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新学期，我接手了一个三年级的新班。为了能尽快地熟悉学生，开学初的几天，我几乎每天都呆在班里，从早上入校一直到下午放学。那段时间，我深刻感受到了孩子们的天真无邪，享受着与他们相处的快乐。
在这些阳光灿烂的面孔中，我注意到一张面无表情、近乎木讷的脸，这个男孩既不与同学交流，也不出去活动，课堂上也从不发言。好奇心驱使我主动走过去与他交流，但他依然毫无反应。我从其他学生的口中了解到，他上学以来一直都是这样，从不与别人交流，学习成绩很好。
看到这个特殊的孩子，我又心疼又着急，便迫不及待地约见了孩子的家长。家长告诉我：由于自己工作忙，孩子从出生到上学之前一直跟着外公、外婆。外公、外婆特别娇惯孩子，担心他出去受人欺负，就天天让他呆在家里，使孩子从小就缺少和同龄人交流的机会。我又向家长询问孩子在家的情况，他们说孩子在家里有说有笑，就是自理能力差些。听到这里，我明白了，孩子的现状是由于家长的过分溺爱造成的，这样一种扭曲的爱使孩子丧失了基本的生活技能。
问题的根源找到了，接下来便是一场智慧与耐力的碰撞。
一、我与家长有个约定——给孩子“断奶”
良医之所以为良医，就是因为他能通过“望、闻、问、切”对症下药，药到病除。教师也是如此。
我和家长的谈话在逐渐深入，我就直奔主题：“孩子现在快九岁了，你们打算这样照顾他到什么时候？你们想过孩子长大后怎么办吗？”家长说他们现在也很着急，想锻炼孩子，又不知从何做起。我告诉家长，改变孩子现狀的最好办法就是给孩子“断奶”。既然我们都想把孩子培养成一个生活的强者，就应该让孩子学会自己的事情自己做，如洗脸、穿衣服、整理书包。家长在家里可引导孩子尝试着做一点力所能及的事情，如吃完饭擦擦桌子、扫扫地等。孩子协调性较差，家长可每天带孩子跑跑步，也可到学校的球场，和孩子一起打球、做操……总之，家长要舍得放手，敢于放手。希望家长不仅要按照我说的去做，还要自己想办法从生活中的小事入手，多方面地去锻炼孩子。孩子的家长似有所悟，表示一定要更加努力，不辜负老师对孩子的关心。
二、一项特殊作业的“多米诺”效应
特殊学生的教育转化，教师必须准确把握学生的心理特点，积极、慎重地采用各种方法帮助他们消除心理障碍，矫正不良行为，努力寻找转化支点，帮助他们走出困境。
为了更多地了解孩子，一周后我特意进行了家访，想看看孩子在家的表现。正如家长所言，孩子在家的表现和在学校判若两人，在门口就能听到他与家人嬉笑的声音。我轻按门铃，开门的是孩子的爸爸，或许是得知了我的到来，刚才那个生龙活虎的孩子此刻拘谨地坐在沙发上，一言不发，甚至忘记了跟我打招呼，一如在学校的表现。在与他的父母聊了一会儿后，我便跟他进行了简单的交流。虽然我们谈话的内容不深，他说话依旧不多且声音极低，但我从心里知道，他的转变只是一个时间的问题。为了增强他在外面说话的勇气，临走前，我给他布置了一项特殊的作业：每天到校后主动向老师问好。他欣然同意了。第二天早上，我早早来到了教室。他来了，我的内心有些紧张，他走到我跟前敬了个队礼，小声地说了句：“老师好！”我怦然心动，孩子真的主动地向我问好了，虽然声音很小，但却是迈向成功的第一步。第二天，第三天……每天我都会听到那相同的三个字，但不同的是这三个字的声音越来越大，越来越清晰，越来越自然。后来，这个孩子从只给我问好到给其他老师、同学问好，从简单的问好再到简单的交流，一项特殊的作业带来了一系列喜人的“多米诺”效应。
