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摘 要 生活化教学方案是初中地理教学的重点，以现阶段初中地理教学工作情况为基础，结合近年来生活化教学方案特点为基础，分析初中地理的生活化教学策略。
关键词 初中地理；生活化；教学；策略
中图分类号：C41，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0142-02
目前，地理知识与人们的生活存在一定的关联，在初中地理教学工作中应用生活化的教学方案，不但可以调动学生学习的兴趣，还可以提升学生对地理知识的应用技能，从而优化学生应用知识解决现实问题的能力。因此，传统意义上的地理课堂教学形式已经无法满足社会发展的需求，也不满足社会对现代化复合人才的规定，教师需要提出具备创新性的教学形式，全面依据生活化的教学方案，指导学生更多的观察生活和事物，促使学生可以在生活中学习更多的地理知识，以此提升地理课堂教学的效率，从而引导学生综合发展。
一、初中地理生活化的教学意义
初中地理生活化教学是指在实际教学中，关注教学内容与学生日常生活的关联，从生活中指导教学知识，促使教学知识与学生学习可以连接到一起，从而满足课堂教学目标，提升实际课堂教学质量，在初中地理课堂中应用生活化教学理念，产生的效果和影响主要分为以下几点：第一，调动学生的学习兴趣。为了达到教学内容生活化的目标，需要紧密连接教学与生活，以实际生活为指导，引入到教学工作中，以此调动学生学习的兴趣，确保教学工作可以有效进行。如，教师在引导学生学习环境保护这一地理知识点的过程中，可以先让学生认识和了解日常生活中经常出现的环境污染问题，明确其中存在的问题和影响，之后提出相关的解决方案。第二，科学组织教学。在教学活动中应用更为丰富的生活化素材，促使学生与活动紧密相关。如，教师在指导学生学习平原、山丘以及高原等地形地貌的过程中，需要结合学校所在的区域，分析其特点，以此优化教学的直观性，并且可以保障教学工作的有效实施。第三，提升教学效率。设计生活化的教学情境，融入丰富的生活化教学知识，有助于让教学活动更好的进行，以此提升教学质量，调动学生的学习积极性，掌控课堂上的每一个知识点，以此提升教学质量。
二、初中地理的生活化教学方案分析
1.关注焦点时事，调动学生的学习兴趣
初中地理是一个关注现实与理论结合的科目。只有将地理知识与现实生活案例结合到一起，才能为学生学习更多地理知识提供有效的依据，从而拓展学生的视野范围。如，在学习“世界地理”相关知识的过程中，主要是让学生了解世界各个国家的名字以及各个国家的人口、自然条件等地理知识。若是教师在课堂教学中应用过于传统的教学方案，也就是让学生死记硬背，学生是难以达到教师预期设定的目标。这样教师可以依据引入焦点时事，调动学生学习的兴趣，促使学生更好的记忆地理知识。如，教师在实际学习中，可以将英国2014年奥运会作为教学的素材，应用制图的形式，将奥运会火炬的传递路线图、经过的国家以及其首都设计成一个图片，展现到学生的眼前。这种教学形式不但可以引导学生深刻记忆其他的国家，还可以巩固学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，以此提升初中地理课堂教学效率和质量。
2.设计生活化的问题情境，减小地理知识与实际生活之间的差距
初中地理教学中大部分知识都是源自于人们的日常生活，与现实世界有一定的关联。因此，在实际教学中，教师可以全面依据这一特点，将教学知识与现实生活结合到一起，设计生活化的问题情境，依据提问的形式引导学生学习课堂中的地理知识，这样不但可以优化教师和学生之間的沟通，还可以激发学生学习的兴趣，促使学生更为深入的参与到地理知识的学习中，优化学生依据地理理论知识解决现实问题的能力。有关地理知识的生活案例非常多，这样教师在实际初中地理教学中，需要在课堂中引入一批与课堂教学相关的生活素材。素材的有效性体现在其与学生的生活息息相关，教师选择学生感兴趣的话题和内容，有助于加大学生对地理新知识的了解。如，教师在认识夏季风与降水关系的过程中，可以结合对南方洪涝灾害的认识和西南方干旱情况的了解进行分析；在学习交通运输网有关知识的过程中，教师需要积极指导学生在放假期间正确选择交通工具，促使学生对交通运输工具有一定的认知和了解，以此提升实际课堂教学的效率和质量。
