、企业的运营模式有着较大的区别。高职通在校内建立实训基地完成学生的一般性专业课程实训，校外的实训基地主要是完成学生的核心专业课程实训。高职还对实行课程内容进行了调整，根据学生操作能力的培养情况将课，将虚拟实训课程全部转换为实战实训课程，或者将部分的虚拟实训课程转换为实战实训课程。
（三）着手开发生活式的教材
高职艺术设计教育院校培养出来的学生应具有较强的实际操作能力，可以将所学非常快速的应用到实际运用当中去。因此高职应充分的研究了市场对人才的需求，然后着手开发与生产实际相符的实训教材，进一步的提高校企合作的教学效率。一般的课程教材对知识体系完备性要求较高，而高职的艺术设计专业课程只要求学生知识够用，要求教材只要具备一定特点并能指导学生进行艺术设计实际操作。较多的高职根据这一原则进行了艺术设计专业课程教材的设计，并取得一定的教学效果，但是具有较高的应用性并且囊括高职特点的艺术设计专业课程教材较少。高职在编写艺术设计专业课程教材时可以和公司、企业合作，除了考虑地域特点的因素之外，教材当中还必须包含了新方法、新知识、新工艺等内容。
（四）进行课程考核制度改革
高职艺术设计专业通过进行课程考核改革，能有效地激发学生的学习积极性和学习热情，对于提高艺术设计专业课程教学质量十分必要。传统模式的课程考核主要是考核学生作业完成优劣评价，并没有针对学生的动手能力、个性、特长等方面进行考核。高职艺术设计课程可以分为理论课程考核和实践课程考核，理论课程进行统一的百分制考试，而实践课程主要是根据学生的时间报告，公司企业就学生的实际工作情况给出的成绩进行考核。
结束语
社会的不断发展赋予了艺术设计更新的内容和意义，因此，高职艺术设计专业课程的改革必须是要能够符合社会的发展的，这就决定了要完成层改革必须经历漫长的时间。我国目前的高职艺术设计教育中，专业设置与课程教学带有明显的本科教育特征。与本科教育的"重叠性"使得高职艺术设计教育演化为本科教育的"压缩版"，自身的教育特色和优势难以发挥。高职应结合社会实际情况转变教学观念，不断地对课程内容进行调，去旧存新，在地域特色的基础上，设立一套符合高职艺术设计专业课程改革的方案指导课程改革。通过对高职艺术设计专业课程的全面创新改革，不仅能全面的提升学生的专业能力，同时也能达到推动高职艺术设计专业创新、可持续发展的目的。
参考文献
[1]黄志刚，闫英，黄志挺. 高职艺术设计专业课程改革思路[J]. 教育与职业，2014，05：128-129.
[2]陆天奕，汪海伟. 产教融合视野下高职艺术设计课程改革探索[J]. 职教论坛，2015，35：55-58.
[3]罗瑞兰. 以“文化·创意·服务”为导向的高职艺术设计专业课程改革研究[J]. 武汉职业技术学院学报，2015，06：79-82.
关键词：浅析；高职艺术设计专业；课程改革；思路
自从高职艺术设计专业课程开展以来，教学规模不断扩大，专业课程质量和教学理念都在不断发展，在培养专业的艺术设计人才方面取得较好的成就。由于高职艺术设计专业课程涉及的内容较多，因此，要求教师在掌握艺术设计专业化知识以外，还需要对其他各方面相关内容有所涉猎。在高职任教的艺术设计专业教师大部分都是毕业于专业艺术院校，他们所掌握的教学方法和教学手段与高职的艺术设计专业有所差异，如果不能及时的转变教学模式，将会影响高职艺术设计专业教学。高职艺术设计专业的改革，需要在掌握了高职艺术设计专业教学特点的前提下，对高职艺术设计专业师资进行整合。
一、高职艺术设计专业课程特点
（一）知识结构
高职艺术设计专业课程要求学生必须要掌握相当程度的专业知识，对于概念和基本理论要能理解并要求记忆，特别是对艺术设计的法则、审美、标准等，必须要牢记并且能熟练的运用。高职艺术设计专业课程的教学目标要求学生只要能掌握能够满足艺术设计要求的专业知识即可，对学生掌握知识的完备性没有严苛的要求。在艺术设计实践活动当中，要求学生能在专业知识理论的指导下认识美，能够根据设计要求进一步的分析美，然后在实际设计当中运用美。
（二）动手实践
高职艺术设计课程对于学生的实践动手能力的培养十分重视，在要求学生能完成特定的课题和项目的同时，还要求学生能充分的了解和掌握实际设计项目当中的具体细节。这不仅能提高学生从过程掌握工艺流程的能力，更提高了学生日后参加生产一线工作之后的适应能力。但在实际的艺术设计过程当中，学生往往更加重视艺术设计的完备性，对作品的质量有着较高的要求，但却不重视设计过程当中的环节，对于这期转化为产品的过程不了解。
（三）创意思维