三、班集体是最好的“脱敏剂”
在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。
为了让他和同学们更快地融为一体，我特意安排了一个活泼开朗而又乐于助人的小男孩与他同桌，叮嘱这位同学多帮助他。经过一段时间的努力，这个孩子有了很大进步，但在与人交流方面仍存在障碍。为此，我采用了多种办法锻炼他的交际能力。一天放学后，他的家长兴奋地告诉我，他觉得孩子真的变了，在家里已经学着做各种事情了，而且还特别愿意来上学，他感觉老师非常喜欢他，乐意将班里的事情与家人分享……听到孩子的进步，我也很高兴。
经过两年的努力，孩子的自理能力明显增强，能积极参加班集体活动，与同学的交流也多了。四年级下学期，学校举办了“山青世界五日营”实践活动。在我的鼓励下，这个孩子也积极参加了，这是他第一次离开家长在外面住宿，一连五天，他和同学们一起吃住、参加集体活动，表现很好。活动结束后，我与家长开玩笑地说：“现在孩子已经成功断奶了。”家长感激地说：“现在了解他的人都说孩子简直像变了一个人，长大了，懂事了。真得谢谢您啊！”
看到孩子一天天的进步，得到家长的信任和肯定，我在体味着教师职业幸福与责任的同时也有深深的感触：每个学生都有着不同的家庭环境和个性特点，教师要及时发现学生的不足，更要了解其形成的原因，加以分析，因材施教，制订出有效的辅导计划。在实施转变的过程中，教师要协调好与学生家长的关系，发挥好家长的“配合性”作用，做到家校沟通、形成合力。最后，教师要有足够的耐心，因为问题的形成非一朝一夕，同样问题的解决也需要一个循序渐进的过程。
为爱放手吧！从小让孩子吃点苦，经受点挫折，磨练飞行的翅膀。只有这样，我们的孩子将来才能飞得更高、更远！
在这些阳光灿烂的面孔中，我注意到一张面无表情、近乎木讷的脸，这个男孩既不与同学交流，也不出去活动，课堂上也从不发言。好奇心驱使我主动走过去与他交流，但他依然毫无反应。我从其他学生的口中了解到，他上学以来一直都是这样，从不与别人交流，学习成绩很好。
看到这个特殊的孩子，我又心疼又着急，便迫不及待地约见了孩子的家长。家长告诉我：由于自己工作忙，孩子从出生到上学之前一直跟着外公、外婆。外公、外婆特别娇惯孩子，担心他出去受人欺负，就天天让他呆在家里，使孩子从小就缺少和同龄人交流的机会。我又向家长询问孩子在家的情况，他们说孩子在家里有说有笑，就是自理能力差些。听到这里，我明白了，孩子的现状是由于家长的过分溺爱造成的，这样一种扭曲的爱使孩子丧失了基本的生活技能。
问题的根源找到了，接下来便是一场智慧与耐力的碰撞。
一、我与家长有个约定——给孩子“断奶”
良医之所以为良医，就是因为他能通过“望、闻、问、切”对症下药，药到病除。教师也是如此。
我和家长的谈话在逐渐深入，我就直奔主题：“孩子现在快九岁了，你们打算这样照顾他到什么时候？你们想过孩子长大后怎么办吗？”家长说他们现在也很着急，想锻炼孩子，又不知从何做起。我告诉家长，改变孩子现狀的最好办法就是给孩子“断奶”。既然我们都想把孩子培养成一个生活的强者，就应该让孩子学会自己的事情自己做，如洗脸、穿衣服、整理书包。家长在家里可引导孩子尝试着做一点力所能及的事情，如吃完饭擦擦桌子、扫扫地等。孩子协调性较差，家长可每天带孩子跑跑步，也可到学校的球场，和孩子一起打球、做操……总之，家长要舍得放手，敢于放手。希望家长不仅要按照我说的去做，还要自己想办法从生活中的小事入手，多方面地去锻炼孩子。孩子的家长似有所悟，表示一定要更加努力，不辜负老师对孩子的关心。