3.应用角色扮演，减少地理知识与学生之间的距离
在初中地理教学中正确应用生活化方案，其中“角色扮演”就是重要的形式之一。以角色扮演实施教学工作，可以减少教师与学生之间的距离，引导学生构建团队协作的理念和创新的能力，从而确保学生逐渐构建正确的人生观和世界观。如，在学习中国北方区域与南方区域两大地区差异性的过程中，教师可以指导学生依据角色扮演的形式学习。而在活动开始之前，教师可以将学生分为两个小组，一半是北方居民，一半是南方居民，之后让学生自主查阅信息资料，提出南北方地区的生活特点、种植物、生产方向、地理位置以及气候变化等知识。这样的教学活动可以全面调动学生的学习兴趣，促使其可以自主参与到学习中。此时，教师需要让每一组派出一名成员回答自己提出的问题，一组代表说，南北方的居民在饮食中存在很大的差异，南方人主要是以米为主食，但是北方主要是以面为主食；另一组代表学生说南北方两边人的生活习惯也存在一定的差异性，北方人因为降水较少，会对水资源非常的关注，因此并没有人人洗澡的习惯，但是南方人因为雨水充裕，水资源非常丰富，而且温度非常高，这样就会养成人人洗澡的习惯，依据这种教学活动可以激发学生学习的兴趣，促使学生在实际教学中自主参与到教学活动中。
4.优化学生的生活实践，提升学生的动手操作技能
初中地理教师在实际教学中，需要注重培育学生地理知识的现实应用技能，这样符合教师预期设定的教学目标，以此在教学中不断提升实际课堂教学的效率和质量。如，初中地理教师可以让学生自主整合和归纳与自身生活相关的地理知识和案例，如学生可以依据地理课堂中学习的风向标知识来判别操场旗帜飘动的方向，这样可以优化学生的实践操作能力。
在新课改理念不断推广的背景下，初中地理知识的教学主要是为了引导学生回归生活，促使学习的初中地理知识可以为学生实际生活提供理论知识依据。由此，教师在实际教学中，需要引导学生依据自身学习的地理知识来解释其中出现的问题。例如，在学习“太阳与地球运动”有关知识的过程中，教师可以让学生多观察太阳在二十四小时里的变化，之后结合太阳的方位提出相关的问题，若是学生只能观察其表面问题，教师可以及时为学生提出填充，以此引导学生全面认识初中地理知识的重要性，促使学生可以明确初中地理知识学习中应用生活化方案的重要性。
5.关注多媒体等多种技术的应用
在初中地理教学工作中，教师除了要指导学生在现实生活中多应用地理知识，促使教学工作与现实生活结合到一起，这样不但可以达到地理教学的目标，还可以提升学生知识的应用和问题解决的能力。教师还要关注多媒体等现代化科技技术的应用方向。在实际生活中，存在很多地理知识，为了让学生可以更好的应用地理知识解决现实问题，教师可以将多媒体技术应用其中，促使学生可以获取更多的地理知识。除此之外，教师还要指导学生明确地理中存在的人文知识，及时明确自身存在的问题，并且向教师提出解惑，从而优化自身的能力。
三、结束语
总而言之，在初中地理教学中应用生活化教学方案，有助于预防以往教学工作中出现的问题，不断拓展学生的视野范围，促使学生可以深刻了解现实生活中地理知识的重要性，以及学习地理知识的必要性。由此，初中地理教学在实际教学工作中，需要正确应用生活化教学方案，不断提升学生学习兴趣，以此为学生未来的学习提供依据。
参考文献：
[1]黄玉杰.初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究[J].华中师范大学，2016.
[2]唐士娇.生活化教学方法在初中地理教学中的应用[J].聊城大学，2016.
[3]邢艺.初中地理教学生活化探究[J].鲁东大学，2015.
[4]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智，2015，（25）：161-163.
