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摘要：情境教学法是高中政治教学方法体系中的一个重要方法，有效地应用情境教学法，可以提高高中政治的教学效果。下文，就具体来研究如何在高中政治教学中应用情境教学法。
关键词：高中政治;情景教学法;应用;注意问题
情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。只有美好和谐的课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。情境创设的方法多种多样，以下就当前高中政治教学中如何创设情境谈谈自己的体会。
一、情境教学法在高中政治中的应用策略
（一）创设问题情境，引发学生强烈的好奇心
学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生强烈的好奇心，使学生在好奇心的驱动下展开主动的求知行为。提问一直是教师最常运用的手段，是教师调控教学氛围，不断激起学生思维高潮的重要手段。但现代教学所倡导的提问并不是传统教学中教师单纯而枯燥的检查型提问，而是集趣味性与探索性于一体，更加具有启发性与引导性，可以将学生分散的注意力集中起来，帮助迷茫中的学生找到解决问题的突破口，将学生的肤浅认知引向一定的深度，从而使学生的探究更加自主更加有效。如在学习“价格变动的影响”这一知识点时，我让学生思考这样两个问题：（1）汽车和汽油、猪肉和鸡蛋是什么关系？（2）汽油与鸡蛋的价格上涨或下落对汽车和猪肉的市场需求有什么影响。这两个问题与生活密切相关，直接指向具体的教学内容，这样更能在问题的刺激下激起学生强烈的好奇心与探究欲，从而实现学生的主动探究。
（二）创设生活情境，引导学生主动探索
高中的政治与生活息息相关，只有将生活情境运用到政治教学中，才能体现出政治原本的意义。在新课标中要求教学要面向生活，走向社会，因此在高中的政治教学中，教师更应将传统的教学加以改造，彻底的摒弃传统教学中的不足，努力的将教学内容与生活实际相结合。只有这样学生才能感受到学习的乐趣，体验到当中的真谛，从而调动起学生的积极性和主动性。
（三）运用互联网+创设情景，强化学生对知识的认识
随着现代教育技术手段的发展，多媒体教学被运用到课堂上的频率越来越频繁，运用多媒体教学可以把枯燥的知识通过多媒体影音的方式直观展现给学生，变抽象为具体，难以理解的可以深入浅出，使枯燥的定义概念变得生动活泼，学生通过课堂讨论更乐意去学，使气氛变的活跃生动。尤其是政治这种比较枯燥的学科，利用多媒体教学能够调动学生学习的积极性，对知识的理解更深刻具体。在用多媒体展开教学时，应该以学生的兴趣为出发点，把学生作为学习的主体，改变学生学习的方式，变被动接受为积极主动的学习，对知识的理解更透彻。我们可以借助弹幕技术在课堂分组讨论时，直观在多媒体设备中呈现虚拟情境下的小组讨论内容，用多媒体激发学生分析解决问题的能力，从而更好地把握知识。
（四）积极开展课堂讨论，开发学生的科学思维品质
讨论性学习是情境教学法常用的一种教学方法，采用课堂讨论式的教学，不但可以充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生科学思维品质和习惯的养成，还有利于增强师生和生生之间的相互学习与交流，增进相互之间的情感。例如，在讲到经济全球化对我国的影响时，我们可以组织学生进行讨论，将学生分为几个小组，每个小组的学生通过搜集整理相关知识，选出代表进行回答，教师再对学生的回答进行引导、分析和汇总，从而完成对这一问题的理解，并让学生在讨论的过程中学会这个知识点。在整个讨论进行的过程中，学生们通过自己动手，动脑、动口，思维全面活跃起来，有利于自身综合素质能力的提升。总之，课堂讨论法培养了学生辩证思考问题的科学思维品质和习惯，是有助于学生发挥自己学习主体地位的好方法;是有助于教师扮演好学习主导者角色的好方法;是有助于师生关系更为融洽、和谐的好方法。
二、情境创设的注意问题
情境创设要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。在政治课运用情境教学法的实践中，我认为应注意以下几个问题。
（一）情境创设应注意符合学生的特点
新课程标准要求关注学生的情感、态度和行为表现，注意其思想活动的多变性、可塑性等特点，着眼于学生的发展需求，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。因此，情境的创设必须根据学生的心理、生理发展的实际状况，选取的材料既要有吸引力和新鲜感，又要有思想性和教育性，还要重视高中生在心理、智力等方面的发展潜力。
（二）情境创设应注意学习的有效性
情境创设的目的是激起学生的学习兴趣，使学生愉快地接受知识，增强教学效果，促进学生的发展。因此，教师在备课时要考虑到创设的情境是否对增强课堂教学效果有利，在多大程度上能促进学生某一方面的进步。
（三）情境的创设应注意教学的目标性
不管什么样的教学理论，多先进的教学法，都必须考虑到是否有利于该学科教学目标的落实。因此，情境创设应紧扣教学内容，富有针对性，能有效地顺利实现教学目标。设问要简明、新颖，这样才能较好地调动学生学习思考的积极性，从而實现教学目标。
结语
总之，由于政治学科本身的特点，运用情景教学法讲授政治课，对于知识的拓展，教师教学方法的研究，学生学习能力的提升，学生对政治学科的喜爱都有良好的促进作用。通过政治的学习终将更有利于学生以后的处事行为方式符合社会主义核心价值观，使学生的世界观、人生观和价值观更加完善。
参考文献
[1]谢辅俊.微课在高中政治教学中的运用策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：118+151.
[2]王成.高中政治教学中的情感教学[J].名师在线，2020（12）：40-41.
