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新课程标准要求重视写作教学与阅读教学之间的联系，善于将读与写有机结合，相互促进。如何找准阅读与写作的对接点，引领学生有声有色地走进作者喜怒哀乐的世界，这就要求语文教师能够多角度地解读文本，合理、高效、创造性地使用教材。
这里，笔者主要从扩写、改写、仿写三个方面诠释“用教材教”的含义。
一、扩写
（一）留白式扩写
在回忆三味书屋生活的部分，留白的地方很多，如原文：
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了？”
我让学生补白，展开创意阅读
例：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以抓到百草园的影子。爬上群花斗艳的花坛去折腊梅花。走出屋子，一股子醉人的香气扑面而来，此时，我陶醉在蜡梅花香中，在地上有成群结队的蚂蚁，看样子像一个大家庭。还可以在桂花树上寻蝉蜕，晶莹剔透的蝉蜕在桂花树上分外耀眼，像夜空中最闪亮的一颗颗小星星。最好的工作是把蚂蚁请到苍蝇的家中作客！四周静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可不行。但是这让人流连忘返的世界，又有谁能禁得起诱惑呢？
（二）插叙式扩写
在《爸爸的花儿落了》一文中，我抓住插叙这个切入点，指导学生在写作实践中学会写作，为了减轻学生负担，插叙训练的原文就用上一次补白的作文，要求：插入的主题要能够突显鲁迅童年的快乐生活；插叙的内容要贴近鲁迅童年的生活；插叙的段落开头与结尾要与原文巧妙地结合。
例：三味书屋后面有一个园，虽然小，但在那里可以爬上树去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。古榕树上的蝉蜕我是从来不寻的，小伙伴们常常去捅古榕树上的那个莲蓬般的马蜂窝，在我，则避而远之。
有一次，我对百草园后面的古榕树上的马蜂窝实在好奇，便拿上竹竿，去捅马蜂窝。只听“啪”的一声，蜂窝坠到了地上，我刚想凑上去看，受惊的马蜂一嗡而出，吓得我丢下竹竿就跑，人哪有马蜂跑得快呀，这些恶贼们狠狠地在我手上、脸上疯咬了一通。晚上，我发烧了，手又红又肿……
“人都到哪里去了！”先生在书房里大叫，同窗们不能在外面呆得太久……
将文本读进去，再写出来，进而也就走进了鲁迅的童年的快乐，走进三味书屋，走进百草园，同时学生们也放飞了自己的情感。
二、改写
（一）改人称
人教版八年级上册《老王》一课，其中老王送香油、鸡蛋的情节，要求学生以第一人称进行改写，加进自己的心理活动，进一步体验老王的善良与不幸，而且学生创作的同时，也就融入了自身的情感体验。
（二）改文体
《秋天》将诗歌变成散文，要求学生抓住诗歌意象，围绕原文的意境，发挥想象和联想，进行改写。如原文：震落了清晨满披着的露珠。学生就可以改写成：
清晨，竹叶上的露珠悄然滑落，一滴，两滴，滴在伐木工人的脖领里，凉丝丝的，滴在伐木工人的嘴里，甜津津的。
改写绝不是信手涂鸦，也要在尊重原文的基础上，改记叙文、议论文要保留中心，改说明文，要保留说明对象的基本特征。
三、仿写
（一）模仿长短句、骈句、词牌
如：轻轻地，我走了，正如我轻轻地来。《再别康桥》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。《春》
生仿写：他个子矮，学习差，沉默寡言，整天趴在教室后边的角落里。
（二）仿段落
1.仿结构形式
如：《得道多助，失道寡助》既是一篇文言文，同时也是一篇气势磅礴、逻辑严密、论理透辟的议论文。初三学生刚学习议论文，对于论理的阐述，习惯于摆事实，不善于讲道理，甚至怕讲道理，究其原因，是因为不知道怎样写。一方面不知事与理如何结合，另一方面是不知道讲道理的句子之间那种层层递进、环环相扣的关系，头脑形成性的知识体系里缺乏理论层次、论理走势的逻辑性。在此文的教学中，我们备课组的语文老师借助第四段的语言形式，总结出一种道理论证的“四步法”的语言形式，对学生进行言语训练。
学生随堂练习作品如下：
为什么屈原能够历经艰难著《离骚》？为什么勾践能够来吴国？为什么司马迁能够忍辱负重著《史记》？因为逆境是冶炼强者的熔炉，是检验强者的试金石。逆境虽坎坷，但阳光总在风雨后；顺境虽平坦，但它会使人变成温室里的花朵，经不起风霜雨雪。不经历风雨怎能见彩虹？所以说没走过逆境的人是无法取得人生的成功！
2.仿动作描写
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
学生模写文
远远地，就听到蝈蝈不停的叫声，我轻手轻脚地走到跟前。蝈蝈的叫声更响亮了，我的两眼仔细地搜索着树丛中的每一片树叶，不放过任何一处蛛丝马迹。突然，我的心猛地一跳，看见了蝈蝈那不停颤动的翅膀和它那来回摆动的长眉毛。我屏住呼吸，小心翼翼地伸出了一只颤抖的手，悄悄地靠近它，猛地一抓，哎呀！我的手指被咬了一下，疼得我几乎放了手。我赶快用左手使劲地捏住它的后颈，这时它才变得老实了。我兴奋把它塞进早就预备好的盒子里，满心欢喜。