关键词 初中地理；生活化；教学；策略
中图分类号：C41，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0142-02
目前，地理知识与人们的生活存在一定的关联，在初中地理教学工作中应用生活化的教学方案，不但可以调动学生学习的兴趣，还可以提升学生对地理知识的应用技能，从而优化学生应用知识解决现实问题的能力。因此，传统意义上的地理课堂教学形式已经无法满足社会发展的需求，也不满足社会对现代化复合人才的规定，教师需要提出具备创新性的教学形式，全面依据生活化的教学方案，指导学生更多的观察生活和事物，促使学生可以在生活中学习更多的地理知识，以此提升地理课堂教学的效率，从而引导学生综合发展。
一、初中地理生活化的教学意义
初中地理生活化教学是指在实际教学中，关注教学内容与学生日常生活的关联，从生活中指导教学知识，促使教学知识与学生学习可以连接到一起，从而满足课堂教学目标，提升实际课堂教学质量，在初中地理课堂中应用生活化教学理念，产生的效果和影响主要分为以下几点：第一，调动学生的学习兴趣。为了达到教学内容生活化的目标，需要紧密连接教学与生活，以实际生活为指导，引入到教学工作中，以此调动学生学习的兴趣，确保教学工作可以有效进行。如，教师在引导学生学习环境保护这一地理知识点的过程中，可以先让学生认识和了解日常生活中经常出现的环境污染问题，明确其中存在的问题和影响，之后提出相关的解决方案。第二，科学组织教学。在教学活动中应用更为丰富的生活化素材，促使学生与活动紧密相关。如，教师在指导学生学习平原、山丘以及高原等地形地貌的过程中，需要结合学校所在的区域，分析其特点，以此优化教学的直观性，并且可以保障教学工作的有效实施。第三，提升教学效率。设计生活化的教学情境，融入丰富的生活化教学知识，有助于让教学活动更好的进行，以此提升教学质量，调动学生的学习积极性，掌控课堂上的每一个知识点，以此提升教学质量。
二、初中地理的生活化教学方案分析
1.关注焦点时事，调动学生的学习兴趣
初中地理是一个关注现实与理论结合的科目。只有将地理知识与现实生活案例结合到一起，才能为学生学习更多地理知识提供有效的依据，从而拓展学生的视野范围。如，在学习“世界地理”相关知识的过程中，主要是让学生了解世界各个国家的名字以及各个国家的人口、自然条件等地理知识。若是教师在课堂教学中应用过于传统的教学方案，也就是让学生死记硬背，学生是难以达到教师预期设定的目标。这样教师可以依据引入焦点时事，调动学生学习的兴趣，促使学生更好的记忆地理知识。如，教师在实际学习中，可以将英国2014年奥运会作为教学的素材，应用制图的形式，将奥运会火炬的传递路线图、经过的国家以及其首都设计成一个图片，展现到学生的眼前。这种教学形式不但可以引导学生深刻记忆其他的国家，还可以巩固学生的学习能力，激发学生的学习兴趣，以此提升初中地理课堂教学效率和质量。
2.设计生活化的问题情境，减小地理知识与实际生活之间的差距
初中地理教学中大部分知识都是源自于人们的日常生活，与现实世界有一定的关联。因此，在实际教学中，教师可以全面依据这一特点，将教学知识与现实生活结合到一起，设计生活化的问题情境，依据提问的形式引导学生学习课堂中的地理知识，这样不但可以优化教师和学生之間的沟通，还可以激发学生学习的兴趣，促使学生更为深入的参与到地理知识的学习中，优化学生依据地理理论知识解决现实问题的能力。有关地理知识的生活案例非常多，这样教师在实际初中地理教学中，需要在课堂中引入一批与课堂教学相关的生活素材。素材的有效性体现在其与学生的生活息息相关，教师选择学生感兴趣的话题和内容，有助于加大学生对地理新知识的了解。如，教师在认识夏季风与降水关系的过程中，可以结合对南方洪涝灾害的认识和西南方干旱情况的了解进行分析；在学习交通运输网有关知识的过程中，教师需要积极指导学生在放假期间正确选择交通工具，促使学生对交通运输工具有一定的认知和了解，以此提升实际课堂教学的效率和质量。
