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长久以来，在阅读教学上，倡导精读与略读相结合的阅读教学方式，在某篇课文的学习上，老师用了大量时间进行咬文嚼字、有感情地朗读，并对作品的背景、作者、大意、思想、特色进行分析，只是生硬地肢解了作品，严重制约学生阅读能力的提高。随着新课改不断推进，“群文阅读”作为一种新的拓展学生阅读的方式也随之应运而生，对于提升小学生的阅读能力和思考能力有着非常明显的作用和价值。所谓“群文阅读”，就是把一组文章以一定的方式组合在一起，然后指导学生一起阅读。通过群文阅读，使学生的阅读视野得到了扩展，也让学生读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和朗读也能得到不同程度的发展，进而提升小学生的阅读能力和思考能力。因此，在群文阅读教学中，作为语文老师，应该创建出合理的教学方法，让小学生的语文综合素养得到有效的提升。
一、实施群文阅读的现实意义
在小学语文阅读教学中，老师要善于运用“群文阅读”的教学方式，做好“两个关注点”：一个放在提高学生的阅读质量上，另一个放在学生阅读的构建上，从而达到“三个提升”。第一，学生在阅读不同类型的文章之后，就增加了阅读的积累，学生的阅读素养会得到提升，最终也会对文本的具体内涵产生深刻认知。第二，学生在群文阅读背景下，会提升阅读的速度，在这个过程中学生的思维就会变得更加活跃。第三，在群文阅读中，更好地展现出了学生的主体地位，让学生在独立解决阅读问题的过程中，体会到阅读的乐趣。
二、开展群文阅读教学的策略
（一）根据不同的主题选择阅读文章。开展群文阅读教学最重要的一点就是筛选好文章，通过确定一个主题而将多篇具有相关内容的文章集聚起来，进而避免了阅读内容的杂乱无章。教师可依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。
（二）根据结构层次来设计和组合文章。在群文阅读教学中，老师应将筛选好的文章有机地组合起来，不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读，应按一定的顺序、结构将文章排列起来，以获得最佳的阅读效果。在这个过程中，教师可依照文章的主题及特点，组织学生进行举一反三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式阅读等。
（三）设计出有思考性的问题。提问可促进学生思考，同时提问也是老师的一种有效的教学方式。群文阅读教学的基础是先让学生进行单篇文章的阅读，教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读，在阅读过程中进行信息的提取与整合。在进行群文阅读教学中，老师可将多篇文章视为一个阅读整体，并设计出具有比较性的、迁移性的或者是冲突性的问题，利用问题将多篇阅读文章联合在一起，以培养学生的阅读能力，使学生养成重组、延伸、鉴赏和创意等多种阅读素养。
三、开展群文阅读教学的方法
（一）兴趣培养法。兴趣是实施群文阅读教学的关键点。学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会提升学习的效率和质量。因此，老师在进行群文阅读的教学中，虽然学生要在特定的时间内阅读相同题材和相同的文章，但是每一篇文章中学生都可以根据自己的爱好发现某一个令自己产生兴趣的知识点和事物。通过这种兴趣的培养，可激发学生阅读兴趣，让学生喜欢群文阅读这种方式，课堂效果才能得到保证，从而使学生自身的语文知识点得到扩充。
比如，在苏教版“北大荒的秋天”教学中，老师就可以为学生展现出秋天来了的景象。随之，教师把“秋游”课文结合在一起，学生从自身的兴趣出发，通过对秋天文章的感受，对秋天产生浓厚的兴趣，并让学生扩展自己的阅读知识。在这个过程中，把自己所积累的阅读知识更好地运用到写作教学中，最终让学生的综合素养得到提升。
（二）任务引导法。在小学语文群文阅读教学中，老师就可以为学生提供任务引导型阅读模式。在这种情况下，学生学习的主体地位会得到更好的提升。随之，就可以通过多个学习任务的布置，让学生认真执行。最终，在其中更好地培养学生的综合阅读能力。同时，老师还应该积极关注自己的教学进度，要以具体的教学内容为出发点，合理地引导学生进行群文阅读学习。比如，教师在进行苏教版小学语文“虎门销烟”教学的过程中，就可以安排学生阅读关于鸦片的相关文章，让学生了解类似鸦片对人们所产生的残害，然后形成禁毒意识。最终，提升学生的自我保护意识。
（三）问题思考法。在小学语文课本中，很多阅读文章都对学生的思维发展和能力提升产生了很大的带动作用。在此，学生在进行文章阅读的过程中，就能够感受到文章中体现的智慧，并针对问题进行有效思考。因此，老师在进行教学的过程中，就可以通过问题对学生进行引领。比如，针对苏教版小学语文《乌鸦喝水》和《曹冲称象》相关智慧故事教学的过程中，就可以让学生边阅读、边思考问题。让学生设身处地思考自己会怎么做。这样，学生的思维能力得到提升，也会强化学生解决问题的能力，为学生终身阅读提供了保障。
