网络教研作为教师专业发展的重要手段,已经成为教育研究与教育实践密切关注的重要问题,已有很多研究基于不同角度对网络教研中的教师专业发展进行了论述。本研究将视角转向参与网络教研的教师个人,基于场域和教师专业发展维度进行实证研究,设计科学的问卷,进行了调查研究。研究结果显示,网络教研中教师的心理层面与物理层面尚没有形成很好的一致性,心理层面得分高于物理层面得分;网络教研中教师专业发展的四个框架并不是按照原先研究中感受、关注、激励、组织维度逐步深入的,而是有一个反复过程,感受维度和激励维度得分高于关注维度和组织维度。其中感受维度物理场行为在不同年龄、不同性别、不同学历教师中分别呈现出不同程度的显著差异,另外还有关注维度的物理场行为在不同性别教师中呈现显著差异。研究最后对结果进行了分析并提出了研究展望。