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摘要：考查学生的学习方法是考试评价的一个重要目标。教育部在基础教育课程改革提出的其中一个目标就是：不仅要教学生学会，而且要教学生会学。从学会到会学，是教育观念的一大转变，学会学习比学习多少更为重要。新课标实施后，好的教学方法最少应该具备两个条件：一是学生喜欢听课；二是学生可以学到你传授的知识。近几年考试也注重考查学生搜集、处理、获取知识的能力，即获取新知识的能力。因此，我们必须转变评价观念，变重知识数量积累的评价为重思想方法、创新能力的评价，进而在教学中培养学生掌握科学的学习方法，并提高解题能力。
关键词：探究；反思；综合；高效
政治学科主要是通过向学生传授一些马克思主义的基本原理和政治常识、法律常识等，思想政治课面对开卷考试和开放性题型的增多，提高教育质量、改进教学方法已势在必行。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”。在教学实践中，拥有良好的教学方法，可以取得事半功倍的效果，否则，我们对教学内容、备课的投入，就不会很理想，掌握科学的学习方法，是提高学习效果和发展智能的重要途径。实践证明，分析和掌握知识的内在联系，使知识网络化和规律化，再根据知识的网络和规律，进行联想、推理和判断，不仅能深刻理解知识，而且可以提高知识的灵活应用能力。对于政治学科，更要注重这方面的培养。
一、备课重视培养探究能力
为了备好每一节课，政治教师必须在通览全书的基础上，钻研教学大纲和教学参考书以及相关的书籍，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。只有这样，教师在讲课的过程中，才会胸有成竹，有的放矢。新课标下的思想政治课不仅注重学生智育的培养，而且非常重视学生道德情操的培养。教师应该在备课的时候积极的考虑怎样把学生的知识转化为学生的行为，再由行为上升为情操，这才体现了思想政治课教育的落脚点。
作为政治教师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，为学生的自主学习搭建平台，营造环境，充分发挥学生的主体性，努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为真正的学习主人，自主学习，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”在教学中，政治教师要实现多个转变：从只注重培养操作能力向培养思维能力的转变，从为“教”设计向为“学”设计的转变，从教师垄断方案的设计向教师帮助、指导学生参与方案设计的转变，从只重视理论到理论与实际相结合的转变，从而更好地配合学生的主动学习，这就是所谓的教学的探究化。注重用探究的方法解决政治问题，使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，也改变了“照方抓药”式的现状。加强探究化设计，这对于促进学生学好政治、提高素养、主动全面的发展具有重要的意义。
二、总结规律使分散的知识系统化
良好的学习方法是获取知识的重要手段。政治学科的教师必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。答题技巧是能否准确、迅速答题的关键，很多政治教师都有“某种题课堂上讲了无数次可学生考试时总不会做”的同感，其实主要原因是学生不善于总结、缺乏答题技巧，从而学到的知识不会灵活运用。政治教师在传授知识的过程中，要做到一课一小结，一册一大结，并通过知识结构图表把知识之间，课与课之间的联系完整的表述出来，帮学生梳理知识，使之系统化。比如说高中知识从总体上来讲包含三部分即：哲学，经济学和政治学。初中知识也有三部分构成，即：社会主义道德、法律知识和人类发展简史。每一部分又有若干部分构成……，这样，学生就会对自己所学的知识有一个明确的系统的完整的把握，掌握的也牢固，不会很快的忘记知识。
在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，并做出小结论，让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。最终才能融会贯通，把知识横向和纵向整理，使之网络化、有序地贮存。
三、比较分析的基础上将知识综合化
人们所观察的事物总是以整体的综合的现象展现在面前，因此在诸多现象中分辨出哪些是主要的、哪些是次要的，哪些是本质的、哪些是表象的就非常重要。利用所学的政治理论知识进行分析综合，就能见微知著，排除非本质现象的干扰，从而得到我们所需要的东西。
对政治学科单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。无论问题情境多么新颖，设问角度多么巧妙，其知识的落脚点都离不开学科基本知识内容。抓住问题的关键，依据所学的基础知识，进行全面的比较、分析，要及时排除非本质的干扰，就很容易综合归纳出真正准确的结论。
还有解题的规律也要进行全面的归纳与综合：如辨析题可分为：完全正确型，完全错误型，正误混杂型；解题方法的归纳，如材料问答题可分为：压缩提干、提炼信息，抓准设问、把握要求，对应教材、准确全面；表述要求的归纳，可分为：层次化，序号化，术语化。
4、学会反思，提高解题能力
学习必须突出重点，针对性强，注重实效。在学习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。在学习过程中，特别是在做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，教师要反思自己的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从自己的实际出发，有针对性地进行知识讲解和解题训练，尤其对于基础较差的学生要求进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质（严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性）。长期坚持，就能化平凡为神奇；能掌握政治知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决政治问题；能驾御政治问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格提高政治解题能力。
正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。掌握一种良好的学习方法，对一个孩子的终生发展都有积极的指导作用。各种方法要点，都需要不懈的训练，贵在持之以恒形成习惯，把良好的学习方法转化为一种稳定的学习习惯，高效的学习就会成为一种主动化的东西，学习自然会变得更加轻松而有趣。课本知识和现实情境的对应、问题和解决方法的对应，应该学会把一般理论具体化、把具体情境理论化，切忌把基本理论泛化，不加分析的运用到任何一个事例当中去。学会了对应，也就初步学会了理论联系实际，也就真正的进入了政治学习的大门。