因此，老师在进行小学语文群文阅读教学中，应该对教学方法进行重点升级。通常情况下，老师应该从学生的阅读兴趣出发，为学生提供興趣培养型的阅读模式。同时，为学生提供明确的学习任务，通过问题的引领让学生明确群文阅读的具体方向。总的来说，在教师的引导下，学生阅读的效果会得到提升。最终，学生的语文素养会更好的升级。
【作者单位：淮安工业园区实验学校江苏】
一、实施群文阅读的现实意义
在小学语文阅读教学中，老师要善于运用“群文阅读”的教学方式，做好“两个关注点”：一个放在提高学生的阅读质量上，另一个放在学生阅读的构建上，从而达到“三个提升”。第一，学生在阅读不同类型的文章之后，就增加了阅读的积累，学生的阅读素养会得到提升，最终也会对文本的具体内涵产生深刻认知。第二，学生在群文阅读背景下，会提升阅读的速度，在这个过程中学生的思维就会变得更加活跃。第三，在群文阅读中，更好地展现出了学生的主体地位，让学生在独立解决阅读问题的过程中，体会到阅读的乐趣。
二、开展群文阅读教学的策略
（一）根据不同的主题选择阅读文章。开展群文阅读教学最重要的一点就是筛选好文章，通过确定一个主题而将多篇具有相关内容的文章集聚起来，进而避免了阅读内容的杂乱无章。教师可依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。
（二）根据结构层次来设计和组合文章。在群文阅读教学中，老师应将筛选好的文章有机地组合起来，不能将多篇文章毫无顺序地拿来让学生阅读，应按一定的顺序、结构将文章排列起来，以获得最佳的阅读效果。在这个过程中，教师可依照文章的主题及特点，组织学生进行举一反三式阅读、分组递进式阅读、反复重读式阅读等。
（三）设计出有思考性的问题。提问可促进学生思考，同时提问也是老师的一种有效的教学方式。群文阅读教学的基础是先让学生进行单篇文章的阅读，教学的重点则是指导学生进行多篇文章的阅读，在阅读过程中进行信息的提取与整合。在进行群文阅读教学中，老师可将多篇文章视为一个阅读整体，并设计出具有比较性的、迁移性的或者是冲突性的问题，利用问题将多篇阅读文章联合在一起，以培养学生的阅读能力，使学生养成重组、延伸、鉴赏和创意等多种阅读素养。
三、开展群文阅读教学的方法
（一）兴趣培养法。兴趣是实施群文阅读教学的关键点。学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才会提升学习的效率和质量。因此，老师在进行群文阅读的教学中，虽然学生要在特定的时间内阅读相同题材和相同的文章，但是每一篇文章中学生都可以根据自己的爱好发现某一个令自己产生兴趣的知识点和事物。通过这种兴趣的培养，可激发学生阅读兴趣，让学生喜欢群文阅读这种方式，课堂效果才能得到保证，从而使学生自身的语文知识点得到扩充。
比如，在苏教版“北大荒的秋天”教学中，老师就可以为学生展现出秋天来了的景象。随之，教师把“秋游”课文结合在一起，学生从自身的兴趣出发，通过对秋天文章的感受，对秋天产生浓厚的兴趣，并让学生扩展自己的阅读知识。在这个过程中，把自己所积累的阅读知识更好地运用到写作教学中，最终让学生的综合素养得到提升。
（二）任务引导法。在小学语文群文阅读教学中，老师就可以为学生提供任务引导型阅读模式。在这种情况下，学生学习的主体地位会得到更好的提升。随之，就可以通过多个学习任务的布置，让学生认真执行。最终，在其中更好地培养学生的综合阅读能力。同时，老师还应该积极关注自己的教学进度，要以具体的教学内容为出发点，合理地引导学生进行群文阅读学习。比如，教师在进行苏教版小学语文“虎门销烟”教学的过程中，就可以安排学生阅读关于鸦片的相关文章，让学生了解类似鸦片对人们所产生的残害，然后形成禁毒意识。最终，提升学生的自我保护意识。
（三）问题思考法。在小学语文课本中，很多阅读文章都对学生的思维发展和能力提升产生了很大的带动作用。在此，学生在进行文章阅读的过程中，就能够感受到文章中体现的智慧，并针对问题进行有效思考。因此，老师在进行教学的过程中，就可以通过问题对学生进行引领。比如，针对苏教版小学语文《乌鸦喝水》和《曹冲称象》相关智慧故事教学的过程中，就可以让学生边阅读、边思考问题。让学生设身处地思考自己会怎么做。这样，学生的思维能力得到提升，也会强化学生解决问题的能力，为学生终身阅读提供了保障。
因此，老师在进行小学语文群文阅读教学中，应该对教学方法进行重点升级。通常情况下，老师应该从学生的阅读兴趣出发，为学生提供興趣培养型的阅读模式。同时，为学生提供明确的学习任务，通过问题的引领让学生明确群文阅读的具体方向。总的来说，在教师的引导下，学生阅读的效果会得到提升。最终，学生的语文素养会更好的升级。
【作者单位：淮安工业园区实验学校江苏】