《新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。要多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”而“乡土特色”作文则是农村学生作文联系生活的桥梁，让农村孩子把写作的目光聚焦自己的生活。
　　乡土资源四年级作文教学案例解析一、“无情无义”，农村孩子作文的伤痛
　　大部分农村孩子写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人面目可憎。
　　二、耐心会诊
　　（一）闭门造车，难逃“假、大、空”宿命。农村孩子由于受生活环境、家庭条件等因素影响，本来就见得少，听得少，读的书也非常少，这就造成了他们的知识面狭窄。与城里孩子相比，素材上“可写”的太少。为了完成习作，只能苦思冥想，胡编乱造，从而造成作文内容单调，语言干瘪枯燥，想象力“过剩”，脱离实际，而文章的灵魂——真情实感从何谈起？
　　（二）隔空造楼阁，无处谈“情”。纵观历次学生的作文，我发现孩子们缺乏一种立足于自己真实生活的意识。为了迎合老师的作文主题，他们更乐于凭空想象，这就使得他们的文章写不出真情实感，更多地停留在干瘪的陈述。试问：没有亲身经历，何谈有感而发呢？如果是有感而发，即使语言再朴素，文章里所迸发的感情也会深深地将我们所打动。最简单的例子就是让孩子们写《我的妈妈》，每个人都有很多话说，字里行间是对妈妈满满的爱。有的即使满篇错别字，但是他的文字依然能深深地打动我。这一现象，让我不得不思考，教师在课堂上应该注重引导学生有意识地走进自己独有的生活，有目的地去感受自己的生活，引导他们积累生活中的写作素材。只有亲身体会，才能做到真情流露，这样就有大把感情可谈了。
　　（三）有陈旧枷锁，想高飞很难。我们都知道农村孩子的作文难，如果说要埋怨于孩子们的眼界窄，见识匮乏，无米可炊。我想说，老师们的这个“灶”也该与时俱进，更新换代了。很多老师的授课方式永远也走不出课堂，任凭窗外鸟语花香的流逝，放着明媚的春光资源不用，只顾埋头苦讲，却忽略了孩子们实践的重要性。我觉得即使老师口吐莲花一万朵，也不及孩子亲自手握一朵体会得真实生动。
　　三、对症下药
　　在作文教学中，有效地開发和运用本地乡土文化资源，创造性的开展活动，就能让农村的孩子们在学习中发现丰富的写作资源，感受到浓厚的乡土文化，从而增强写作兴趣，提升作文素养，使他们更加了解和热爱我们的家乡。以下我将以主题作文《野味荠菜》为案例进行详细地阐述。
　　（一）以“主题为先导，与生活同步，与教材并行”的作文组织方式。要想实现乡土资源与作文教学的完美融合，主题作文是一条绝佳路径，他可以将各种乡土素材的写作有序串联，在同一纬度上进行不同经度的写作技巧训练，系统而深入，同时引导学生关注自己的生活，激发乡土情感。如四年级下学期的习作1和习作5都是引领孩子们走进大自然的习作练习。开学伊始，正值阳春三月，此时正是孩子们走进大自然的好时节。农村有句俗语叫“二月二，荠菜饺子筋拽拽”，荠菜对于城里孩子来说很陌生，然而对于农村的孩子来说，却是再熟悉不过的。于是我就把本单元的作文主题定为《野味荠菜》，该主题作文教学共分三次，时间跨度为三周。第一周：教师带领学生到操场边观察荠菜，完成作文《我眼中的荠菜》。第二周：集体挖荠菜，写一篇活动随笔，题目自拟。第三周，全班举行包饺子大赛，完成大作文《包饺子》。
　　（二）重实践，为孩子创造真实的写作情景。我着重从农村学生所熟知的乡土生活入手，紧扣儿童生活，创造真实的写作情景，引导抒发童情。在本次主题作文的教学中，孩子们走出了课堂的禁锢，走进了大自然，在真实的情境中有目的地观察、思考、写作。
　　师：看来它的生命力的确强的惊人，即使在恶劣的环境下依然可以生存。
　　经过这次实践中的观察和描述，孩子们对荠菜的特点必然会有更清晰的认识。这一点在黄鈺同学的作文中就得以充分展现：春寒料峭的时节，荠菜们有的穿上了紫袄，有的则披上绿袍。紫色荠菜的叶子细细长长，就像一根根松针秩序井然地排列在中间粗壮的老茎上。而绿色的荠菜则扛着肥硕的大叶子，宛如神气十足的哨兵，翠绿欲滴，上面布满了白色的小绒毛。可是令我惊讶的是，刚挖出来没一会，荠菜们的腰就弯了。不过没关系，殷统菲告诉我们，晚上回家的时候，只要把它放在水里泡着，它立刻又会雄赳赳地直起腰来了。
　　她的语言尽管没有华丽的辞藻，然而却充满了童趣，如果没有细致的观察，是很难写出来的。
　　（三）有的放矢，重实践，更重写作技巧的指导。实践的目的是为孩子创造更真实的情境，让他们在无形中养成观察生活、思考问题的习惯。但四年级的孩子毕竟才刚开始学习写作，因此，写作方法的指导是非常必要的。就这样，在玩中学，乐中思，写作技能也在潜移默化中得到了提升。下面我们来看第三周的教学片段，地点是教室，以包饺子大赛为载体，学习如何详细地描写包饺子的过程是训练的重点：
　　1.投影出示比赛要求
　　（1）认真观察老师包饺子的步骤，看清每一个动作。
　　（2）自己模仿老师的样子包饺子，看谁模仿得最像。
　　学生仔细观看老师的示范，并口述老师包饺子的过程。引导学生运用“首先、然后、接着、最后”等词语，训练其言之有序。此外，在这个类似于“录电影、放电影”的过程里，学生要尽可能“录下”老师的每一个动作，如“拿、铺、舀、放、捏、握、挤、压、摆”等，“播放”时才能真实全面。
　　2.学生动手实践之后，出示漂亮饺子的图片
　　（1）比较，找找这个漂亮的饺子与自己包的饺子有什么不同之处。
　　（2）总结经验，请教他人，试着包一个更漂亮的饺子，注意动作的细节。
　　赛后，从交上来的作文来看，孩子们对于包饺子活动的认识可远不止我所设想的那样。他们不仅从擀饺皮到包饺子，每一步都写得很详细，还写出了包饺子过程中遇到的困惑，更写出了他是如何通过观察最终让睡饺子直起腰杆子的；此外，也有的孩子着重写了大家在包饺子的过程中是如何团结协作的，并抒发了自己获得小组第一后的感受；还有的孩子热情地表达了对小小荠菜的赞美。
　　这次融于乡土资源的主题作文教学真的让我非常难忘，此刻脑海中仍能浮现起孩子们一起趴在操场边找荠菜、挖荠菜的模样。伴随着追逐的嬉闹声，小家伙们你追我赶，生怕自己发现的大荠菜被别人抢先了一步。这美丽的风景是我在课堂上不曾看过的。在包饺子大赛中，孩子们言行之间所迸发出的智慧更是让我终身难忘。