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摘要：随着信息技术和新课改的不断发展，小学数学教学迎来了全新的教学要求和目标，如何将信息技术应用于小学数学教学中已经成为当前教育工作的重中之重。这就要求广大教师必须要转变传统的教育理念和教学模式，充分发挥信息技术的作用与优势，争取在增强教学效果的同时，也能最大限度的满足学生学习的实际需要，从而提高小学数学教学的实效性。本文针对信息技术与小学数学融合的教学应用进行研究，阐述了具体的教学策略，仅供大家参考。
关键词：信息技术;小学数学;融合策略
引言：
小学数学作为培养学生学习能力和思维能力的重要手段，对于促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用。但是，传统的教学模式具有一定的单一性和滞后性，不仅难以获得理想的教学效果，而且还影响了学生数学综合能力的培养。为此，广大教师必须要对教学模式和方法进行不断创新，将信息技术融入小学数学教学的过程当中，积极探索行之有效的教学方法，以便切实发挥出信息技术的有效价值，从而更好地实现小学数学教学的根本目标。
1.信息技术与小学数学融合的重要意义
1.1有助于提高教学质量和效率
首先，信息技术与小学数学的融合改变了传统的授课方式，教师可以省去板书的时间，这对构建小学数学的高效课堂是极为有利的。其次，信息技术能夠将抽象的数学知识转化为形象的动态资源，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生学习质量的提升，最终为实现课堂效益的最大化奠定了良好的基础。[1]
1.2有助于促进学生的自主性发展
新课标明确指出：“在小学数学教学的过程中，只有不断强化学生的自主学习能力，才能实现学生的自主性发展，这既是数学教学的根本目的，同时也是以人为本理念的基本宗旨。”而信息技术的应用恰好能够满足这一需求，通过信息技术，学生能够获得更多自主学习的空间，同时也能根据自身的学习情况进行查漏补缺，在强化学生自主学习能力的同时，也提高了学生的数学素养，这对学生今后的长远发展具有积极的促进作用。
2.信息技术与小学数学融合的教学应用
2.1利用信息技术创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
数学相比其他科目具有一定的复杂性和抽象性，小学生在学习的时候，经常因为抽象的概念和理论陷入困难之中，而信息技术的应用恰好能解决这个问题。信息技术能够将抽象的数学知识转化为生动、具体的事物形象，通过动画和图片让学生了解复杂的数学知识和内容，既能激发学生的求知欲和探索欲，又能调动学生自主学习的积极性。例如，在教学《万以内的加法——进位加法》时，为了增加学生的学习兴趣，在课件“365+825”中，在列竖式时，个位“5+5”，满十向前一位进1，进的1釆用手电筒功能照着进的1，增加学生的记忆。在课件中，我选择对一些数据来添加蒙层功能，进行隐藏，使用“橡皮”擦除蒙层显示内容，学生会有一种惊喜而又神秘的感觉。同时，我还采用班级优化大师，为每一位学生设定专属角色，在课上，通过班级优化大师来点名，随机抽取学生回答问题，课堂氛围既紧张又刺激，回答正确或错误的学生将会在班级优化大师中被老师增加或减少一定分数。学生好胜心很强，为了加到分数，自然注意力集中，对于纪律的管理也就水到渠成了，整堂课的氛围也就十分活跃。同样，家长也可通过班级优化人师对自己小孩在学校的表现有所了解，增强家校合作。
2.2利用信息技术突破教学的重点难点，降低学生的理解难度
小学生由于处在年龄尚小的阶段，对新事物的接受能力还较弱，教师利用信息技术手段可以将抽象的数学知识形象化，可以针对教学内容的重点和难点进行针对性教学，让学生有侧重点的进行学习，从而提高学习质量。[2]例如，在教学《认识图形》时，我借助希沃白板的手机投屏功能为学生展示一些他们喜爱的物品图片，由于本节内容的重点和难点是掌握各种图形的特征和性质，学生凭空想象会有一定的理解难度，而在真实的教学情境中，学生能够更好地掌握图形特征。然后，我让学生围绕观看图形进行特征总结，以此强化学生的独立思考能力和自主学习能力，从而深化学生对所学知识的记忆和理解。
2.3利用信息技术整合多样性的教学资源，提高学生的自学能力