（作者单位：吉林市教育学院）
关键词：探究；反思；综合；高效
政治学科主要是通过向学生传授一些马克思主义的基本原理和政治常识、法律常识等，思想政治课面对开卷考试和开放性题型的增多，提高教育质量、改进教学方法已势在必行。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”。在教学实践中，拥有良好的教学方法，可以取得事半功倍的效果，否则，我们对教学内容、备课的投入，就不会很理想，掌握科学的学习方法，是提高学习效果和发展智能的重要途径。实践证明，分析和掌握知识的内在联系，使知识网络化和规律化，再根据知识的网络和规律，进行联想、推理和判断，不仅能深刻理解知识，而且可以提高知识的灵活应用能力。对于政治学科，更要注重这方面的培养。
一、备课重视培养探究能力
为了备好每一节课，政治教师必须在通览全书的基础上，钻研教学大纲和教学参考书以及相关的书籍，从每一节内容的前后联系去把握它在全书中的地位，找出本节内容的重点、难点，再围绕重难点的解决去选择例证，组织材料，设计课型，确定教学步骤，最后斟酌语言。只有这样，教师在讲课的过程中，才会胸有成竹，有的放矢。新课标下的思想政治课不仅注重学生智育的培养，而且非常重视学生道德情操的培养。教师应该在备课的时候积极的考虑怎样把学生的知识转化为学生的行为，再由行为上升为情操，这才体现了思想政治课教育的落脚点。
作为政治教师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，为学生的自主学习搭建平台，营造环境，充分发挥学生的主体性，努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，让学生成为真正的学习主人，自主学习，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。古人云：“学起于思，思起于疑，疑解于问。”在教学中，政治教师要实现多个转变：从只注重培养操作能力向培养思维能力的转变，从为“教”设计向为“学”设计的转变，从教师垄断方案的设计向教师帮助、指导学生参与方案设计的转变，从只重视理论到理论与实际相结合的转变，从而更好地配合学生的主动学习，这就是所谓的教学的探究化。注重用探究的方法解决政治问题，使学生的课内学习转变为课内和课外相结合的模式，更适应开放式学习的需要，也改变了“照方抓药”式的现状。加强探究化设计，这对于促进学生学好政治、提高素养、主动全面的发展具有重要的意义。
二、总结规律使分散的知识系统化
良好的学习方法是获取知识的重要手段。政治学科的教师必须根据知识间的纵横联系，系统规划复习和训练内容，使学生所学的分散知识系统化。答题技巧是能否准确、迅速答题的关键，很多政治教师都有“某种题课堂上讲了无数次可学生考试时总不会做”的同感，其实主要原因是学生不善于总结、缺乏答题技巧，从而学到的知识不会灵活运用。政治教师在传授知识的过程中，要做到一课一小结，一册一大结，并通过知识结构图表把知识之间，课与课之间的联系完整的表述出来，帮学生梳理知识，使之系统化。比如说高中知识从总体上来讲包含三部分即：哲学，经济学和政治学。初中知识也有三部分构成，即：社会主义道德、法律知识和人类发展简史。每一部分又有若干部分构成……，这样，学生就会对自己所学的知识有一个明确的系统的完整的把握，掌握的也牢固，不会很快的忘记知识。
在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的知识点，并使之系统化，同时对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法、解题的一般规律、应注意的事项、容易出现的问题等，并在掌握常规思路和方法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解、一题多解的新途径、新方法，并做出小结论，让学生明确或记忆，这样可使学生解题经验集少成多，开阔视野，少走弯路，提高解题速度。最终才能融会贯通，把知识横向和纵向整理，使之网络化、有序地贮存。
三、比较分析的基础上将知识综合化
人们所观察的事物总是以整体的综合的现象展现在面前，因此在诸多现象中分辨出哪些是主要的、哪些是次要的，哪些是本质的、哪些是表象的就非常重要。利用所学的政治理论知识进行分析综合，就能见微知著，排除非本质现象的干扰，从而得到我们所需要的东西。
对政治学科单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。无论问题情境多么新颖，设问角度多么巧妙，其知识的落脚点都离不开学科基本知识内容。抓住问题的关键，依据所学的基础知识，进行全面的比较、分析，要及时排除非本质的干扰，就很容易综合归纳出真正准确的结论。
还有解题的规律也要进行全面的归纳与综合：如辨析题可分为：完全正确型，完全错误型，正误混杂型；解题方法的归纳，如材料问答题可分为：压缩提干、提炼信息，抓准设问、把握要求，对应教材、准确全面；表述要求的归纳，可分为：层次化，序号化，术语化。
4、学会反思，提高解题能力
学习必须突出重点，针对性强，注重实效。在学习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。在学习过程中，特别是在做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，教师要反思自己的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从自己的实际出发，有针对性地进行知识讲解和解题训练，尤其对于基础较差的学生要求进一步思考：该题考查了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质（严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性）。长期坚持，就能化平凡为神奇；能掌握政治知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活地解决政治问题；能驾御政治问题的全貌，抓联系、作比较、会归纳、能延伸；能另辟蹊径、不拘一格提高政治解题能力。
正确的学习方法是学生学好功课、发展才智的重要条件。掌握一种良好的学习方法，对一个孩子的终生发展都有积极的指导作用。各种方法要点，都需要不懈的训练，贵在持之以恒形成习惯，把良好的学习方法转化为一种稳定的学习习惯，高效的学习就会成为一种主动化的东西，学习自然会变得更加轻松而有趣。课本知识和现实情境的对应、问题和解决方法的对应，应该学会把一般理论具体化、把具体情境理论化，切忌把基本理论泛化，不加分析的运用到任何一个事例当中去。学会了对应，也就初步学会了理论联系实际，也就真正的进入了政治学习的大门。
（作者单位：吉林市教育学院）