论文部分内容阅读
2011年12月24日，被人们称为“汉语四六级考试”的汉语综合应用能力水平测试在北京、上海、江苏、云南、内蒙古和天津等试点地区开考，并从2012年起推广到全国范围。
用考试的方式，能否改变当下社会的汉语应用现状还很难说。最近充斥于各大媒体上有关汉语危机的讨论，已经炒得热火朝天。尤其是近日，《中国青年报》进行的一项调查（1770人参加）显示，83.6%的人认为现在人们的汉语应用水平下降了，其中45.0%的人表示“下降很多”。这又一次把汉语危机推上热议的高潮。
“身为中国人，不能很好地用母语进行思想、文化乃至生活上的交流，不能体会汉语的自身魅力，那是多么悲哀的事！”《汉语的危机》一书的主编朱竞数次对媒体这样感叹。而北京大学的谢冕教授也对汉语危机表达了难以名状的心情：“当前汉语的境况实在令人担忧。简化汉字给我们带来了方便，但随之而来的混乱，已是毋庸讳言的事实，它已‘培养’出至少不止一代人不认识繁体字、不会使用毛笔，更不会阅读古代典籍的中国人，这些人是‘新文盲’，而且这个队伍还在不断地扩大。”
那么，汉语是否真的到了最危险的时候？这个问题诚然不宜给出明确的答案，但对于问题本身，却值得我们重视和思考。
现象：“忐忑”“踟蹰”如何写
学籍的“籍”字不知道该怎么写，应聘的“聘”字也忘了，在最近的一次2012年大学应届毕业生双选招聘会上，大四学生李明扬在面试时，被要求现场写一份个人情况说明，200多个汉字他提笔就忘了10个，最后提出要在电脑上完成。记者最近曾对某高校的20名学生作过一次调查，发现这些学生能在1分钟内写完“辣椒”“寒暄”“忐忑”“踟蹰”等词语的不到一半，有三分之一的学生把字写错。
即便是很少提笔忘字，但对于自身的汉语水平，许多研究生也没有太大把握。即将毕业的研三学生杨彦明正面临着毕业论文的困扰，即使是文科生，他也表示“如果没有现成的例子做参照，都不知如何入手”。
在某大学任教的赵老师，至今还收藏着一份让他“哭笑不得”的作业。“估计是太久不布置手写作业了吧，一些学生的字写得歪歪扭扭的，有的还能猜，有的根本看不懂，像是蚯蚓在爬。”赵老师把作业拿给记者看，记者看到作业上的许多字写得确实不敢恭维。
中国人民大学文学院副院长贺阳教授曾对清华大学、中国人民大学、北京外国语大学和中央戏剧学院的319名学生进行了一项测试。结果显示，在语言文字能力上，30%的学生不及格，68%的学生得分在70分以下。对中国人民大学部分学生进行测试时，贺阳发现，66.2%的人存在信件书写格式问题，86.5%的人存在行文语气问题，100%的人存在语法问题。走访中，很多大学生坦言自己存在“经常感觉词穷”“词语的使用、搭配存在问题”“行文格式存在问题”“语法错误比较多”“不认识的汉字多”等问题。
广州现代信息工程职业技术学院教师杨国华，从事大学语文教学已有10年。他感觉，从整体上说，学生的汉语应用水平比起10年前要差很多，甚至有老师觉得是一届不如一届，这让他们感到很痛心。杨国华发现，很多学生逻辑性很差，写文章时错别字很多，语句都不通顺。一部分学生在应用文写作上几乎是空白，连个通知、请假条都写不好。杨国华曾在课堂上教学生写毛笔字，他发现，很多学生连毛笔都不会拿，更别说欣赏书法了。
原因：电脑、外语、教育皆是“罪魁”
首都师范大学中文系陶东风教授，对全球化和网络化引发的汉语危机问题作了很专业的阐释：社会的开放和技术的发展，使得汉语的封闭状态被打破，汉语和别的语言杂交现象也变得越来越严重，并且导致了非精英化趋势。以前语言的使用掌握在知识分子手里，特别是书面语言。而网络的出现给大众制造词汇提供了机会，因此引起了代际之间语言的争夺。随之产生的结果是语言的部落化，使同样是使用汉语的群体之间的交流变得越来越困难。