关键词：高中政治;情景教学法;应用;注意问题
情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。只有美好和谐的课堂心境，才能让课堂充满创造，充满生命的活力。教师要善于创设开放的教学情景、营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，让学生设身处地的去感受，使学生乐学。情境创设的方法多种多样，以下就当前高中政治教学中如何创设情境谈谈自己的体会。
一、情境教学法在高中政治中的应用策略
（一）创设问题情境，引发学生强烈的好奇心
学起于思，思源于疑。疑问可以引发学生强烈的好奇心，使学生在好奇心的驱动下展开主动的求知行为。提问一直是教师最常运用的手段，是教师调控教学氛围，不断激起学生思维高潮的重要手段。但现代教学所倡导的提问并不是传统教学中教师单纯而枯燥的检查型提问，而是集趣味性与探索性于一体，更加具有启发性与引导性，可以将学生分散的注意力集中起来，帮助迷茫中的学生找到解决问题的突破口，将学生的肤浅认知引向一定的深度，从而使学生的探究更加自主更加有效。如在学习“价格变动的影响”这一知识点时，我让学生思考这样两个问题：（1）汽车和汽油、猪肉和鸡蛋是什么关系？（2）汽油与鸡蛋的价格上涨或下落对汽车和猪肉的市场需求有什么影响。这两个问题与生活密切相关，直接指向具体的教学内容，这样更能在问题的刺激下激起学生强烈的好奇心与探究欲，从而实现学生的主动探究。
（二）创设生活情境，引导学生主动探索
高中的政治与生活息息相关，只有将生活情境运用到政治教学中，才能体现出政治原本的意义。在新课标中要求教学要面向生活，走向社会，因此在高中的政治教学中，教师更应将传统的教学加以改造，彻底的摒弃传统教学中的不足，努力的将教学内容与生活实际相结合。只有这样学生才能感受到学习的乐趣，体验到当中的真谛，从而调动起学生的积极性和主动性。
（三）运用互联网+创设情景，强化学生对知识的认识
随着现代教育技术手段的发展，多媒体教学被运用到课堂上的频率越来越频繁，运用多媒体教学可以把枯燥的知识通过多媒体影音的方式直观展现给学生，变抽象为具体，难以理解的可以深入浅出，使枯燥的定义概念变得生动活泼，学生通过课堂讨论更乐意去学，使气氛变的活跃生动。尤其是政治这种比较枯燥的学科，利用多媒体教学能够调动学生学习的积极性，对知识的理解更深刻具体。在用多媒体展开教学时，应该以学生的兴趣为出发点，把学生作为学习的主体，改变学生学习的方式，变被动接受为积极主动的学习，对知识的理解更透彻。我们可以借助弹幕技术在课堂分组讨论时，直观在多媒体设备中呈现虚拟情境下的小组讨论内容，用多媒体激发学生分析解决问题的能力，从而更好地把握知识。
（四）积极开展课堂讨论，开发学生的科学思维品质
讨论性学习是情境教学法常用的一种教学方法，采用课堂讨论式的教学，不但可以充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，促进学生科学思维品质和习惯的养成，还有利于增强师生和生生之间的相互学习与交流，增进相互之间的情感。例如，在讲到经济全球化对我国的影响时，我们可以组织学生进行讨论，将学生分为几个小组，每个小组的学生通过搜集整理相关知识，选出代表进行回答，教师再对学生的回答进行引导、分析和汇总，从而完成对这一问题的理解，并让学生在讨论的过程中学会这个知识点。在整个讨论进行的过程中，学生们通过自己动手，动脑、动口，思维全面活跃起来，有利于自身综合素质能力的提升。总之，课堂讨论法培养了学生辩证思考问题的科学思维品质和习惯，是有助于学生发挥自己学习主体地位的好方法;是有助于教师扮演好学习主导者角色的好方法;是有助于师生关系更为融洽、和谐的好方法。
二、情境创设的注意问题
情境创设要围绕教学内容，切合学生的思想实际，合情合理，健康有益，不能只图“热闹”而游离教学目的。在政治课运用情境教学法的实践中，我认为应注意以下几个问题。
（一）情境创设应注意符合学生的特点
新课程标准要求关注学生的情感、态度和行为表现，注意其思想活动的多变性、可塑性等特点，着眼于学生的发展需求，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向。因此，情境的创设必须根据学生的心理、生理发展的实际状况，选取的材料既要有吸引力和新鲜感，又要有思想性和教育性，还要重视高中生在心理、智力等方面的发展潜力。
（二）情境创设应注意学习的有效性
情境创设的目的是激起学生的学习兴趣，使学生愉快地接受知识，增强教学效果，促进学生的发展。因此，教师在备课时要考虑到创设的情境是否对增强课堂教学效果有利，在多大程度上能促进学生某一方面的进步。
（三）情境的创设应注意教学的目标性
不管什么样的教学理论，多先进的教学法，都必须考虑到是否有利于该学科教学目标的落实。因此，情境创设应紧扣教学内容，富有针对性，能有效地顺利实现教学目标。设问要简明、新颖，这样才能较好地调动学生学习思考的积极性，从而實现教学目标。
结语
总之，由于政治学科本身的特点，运用情景教学法讲授政治课，对于知识的拓展，教师教学方法的研究，学生学习能力的提升，学生对政治学科的喜爱都有良好的促进作用。通过政治的学习终将更有利于学生以后的处事行为方式符合社会主义核心价值观，使学生的世界观、人生观和价值观更加完善。
参考文献
[1]谢辅俊.微课在高中政治教学中的运用策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：118+151.
[2]王成.高中政治教学中的情感教学[J].名师在线，2020（12）：40-41.