3.应用角色扮演，减少地理知识与学生之间的距离
在初中地理教学中正确应用生活化方案，其中“角色扮演”就是重要的形式之一。以角色扮演实施教学工作，可以减少教师与学生之间的距离，引导学生构建团队协作的理念和创新的能力，从而确保学生逐渐构建正确的人生观和世界观。如，在学习中国北方区域与南方区域两大地区差异性的过程中，教师可以指导学生依据角色扮演的形式学习。而在活动开始之前，教师可以将学生分为两个小组，一半是北方居民，一半是南方居民，之后让学生自主查阅信息资料，提出南北方地区的生活特点、种植物、生产方向、地理位置以及气候变化等知识。这样的教学活动可以全面调动学生的学习兴趣，促使其可以自主参与到学习中。此时，教师需要让每一组派出一名成员回答自己提出的问题，一组代表说，南北方的居民在饮食中存在很大的差异，南方人主要是以米为主食，但是北方主要是以面为主食；另一组代表学生说南北方两边人的生活习惯也存在一定的差异性，北方人因为降水较少，会对水资源非常的关注，因此并没有人人洗澡的习惯，但是南方人因为雨水充裕，水资源非常丰富，而且温度非常高，这样就会养成人人洗澡的习惯，依据这种教学活动可以激发学生学习的兴趣，促使学生在实际教学中自主参与到教学活动中。
4.优化学生的生活实践，提升学生的动手操作技能
初中地理教师在实际教学中，需要注重培育学生地理知识的现实应用技能，这样符合教师预期设定的教学目标，以此在教学中不断提升实际课堂教学的效率和质量。如，初中地理教师可以让学生自主整合和归纳与自身生活相关的地理知识和案例，如学生可以依据地理课堂中学习的风向标知识来判别操场旗帜飘动的方向，这样可以优化学生的实践操作能力。
在新课改理念不断推广的背景下，初中地理知识的教学主要是为了引导学生回归生活，促使学习的初中地理知识可以为学生实际生活提供理论知识依据。由此，教师在实际教学中，需要引导学生依据自身学习的地理知识来解释其中出现的问题。例如，在学习“太阳与地球运动”有关知识的过程中，教师可以让学生多观察太阳在二十四小时里的变化，之后结合太阳的方位提出相关的问题，若是学生只能观察其表面问题，教师可以及时为学生提出填充，以此引导学生全面认识初中地理知识的重要性，促使学生可以明确初中地理知识学习中应用生活化方案的重要性。
5.关注多媒体等多种技术的应用
在初中地理教学工作中，教师除了要指导学生在现实生活中多应用地理知识，促使教学工作与现实生活结合到一起，这样不但可以达到地理教学的目标，还可以提升学生知识的应用和问题解决的能力。教师还要关注多媒体等现代化科技技术的应用方向。在实际生活中，存在很多地理知识，为了让学生可以更好的应用地理知识解决现实问题，教师可以将多媒体技术应用其中，促使学生可以获取更多的地理知识。除此之外，教师还要指导学生明确地理中存在的人文知识，及时明确自身存在的问题，并且向教师提出解惑，从而优化自身的能力。
三、结束语
总而言之，在初中地理教学中应用生活化教学方案，有助于预防以往教学工作中出现的问题，不断拓展学生的视野范围，促使学生可以深刻了解现实生活中地理知识的重要性，以及学习地理知识的必要性。由此，初中地理教学在实际教学工作中，需要正确应用生活化教学方案，不断提升学生学习兴趣，以此为学生未来的学习提供依据。
参考文献：
[1]黄玉杰.初中地理教学中环境教育生活化的理论与实践研究[J].华中师范大学，2016.
[2]唐士娇.生活化教学方法在初中地理教学中的应用[J].聊城大学，2016.
[3]邢艺.初中地理教学生活化探究[J].鲁东大学，2015.
[4]陈慈颖.初中地理课堂生活化教学的探讨——以湘教版八年级地理《季风气候显著》一节为例[J].才智，2015，（25）：161-163.