具体到社会生活中，导致汉语危机的原因有哪些呢？在调查中，72.9%的人表示电脑时代导致汉字书写能力下降；67.0%的人表示网络语言活跃，汉语出现碎片化与不规范化；67.7%的人认为人们不重视汉语，存在“外语热，母语冷”现象；57.1%的人认为传统文化传承出现断裂，汉语表达日益粗鄙化。
由以上数据可以发现，有一半以上的人认为汉语危机的原因在于“很多人重视外语学习，轻视汉语学习”。“如今英语比汉语更受重视。”在采访中，不管是学生还是老师，几乎都这么回答。在学校里，英语是必修课，而大学语文只是选修课，许多学生为了学英语，连专业课都不好好上，更别说专心上好语文课了。
在找工作时，用人单位也更看重应聘者的英语水平，这让很多大学生对英语等级证书趋之若鹜。“但工作后你会发现，不论是写文件、作报告，还是与人交流，汉语的使用率和作用远大于英语。”许多已经工作了的人都有这样的感慨。
“试问，当一个国家的母语教育还未得到切实保证，就盲目地推广外语教育，甚至把外语等同于母语去推广的时候，这不是本末倒置吗？当越来越多的中国学生将人生最宝贵的时间，用来死记硬背那些不属于自己民族文化的外语时，后果又是什么呢？”《汉语的危机》一书的主编朱竞在接受媒体采访时质问道。
另外，在单项调查中，有57.7%的人认为当下的汉语教育应试色彩明显、无法彰显汉语的美感，这也是导致汉语危机的重要原因。一位资深中学语文教师认为，如今很多孩子缺少对民族文化的认同和热爱，在当前应试教育体制下，孩子被迫利用一切课外时间补习数理化英等学科，极大地挤压了孩子的生活时间，孩子基本没有时间读课外书籍。这导致他们的语言表达非常枯燥，没有活力，缺少对生活的观察和理解。老师在讲课时，也只能传授一些解题的技巧，因为即使学生理解得再好，不符合命题者意图，也很难拿到高分。
争议：汉语真的到了最危险的时候？
尽管汉语危机已经被炒了很久，但依旧还有不同的声音。北京师范大学文学院教授万建中就认为，汉语不存在什么危机。“汉语水平怎么能说是下降呢？我们祖祖辈辈都是用汉语交流，以后也会是这样。不管是书写还是口头表达，汉语都不存在危机的问题。即便是现在运用计算机进行书写，出现了网络语言，那也是丰富了汉语语汇，没有影响汉语的正常发展。当然，由于使用电脑，一些人用笔书写能力可能会下降，但据此也不能判定汉语水平就下降了。电脑书写大大提升了书写速度和书写质量。” 万建中表示，关于汉语的危机，并不是普通话的危机，而是另外两种危机：
一是方言的危机。万建中在20世纪80年代初到北京时，经常听到“劳驾”“借光”“盖帽儿”之类的词，现在几乎听不到了，很多原先挂在人们口头上的方言都消失了。“文化的多样性首先是语言的多样性，多元的文化才是可持续的。”
二是古汉语的危机。万建中认为，年轻人的古汉语使用和阅读能力在普遍下降。中国传统文化都是由古汉语承载的，古汉语阅读能力下降会导致不能阅读原典，会对理解传统文化造成很大的影响。中国有五千年的文明史，浩如烟海的古代典籍不可能只是专业人士去阅读。“一个不看原典和经典的民族，整体文化素质能提高吗？这才是值得深思的问题。”万建中说。
商务印书馆副总编周洪波也不同意“汉语危机说”。他认为，今天我们生活在一个多元化的时代，对语言规范问题也应多元化，《宪法》规定了推广普通话、规范汉字，这是汉语发展的主旋律，但这并不意味着要禁止其他语言。这就像一台戏，有人唱主角，有人唱配角，有人跑龙套，语言生活多层面，才能组成精彩的一台戏，不能因为外语、网络语言流行，就认为语言主体有危机，这未免太悲观了。根据《中国语言生活状况报告》的调查，这几年，汉语的字稳中有变，词变中有稳，这进一步证明，汉语没有危机，网络新词鲜活，但它们只是组成了时代多姿多彩的新生活而已，没有影响语言主体。