信息技术的应用还为教师提供了更多的网络教学资源，这就要求广大教师必须要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术为学生营造出丰富的网络学习资源环境，引导学生进行“自主发现、自主探索”式学习。为了突显网络优质教育资源的实用价值，教师所选择的教学资源要尽可能的体现教学的重点和难点，同时还应具有一定的启发性和探究性，这样才能为培养学生的自主学习能力创造有利的条件。[3]例如，在教学《多边形的面积》时，教师可以利用希沃白板打造翻转课堂，让学生利用希沃白板在课余时间进行自主学习，通过微课视频掌握学习重点，同时围绕教学内容在网络上搜集更多的多边形面积计算方法，以此开阔学生的视野，然后通过课堂教学集中解决学生的学习问题，从而促进学生自主学习能力的提升。
2.4利用信息技术设计开放性的数学问题，强化学生的创新能力
创新是现代化课堂的主要特点，在小学数学教学的过程中，广大教师只有不断强化学生的创新能力，才能满足学生长远发展的实际需要。为此，数学教师可以利用信息技术设计开放性的数学问题，以此开展思维训练活动，争取在延伸教学内容的同时，也能激发学生的创新意识，从而为培养学生的数学素养奠定良好的基础。例如，在教学《正方体和长方体》时，教师可以借助希沃白板与学生进行交流和讨论，如正方体与长方体能够相互转化吗？你能想到几种转化方案呢？然后再利用希沃白板为学生演示若干种转化方案，并引导学生通过合作的形式进行自主探究，以此激发学生的创新意识。
3.结语
综上所述，在信息化时代背景下，加强信息技术与学科教育的深度融合已经成为大势所趋，只有将信息技术应用于教育教学活动当中，才能切实满足学生学习的实际需要，从而提高科学教育的有效性。因此，作为一名小学数学教师，我们必须要认识到信息技术与小学数学融合的重要性和必要性，利用信息技术丰富教学内容和形式，引导学生借助信息技术进行自主学习，并实现自我提升，争取在提高教学质量和效率的同时，也能满足学生全面发展的实际需要，从而落实新课改的基本要求。
参考文献：
[1]施扬团.信息技术与小学数学教学融合的应用研究[J].学周刊，2019（01）.
[2]谭明轩.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的应用[J].信息化教育技术，2017（10）.
[3]王培贤.浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合[J].中国校外教育，2017（08）.
关键词：信息技术;小学数学;融合策略
引言：
小学数学作为培养学生学习能力和思维能力的重要手段，对于促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用。但是，传统的教学模式具有一定的单一性和滞后性，不仅难以获得理想的教学效果，而且还影响了学生数学综合能力的培养。为此，广大教师必须要对教学模式和方法进行不断创新，将信息技术融入小学数学教学的过程当中，积极探索行之有效的教学方法，以便切实发挥出信息技术的有效价值，从而更好地实现小学数学教学的根本目标。
1.信息技术与小学数学融合的重要意义
1.1有助于提高教学质量和效率
首先，信息技术与小学数学的融合改变了传统的授课方式，教师可以省去板书的时间，这对构建小学数学的高效课堂是极为有利的。其次，信息技术能夠将抽象的数学知识转化为形象的动态资源，不仅有助于激发学生的学习兴趣，而且还能促进学生学习质量的提升，最终为实现课堂效益的最大化奠定了良好的基础。[1]
1.2有助于促进学生的自主性发展
新课标明确指出：“在小学数学教学的过程中，只有不断强化学生的自主学习能力，才能实现学生的自主性发展，这既是数学教学的根本目的，同时也是以人为本理念的基本宗旨。”而信息技术的应用恰好能够满足这一需求，通过信息技术，学生能够获得更多自主学习的空间，同时也能根据自身的学习情况进行查漏补缺，在强化学生自主学习能力的同时，也提高了学生的数学素养，这对学生今后的长远发展具有积极的促进作用。
2.信息技术与小学数学融合的教学应用
2.1利用信息技术创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣
数学相比其他科目具有一定的复杂性和抽象性，小学生在学习的时候，经常因为抽象的概念和理论陷入困难之中，而信息技术的应用恰好能解决这个问题。信息技术能够将抽象的数学知识转化为生动、具体的事物形象，通过动画和图片让学生了解复杂的数学知识和内容，既能激发学生的求知欲和探索欲，又能调动学生自主学习的积极性。例如，在教学《万以内的加法——进位加法》时，为了增加学生的学习兴趣，在课件“365+825”中，在列竖式时，个位“5+5”，满十向前一位进1，进的1釆用手电筒功能照着进的1，增加学生的记忆。在课件中，我选择对一些数据来添加蒙层功能，进行隐藏，使用“橡皮”擦除蒙层显示内容，学生会有一种惊喜而又神秘的感觉。同时，我还采用班级优化大师，为每一位学生设定专属角色，在课上，通过班级优化大师来点名，随机抽取学生回答问题，课堂氛围既紧张又刺激，回答正确或错误的学生将会在班级优化大师中被老师增加或减少一定分数。学生好胜心很强，为了加到分数，自然注意力集中，对于纪律的管理也就水到渠成了，整堂课的氛围也就十分活跃。同样，家长也可通过班级优化人师对自己小孩在学校的表现有所了解，增强家校合作。
2.2利用信息技术突破教学的重点难点，降低学生的理解难度
小学生由于处在年龄尚小的阶段，对新事物的接受能力还较弱，教师利用信息技术手段可以将抽象的数学知识形象化，可以针对教学内容的重点和难点进行针对性教学，让学生有侧重点的进行学习，从而提高学习质量。[2]例如，在教学《认识图形》时，我借助希沃白板的手机投屏功能为学生展示一些他们喜爱的物品图片，由于本节内容的重点和难点是掌握各种图形的特征和性质，学生凭空想象会有一定的理解难度，而在真实的教学情境中，学生能够更好地掌握图形特征。然后，我让学生围绕观看图形进行特征总结，以此强化学生的独立思考能力和自主学习能力，从而深化学生对所学知识的记忆和理解。
2.3利用信息技术整合多样性的教学资源，提高学生的自学能力
信息技术的应用还为教师提供了更多的网络教学资源，这就要求广大教师必须要充分发挥信息技术的优势，利用信息技术为学生营造出丰富的网络学习资源环境，引导学生进行“自主发现、自主探索”式学习。为了突显网络优质教育资源的实用价值，教师所选择的教学资源要尽可能的体现教学的重点和难点，同时还应具有一定的启发性和探究性，这样才能为培养学生的自主学习能力创造有利的条件。[3]例如，在教学《多边形的面积》时，教师可以利用希沃白板打造翻转课堂，让学生利用希沃白板在课余时间进行自主学习，通过微课视频掌握学习重点，同时围绕教学内容在网络上搜集更多的多边形面积计算方法，以此开阔学生的视野，然后通过课堂教学集中解决学生的学习问题，从而促进学生自主学习能力的提升。
2.4利用信息技术设计开放性的数学问题，强化学生的创新能力
创新是现代化课堂的主要特点，在小学数学教学的过程中，广大教师只有不断强化学生的创新能力，才能满足学生长远发展的实际需要。为此，数学教师可以利用信息技术设计开放性的数学问题，以此开展思维训练活动，争取在延伸教学内容的同时，也能激发学生的创新意识，从而为培养学生的数学素养奠定良好的基础。例如，在教学《正方体和长方体》时，教师可以借助希沃白板与学生进行交流和讨论，如正方体与长方体能够相互转化吗？你能想到几种转化方案呢？然后再利用希沃白板为学生演示若干种转化方案，并引导学生通过合作的形式进行自主探究，以此激发学生的创新意识。
3.结语
综上所述，在信息化时代背景下，加强信息技术与学科教育的深度融合已经成为大势所趋，只有将信息技术应用于教育教学活动当中，才能切实满足学生学习的实际需要，从而提高科学教育的有效性。因此，作为一名小学数学教师，我们必须要认识到信息技术与小学数学融合的重要性和必要性，利用信息技术丰富教学内容和形式，引导学生借助信息技术进行自主学习，并实现自我提升，争取在提高教学质量和效率的同时，也能满足学生全面发展的实际需要，从而落实新课改的基本要求。
参考文献：
[1]施扬团.信息技术与小学数学教学融合的应用研究[J].学周刊，2019（01）.
[2]谭明轩.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的应用[J].信息化教育技术，2017（10）.
[3]王培贤.浅谈信息技术与小学数学教学的有效融合[J].中国校外教育，2017（08）.