做这个模写练习，老师提的要求是：依照捕鸟描写动作的方法，去写扑蟹子、钓鱼、捕晴蜓，甚而至于做饭、炒饭等连续性的动作，注意安排动作的先后和句中主谓、动宾、动补等词语的搭配以及人物的动作及内心情感。上面选的这一习作，基本上达到了要求。
这里，笔者主要从扩写、改写、仿写三个方面诠释“用教材教”的含义。
一、扩写
（一）留白式扩写
在回忆三味书屋生活的部分，留白的地方很多，如原文：
三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了？”
我让学生补白，展开创意阅读
例：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以抓到百草园的影子。爬上群花斗艳的花坛去折腊梅花。走出屋子，一股子醉人的香气扑面而来，此时，我陶醉在蜡梅花香中，在地上有成群结队的蚂蚁，看样子像一个大家庭。还可以在桂花树上寻蝉蜕，晶莹剔透的蝉蜕在桂花树上分外耀眼，像夜空中最闪亮的一颗颗小星星。最好的工作是把蚂蚁请到苍蝇的家中作客！四周静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可不行。但是这让人流连忘返的世界，又有谁能禁得起诱惑呢？
（二）插叙式扩写
在《爸爸的花儿落了》一文中，我抓住插叙这个切入点，指导学生在写作实践中学会写作，为了减轻学生负担，插叙训练的原文就用上一次补白的作文，要求：插入的主题要能够突显鲁迅童年的快乐生活；插叙的内容要贴近鲁迅童年的生活；插叙的段落开头与结尾要与原文巧妙地结合。
例：三味书屋后面有一个园，虽然小，但在那里可以爬上树去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁。古榕树上的蝉蜕我是从来不寻的，小伙伴们常常去捅古榕树上的那个莲蓬般的马蜂窝，在我，则避而远之。
有一次，我对百草园后面的古榕树上的马蜂窝实在好奇，便拿上竹竿，去捅马蜂窝。只听“啪”的一声，蜂窝坠到了地上，我刚想凑上去看，受惊的马蜂一嗡而出，吓得我丢下竹竿就跑，人哪有马蜂跑得快呀，这些恶贼们狠狠地在我手上、脸上疯咬了一通。晚上，我发烧了，手又红又肿……
“人都到哪里去了！”先生在书房里大叫，同窗们不能在外面呆得太久……
将文本读进去，再写出来，进而也就走进了鲁迅的童年的快乐，走进三味书屋，走进百草园，同时学生们也放飞了自己的情感。
二、改写
（一）改人称
人教版八年级上册《老王》一课，其中老王送香油、鸡蛋的情节，要求学生以第一人称进行改写，加进自己的心理活动，进一步体验老王的善良与不幸，而且学生创作的同时，也就融入了自身的情感体验。
（二）改文体
《秋天》将诗歌变成散文，要求学生抓住诗歌意象，围绕原文的意境，发挥想象和联想，进行改写。如原文：震落了清晨满披着的露珠。学生就可以改写成：
清晨，竹叶上的露珠悄然滑落，一滴，两滴，滴在伐木工人的脖领里，凉丝丝的，滴在伐木工人的嘴里，甜津津的。
改写绝不是信手涂鸦，也要在尊重原文的基础上，改记叙文、议论文要保留中心，改说明文，要保留说明对象的基本特征。
三、仿写
（一）模仿长短句、骈句、词牌
如：轻轻地，我走了，正如我轻轻地来。《再别康桥》
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。《春》
生仿写：他个子矮，学习差，沉默寡言，整天趴在教室后边的角落里。
（二）仿段落
1.仿结构形式
如：《得道多助，失道寡助》既是一篇文言文，同时也是一篇气势磅礴、逻辑严密、论理透辟的议论文。初三学生刚学习议论文，对于论理的阐述，习惯于摆事实，不善于讲道理，甚至怕讲道理，究其原因，是因为不知道怎样写。一方面不知事与理如何结合，另一方面是不知道讲道理的句子之间那种层层递进、环环相扣的关系，头脑形成性的知识体系里缺乏理论层次、论理走势的逻辑性。在此文的教学中，我们备课组的语文老师借助第四段的语言形式，总结出一种道理论证的“四步法”的语言形式，对学生进行言语训练。
学生随堂练习作品如下：
为什么屈原能够历经艰难著《离骚》？为什么勾践能够来吴国？为什么司马迁能够忍辱负重著《史记》？因为逆境是冶炼强者的熔炉，是检验强者的试金石。逆境虽坎坷，但阳光总在风雨后；顺境虽平坦，但它会使人变成温室里的花朵，经不起风霜雨雪。不经历风雨怎能见彩虹？所以说没走过逆境的人是无法取得人生的成功！
2.仿动作描写
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
学生模写文
远远地，就听到蝈蝈不停的叫声，我轻手轻脚地走到跟前。蝈蝈的叫声更响亮了，我的两眼仔细地搜索着树丛中的每一片树叶，不放过任何一处蛛丝马迹。突然，我的心猛地一跳，看见了蝈蝈那不停颤动的翅膀和它那来回摆动的长眉毛。我屏住呼吸，小心翼翼地伸出了一只颤抖的手，悄悄地靠近它，猛地一抓，哎呀！我的手指被咬了一下，疼得我几乎放了手。我赶快用左手使劲地捏住它的后颈，这时它才变得老实了。我兴奋把它塞进早就预备好的盒子里，满心欢喜。
做这个模写练习，老师提的要求是：依照捕鸟描写动作的方法，去写扑蟹子、钓鱼、捕晴蜓，甚而至于做饭、炒饭等连续性的动作，注意安排动作的先后和句中主谓、动宾、动补等词语的搭配以及人物的动作及内心情感。上面选的这一习作，基本上达到了要求。