出路：要拯救的其实是我们自己
“我身边有一个孩子上小学要面试语文，题目是‘树枝上飞来（ ）小鸟’。这个孩子答‘飞来几只活泼的小鸟’。老师打了一个叉，说只能写‘几只’，因为标准答案上就是‘几只’，‘活泼’不能加。”这是复旦大学中国语言文学研究所副教授张豫峰举的一个例子。张豫峰认为，这是活生生的扼杀天性，硬是让我们孩子的思维变得贫乏。所以，要提升汉语魅力，不能再往这种教育的老路上走了。张豫峰认为汉语危机的解决之道在于，要让国民真正认识和发现自己的母语和文字之美。
从教育的层面来说，河北大学文学院教授刘方喜认为，文学教育要重视语言的操作，语言操作包括两个方面：朗诵、写作。尽管高校中文系开了古代文学史这门课程，介绍很多文学理论，但最好的方法应该是让学生多读原著。中文教育应该叫汉语教育，但我们现在的中文教育作为民族语言教育却是一个很大的失败，因此文学教育要进行反思和调整。从语文教育的角度来看，我们的语文教育负载了过多的功能，譬如德育，而最能体现汉语魅力的作品没能进入到语文教育的视野中，这些都是亟需改进的。
著名媒体人陈一舟认为，虽然时下英语教育的确存在过热现象，但这是整个教育趋向功利化和实用化的推动使然，与汉语危机没有必然的因果联系。外语教育得到大面积的普及推广，是因为外语具有相当程度的“社会需求”，这是一个社会性的问题，而不单纯是教育问题。假如汉语也存在“社会需求”，那么汉语同样也会过热，所以要拯救汉语，“社会需求”是一个切入点。
母语是民族之魂、文化之魂，将汉语文化保护好传承好，理所应当，但文化也在随着时代变迁和社会进步而发展，汉语概莫能外。以网络热词为载体出现的语言使用形式，其实不是颠覆而是“丰富”，从传统的“有力”到彰显时代特征的“给力”，这本身就是一种语言内涵与表现的延展。由是观之，所谓“汉语危机”和“保卫汉语”，不过是一场虚构的战斗罢了。硝烟散尽之后，或许我们就会发现，最该拯救的不是汉语也不是国学，而是我们自己。
（责编 欧金昌）
用考试的方式，能否改变当下社会的汉语应用现状还很难说。最近充斥于各大媒体上有关汉语危机的讨论，已经炒得热火朝天。尤其是近日，《中国青年报》进行的一项调查（1770人参加）显示，83.6%的人认为现在人们的汉语应用水平下降了，其中45.0%的人表示“下降很多”。这又一次把汉语危机推上热议的高潮。
“身为中国人，不能很好地用母语进行思想、文化乃至生活上的交流，不能体会汉语的自身魅力，那是多么悲哀的事！”《汉语的危机》一书的主编朱竞数次对媒体这样感叹。而北京大学的谢冕教授也对汉语危机表达了难以名状的心情：“当前汉语的境况实在令人担忧。简化汉字给我们带来了方便，但随之而来的混乱，已是毋庸讳言的事实，它已‘培养’出至少不止一代人不认识繁体字、不会使用毛笔，更不会阅读古代典籍的中国人，这些人是‘新文盲’，而且这个队伍还在不断地扩大。”
那么，汉语是否真的到了最危险的时候？这个问题诚然不宜给出明确的答案，但对于问题本身，却值得我们重视和思考。
现象：“忐忑”“踟蹰”如何写
学籍的“籍”字不知道该怎么写，应聘的“聘”字也忘了，在最近的一次2012年大学应届毕业生双选招聘会上，大四学生李明扬在面试时，被要求现场写一份个人情况说明，200多个汉字他提笔就忘了10个，最后提出要在电脑上完成。记者最近曾对某高校的20名学生作过一次调查，发现这些学生能在1分钟内写完“辣椒”“寒暄”“忐忑”“踟蹰”等词语的不到一半，有三分之一的学生把字写错。
即便是很少提笔忘字，但对于自身的汉语水平，许多研究生也没有太大把握。即将毕业的研三学生杨彦明正面临着毕业论文的困扰，即使是文科生，他也表示“如果没有现成的例子做参照，都不知如何入手”。