二、一项特殊作业的“多米诺”效应
特殊学生的教育转化，教师必须准确把握学生的心理特点，积极、慎重地采用各种方法帮助他们消除心理障碍，矫正不良行为，努力寻找转化支点，帮助他们走出困境。
为了更多地了解孩子，一周后我特意进行了家访，想看看孩子在家的表现。正如家长所言，孩子在家的表现和在学校判若两人，在门口就能听到他与家人嬉笑的声音。我轻按门铃，开门的是孩子的爸爸，或许是得知了我的到来，刚才那个生龙活虎的孩子此刻拘谨地坐在沙发上，一言不发，甚至忘记了跟我打招呼，一如在学校的表现。在与他的父母聊了一会儿后，我便跟他进行了简单的交流。虽然我们谈话的内容不深，他说话依旧不多且声音极低，但我从心里知道，他的转变只是一个时间的问题。为了增强他在外面说话的勇气，临走前，我给他布置了一项特殊的作业：每天到校后主动向老师问好。他欣然同意了。第二天早上，我早早来到了教室。他来了，我的内心有些紧张，他走到我跟前敬了个队礼，小声地说了句：“老师好！”我怦然心动，孩子真的主动地向我问好了，虽然声音很小，但却是迈向成功的第一步。第二天，第三天……每天我都会听到那相同的三个字，但不同的是这三个字的声音越来越大，越来越清晰，越来越自然。后来，这个孩子从只给我问好到给其他老师、同学问好，从简单的问好再到简单的交流，一项特殊的作业带来了一系列喜人的“多米诺”效应。
三、班集体是最好的“脱敏剂”
在学校教育中，良好的班集体对学生健康成长是非常重要的，通过班级的集体活动和学生群体之间的交往，可使学生积累集体生活的经验，学会交往与合作，学会对环境的适应。
为了让他和同学们更快地融为一体，我特意安排了一个活泼开朗而又乐于助人的小男孩与他同桌，叮嘱这位同学多帮助他。经过一段时间的努力，这个孩子有了很大进步，但在与人交流方面仍存在障碍。为此，我采用了多种办法锻炼他的交际能力。一天放学后，他的家长兴奋地告诉我，他觉得孩子真的变了，在家里已经学着做各种事情了，而且还特别愿意来上学，他感觉老师非常喜欢他，乐意将班里的事情与家人分享……听到孩子的进步，我也很高兴。
经过两年的努力，孩子的自理能力明显增强，能积极参加班集体活动，与同学的交流也多了。四年级下学期，学校举办了“山青世界五日营”实践活动。在我的鼓励下，这个孩子也积极参加了，这是他第一次离开家长在外面住宿，一连五天，他和同学们一起吃住、参加集体活动，表现很好。活动结束后，我与家长开玩笑地说：“现在孩子已经成功断奶了。”家长感激地说：“现在了解他的人都说孩子简直像变了一个人，长大了，懂事了。真得谢谢您啊！”
看到孩子一天天的进步，得到家长的信任和肯定，我在体味着教师职业幸福与责任的同时也有深深的感触：每个学生都有着不同的家庭环境和个性特点，教师要及时发现学生的不足，更要了解其形成的原因，加以分析，因材施教，制订出有效的辅导计划。在实施转变的过程中，教师要协调好与学生家长的关系，发挥好家长的“配合性”作用，做到家校沟通、形成合力。最后，教师要有足够的耐心，因为问题的形成非一朝一夕，同样问题的解决也需要一个循序渐进的过程。
为爱放手吧！从小让孩子吃点苦，经受点挫折，磨练飞行的翅膀。只有这样，我们的孩子将来才能飞得更高、更远！