对于艺术设计而言，从来不缺乏复制和模仿，艺术设计需要的是在设计中注入创意的灵魂。因此，高职艺术设计专业课程要求学生在具有较强的动手能力之外，更加重视对学生的创意思维的培养。学生通过学习掌握专业技术之后才能将设计转换为实际产品，而决定产品的成败的则是创意思维，在创造艺术产品的过程中，这两者缺一不可。因此，高职艺术设计专业课程有专门的内容对学生的创意思维进行培养。
（四）教学活动
高职艺术设计专业课程，能使学生在短时间内掌握艺术设计的相关知识和基本特征。学生在完成虚拟作业的过程当中，设计能力和审美能力得到最大限度的提升。然而，专业的课程教学存在较大局限性，难以完成部分教学目标，这就需要增加活动式教学。在教学活动中，学生只有充分的了解和掌握艺术设计的技术指标和基本操作，然后根据设计的要求和标准进行产品设计，最后还能将艺术设计以作品的形式完美的呈现出来。
二、高职艺术设计专业课程改革思路
（一）创新理论知识教学方法
高职艺术设计专业指要求学生能掌握够用的理论知识，但是学生在学习过程当中，仍然难以掌握抽象、复杂的理论知识。在高职传统教学模式当中学生往往是被动学习知识，因此，为了能使学生自主自觉地进行学习，就必须改变传统的教学方法。在艺术设计专业教学当中，教师在课堂上对学生深入的分析、讲解艺术设计专业理论知识，然后引导学生利用书籍、网络、访问、参观等渠道完成资料的收集，然后组织学生就课程相关的内容进行讨论。教师还可以引导学生对优秀的作品进行全面的分析，学生通过深入研究能身临其境的体会作品，并得到一定的启发。在整个教学过程中教师发挥引导、讨论、组织等作用，教师除了掌握专业知识之外，对于其他方面的相关内容和设计的发展趋势也要有深入的了解。
（二）改进实践环节教学内容
高职艺术设计专业通过推行工作室制，构建了生产、实训、教学三位一体的工学人才培养模式。将学生的整个学习过程分为基础课程学习、专业课程学习、生产实训三个阶段。学生在实训期间以准员工的身份不断地轮岗，教师会适时地为学生提供指导并对学生进行管理，通过这种方式能有效提高学生对不同岗位的适应能力。高职的教学模式和公司、企业的运营模式有着较大的区别。高职通在校内建立实训基地完成学生的一般性专业课程实训，校外的实训基地主要是完成学生的核心专业课程实训。高职还对实行课程内容进行了调整，根据学生操作能力的培养情况将课，将虚拟实训课程全部转换为实战实训课程，或者将部分的虚拟实训课程转换为实战实训课程。
（三）着手开发生活式的教材
高职艺术设计教育院校培养出来的学生应具有较强的实际操作能力，可以将所学非常快速的应用到实际运用当中去。因此高职应充分的研究了市场对人才的需求，然后着手开发与生产实际相符的实训教材，进一步的提高校企合作的教学效率。一般的课程教材对知识体系完备性要求较高，而高职的艺术设计专业课程只要求学生知识够用，要求教材只要具备一定特点并能指导学生进行艺术设计实际操作。较多的高职根据这一原则进行了艺术设计专业课程教材的设计，并取得一定的教学效果，但是具有较高的应用性并且囊括高职特点的艺术设计专业课程教材较少。高职在编写艺术设计专业课程教材时可以和公司、企业合作，除了考虑地域特点的因素之外，教材当中还必须包含了新方法、新知识、新工艺等内容。
（四）进行课程考核制度改革
高职艺术设计专业通过进行课程考核改革，能有效地激发学生的学习积极性和学习热情，对于提高艺术设计专业课程教学质量十分必要。传统模式的课程考核主要是考核学生作业完成优劣评价，并没有针对学生的动手能力、个性、特长等方面进行考核。高职艺术设计课程可以分为理论课程考核和实践课程考核，理论课程进行统一的百分制考试，而实践课程主要是根据学生的时间报告，公司企业就学生的实际工作情况给出的成绩进行考核。
结束语
社会的不断发展赋予了艺术设计更新的内容和意义，因此，高职艺术设计专业课程的改革必须是要能够符合社会的发展的，这就决定了要完成层改革必须经历漫长的时间。我国目前的高职艺术设计教育中，专业设置与课程教学带有明显的本科教育特征。与本科教育的"重叠性"使得高职艺术设计教育演化为本科教育的"压缩版"，自身的教育特色和优势难以发挥。高职应结合社会实际情况转变教学观念，不断地对课程内容进行调，去旧存新，在地域特色的基础上，设立一套符合高职艺术设计专业课程改革的方案指导课程改革。通过对高职艺术设计专业课程的全面创新改革，不仅能全面的提升学生的专业能力，同时也能达到推动高职艺术设计专业创新、可持续发展的目的。
参考文献
[1]黄志刚，闫英，黄志挺. 高职艺术设计专业课程改革思路[J]. 教育与职业，2014，05：128-129.
[2]陆天奕，汪海伟. 产教融合视野下高职艺术设计课程改革探索[J]. 职教论坛，2015，35：55-58.
[3]罗瑞兰. 以“文化·创意·服务”为导向的高职艺术设计专业课程改革研究[J]. 武汉职业技术学院学报，2015，06：79-82.