在某大学任教的赵老师，至今还收藏着一份让他“哭笑不得”的作业。“估计是太久不布置手写作业了吧，一些学生的字写得歪歪扭扭的，有的还能猜，有的根本看不懂，像是蚯蚓在爬。”赵老师把作业拿给记者看，记者看到作业上的许多字写得确实不敢恭维。
中国人民大学文学院副院长贺阳教授曾对清华大学、中国人民大学、北京外国语大学和中央戏剧学院的319名学生进行了一项测试。结果显示，在语言文字能力上，30%的学生不及格，68%的学生得分在70分以下。对中国人民大学部分学生进行测试时，贺阳发现，66.2%的人存在信件书写格式问题，86.5%的人存在行文语气问题，100%的人存在语法问题。走访中，很多大学生坦言自己存在“经常感觉词穷”“词语的使用、搭配存在问题”“行文格式存在问题”“语法错误比较多”“不认识的汉字多”等问题。
广州现代信息工程职业技术学院教师杨国华，从事大学语文教学已有10年。他感觉，从整体上说，学生的汉语应用水平比起10年前要差很多，甚至有老师觉得是一届不如一届，这让他们感到很痛心。杨国华发现，很多学生逻辑性很差，写文章时错别字很多，语句都不通顺。一部分学生在应用文写作上几乎是空白，连个通知、请假条都写不好。杨国华曾在课堂上教学生写毛笔字，他发现，很多学生连毛笔都不会拿，更别说欣赏书法了。
原因：电脑、外语、教育皆是“罪魁”
首都师范大学中文系陶东风教授，对全球化和网络化引发的汉语危机问题作了很专业的阐释：社会的开放和技术的发展，使得汉语的封闭状态被打破，汉语和别的语言杂交现象也变得越来越严重，并且导致了非精英化趋势。以前语言的使用掌握在知识分子手里，特别是书面语言。而网络的出现给大众制造词汇提供了机会，因此引起了代际之间语言的争夺。随之产生的结果是语言的部落化，使同样是使用汉语的群体之间的交流变得越来越困难。
具体到社会生活中，导致汉语危机的原因有哪些呢？在调查中，72.9%的人表示电脑时代导致汉字书写能力下降；67.0%的人表示网络语言活跃，汉语出现碎片化与不规范化；67.7%的人认为人们不重视汉语，存在“外语热，母语冷”现象；57.1%的人认为传统文化传承出现断裂，汉语表达日益粗鄙化。
由以上数据可以发现，有一半以上的人认为汉语危机的原因在于“很多人重视外语学习，轻视汉语学习”。“如今英语比汉语更受重视。”在采访中，不管是学生还是老师，几乎都这么回答。在学校里，英语是必修课，而大学语文只是选修课，许多学生为了学英语，连专业课都不好好上，更别说专心上好语文课了。
在找工作时，用人单位也更看重应聘者的英语水平，这让很多大学生对英语等级证书趋之若鹜。“但工作后你会发现，不论是写文件、作报告，还是与人交流，汉语的使用率和作用远大于英语。”许多已经工作了的人都有这样的感慨。
“试问，当一个国家的母语教育还未得到切实保证，就盲目地推广外语教育，甚至把外语等同于母语去推广的时候，这不是本末倒置吗？当越来越多的中国学生将人生最宝贵的时间，用来死记硬背那些不属于自己民族文化的外语时，后果又是什么呢？”《汉语的危机》一书的主编朱竞在接受媒体采访时质问道。
另外，在单项调查中，有57.7%的人认为当下的汉语教育应试色彩明显、无法彰显汉语的美感，这也是导致汉语危机的重要原因。一位资深中学语文教师认为，如今很多孩子缺少对民族文化的认同和热爱，在当前应试教育体制下，孩子被迫利用一切课外时间补习数理化英等学科，极大地挤压了孩子的生活时间，孩子基本没有时间读课外书籍。这导致他们的语言表达非常枯燥，没有活力，缺少对生活的观察和理解。老师在讲课时，也只能传授一些解题的技巧，因为即使学生理解得再好，不符合命题者意图，也很难拿到高分。
争议：汉语真的到了最危险的时候？
尽管汉语危机已经被炒了很久，但依旧还有不同的声音。北京师范大学文学院教授万建中就认为，汉语不存在什么危机。“汉语水平怎么能说是下降呢？我们祖祖辈辈都是用汉语交流，以后也会是这样。不管是书写还是口头表达，汉语都不存在危机的问题。即便是现在运用计算机进行书写，出现了网络语言，那也是丰富了汉语语汇，没有影响汉语的正常发展。当然，由于使用电脑，一些人用笔书写能力可能会下降，但据此也不能判定汉语水平就下降了。电脑书写大大提升了书写速度和书写质量。” 万建中表示，关于汉语的危机，并不是普通话的危机，而是另外两种危机：
一是方言的危机。万建中在20世纪80年代初到北京时，经常听到“劳驾”“借光”“盖帽儿”之类的词，现在几乎听不到了，很多原先挂在人们口头上的方言都消失了。“文化的多样性首先是语言的多样性，多元的文化才是可持续的。”
二是古汉语的危机。万建中认为，年轻人的古汉语使用和阅读能力在普遍下降。中国传统文化都是由古汉语承载的，古汉语阅读能力下降会导致不能阅读原典，会对理解传统文化造成很大的影响。中国有五千年的文明史，浩如烟海的古代典籍不可能只是专业人士去阅读。“一个不看原典和经典的民族，整体文化素质能提高吗？这才是值得深思的问题。”万建中说。
商务印书馆副总编周洪波也不同意“汉语危机说”。他认为，今天我们生活在一个多元化的时代，对语言规范问题也应多元化，《宪法》规定了推广普通话、规范汉字，这是汉语发展的主旋律，但这并不意味着要禁止其他语言。这就像一台戏，有人唱主角，有人唱配角，有人跑龙套，语言生活多层面，才能组成精彩的一台戏，不能因为外语、网络语言流行，就认为语言主体有危机，这未免太悲观了。根据《中国语言生活状况报告》的调查，这几年，汉语的字稳中有变，词变中有稳，这进一步证明，汉语没有危机，网络新词鲜活，但它们只是组成了时代多姿多彩的新生活而已，没有影响语言主体。
出路：要拯救的其实是我们自己
“我身边有一个孩子上小学要面试语文，题目是‘树枝上飞来（ ）小鸟’。这个孩子答‘飞来几只活泼的小鸟’。老师打了一个叉，说只能写‘几只’，因为标准答案上就是‘几只’，‘活泼’不能加。”这是复旦大学中国语言文学研究所副教授张豫峰举的一个例子。张豫峰认为，这是活生生的扼杀天性，硬是让我们孩子的思维变得贫乏。所以，要提升汉语魅力，不能再往这种教育的老路上走了。张豫峰认为汉语危机的解决之道在于，要让国民真正认识和发现自己的母语和文字之美。
从教育的层面来说，河北大学文学院教授刘方喜认为，文学教育要重视语言的操作，语言操作包括两个方面：朗诵、写作。尽管高校中文系开了古代文学史这门课程，介绍很多文学理论，但最好的方法应该是让学生多读原著。中文教育应该叫汉语教育，但我们现在的中文教育作为民族语言教育却是一个很大的失败，因此文学教育要进行反思和调整。从语文教育的角度来看，我们的语文教育负载了过多的功能，譬如德育，而最能体现汉语魅力的作品没能进入到语文教育的视野中，这些都是亟需改进的。
著名媒体人陈一舟认为，虽然时下英语教育的确存在过热现象，但这是整个教育趋向功利化和实用化的推动使然，与汉语危机没有必然的因果联系。外语教育得到大面积的普及推广，是因为外语具有相当程度的“社会需求”，这是一个社会性的问题，而不单纯是教育问题。假如汉语也存在“社会需求”，那么汉语同样也会过热，所以要拯救汉语，“社会需求”是一个切入点。
母语是民族之魂、文化之魂，将汉语文化保护好传承好，理所应当，但文化也在随着时代变迁和社会进步而发展，汉语概莫能外。以网络热词为载体出现的语言使用形式，其实不是颠覆而是“丰富”，从传统的“有力”到彰显时代特征的“给力”，这本身就是一种语言内涵与表现的延展。由是观之，所谓“汉语危机”和“保卫汉语”，不过是一场虚构的战斗罢了。硝烟散尽之后，或许我们就会发现，最该拯救的不是汉语也不是国学，而是我们自己。
（责编 欧金昌）