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[摘 要] 在当前复杂的国际形势与严峻的国际现实面前，课程教学与思政教育相结合已经刻不容缓。从高职英语教学的角度出发，对思政教育融入高职英语教学的必须性、紧迫性及可操作性进行探讨。
[关 键 词] 思政教育;课程思政;“三全育人”;大思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0130-02
一、引言
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话指出：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。我们要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
在今天复杂的国际形势与严峻的国际现实面前，我们有必要重新学习、领会习近平总书记讲话的深刻内涵，深入思考在课程教学中融入思政教育的必须性、紧迫性与可操作性，切实贯彻“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”这一高瞻远瞩的纲领。
以前，高职院校思政教育工作的重担几乎落在思政教师的身上。但笔者认为：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”并不是专门针对思政课程而言。所有课程的教学，都应将教学“与思政教育相结合”纳入其思考与行动。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出：课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。[1]目前，其他学科的教学与思政教育相结合的研究并不多见。笔者在此试从思政教育融入高职英语教学的角度加以探讨。
二、几点思考
（一）加强思政教育是中华民族复兴大业的需要
2017年10月18日，习近平主席在十九大报告中指出，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。
中华民族的复兴，就是中华文化、中华文明的复兴。中华文明，上下五千年，经历过无数的磨难：内忧外患，山河破碎，饥荒，战乱，贫穷落后，挨打……但我们的民族总能劫后重生，我们的文明从未中断，这是让我们每一个中国人无比骄傲与自豪的事。我们曾经拥有辉煌灿烂的过去，我们值得拥有光明美好的未来。我们现在要做的是，将我们的过去与未来连接起来。这样一个中国梦，也是我们高职院校每一位师生的梦。实现中国梦，实现民族复兴、文明复兴，让我们从学习、传承中华文化开始。
传承中华文化的最佳途径就是学校教育。作为高职院校的英语教师，我们要意识到：（1）“语言是文化的载体，文化是语言的内涵。语言教育的过程往往伴随着文化传播和价值传递。长期以来，我国大学英语教学偏重于实现其工具性目标，如帮助学生掌握词汇、语法、句法、表达方式等，在文化价值目标上有所忽视、弱化，甚至在一定程度上存在“中华文化失语”等现象。”[2]因此，学习、传承经典的中华文化，并将之发扬光大，也是时代赋予我们英语教师的历史使命，应当作为英语教育教学的重要目标之一。（2）中国经典传统文化中有无数经过千锤百炼的“中国精神、中国价值、中国力量、中国故事、中国智慧、中国方案”等，其中有我们取之不尽的宝贵的教学资源、教学素材，我们要多学习、善利用，与英语教学有机地结合起来，坚持提升我们的文化自信这个价值导向。这也是高职英语教学与课程思政教育相结合的重要内容与着力点。
（二）加强思政教育是学校、师生自身发展的需要
教育强盛是国家强盛的根本保证，人才兴旺是民族兴旺的重要前提。怎样培养出满足国家发展所需的优秀人才？“除了抓好知识教育，更要抓好思想政治教育，牢固树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。否则，我们培养的就不是社会主义事业的建设者和接班人，而是反对派和‘掘墓人’。没有崇高理想和良好品质，知识掌握再多也无法成为优秀人才。”[3]因此，建立“三全育人”（全员育人、全方位育人、全过程育人）的教育体系，全面提高高职院校人才培养的能力，已经时不我待。
作为高职院校的教师，我们要将“为谁培养人才、培养怎样的人才、怎样培养人才”的问题反复思考，并在教育教学实践中不断修正。我们只有将自身的发展汇入学校的发展、国家的发展、时代的发展之洪流中，用自身不断完善的、经得起各种考验的“三观”，渊博的学识、专业的素养和高尚的道德情操对一拨又一拨的学生发挥出积极正面的熏陶与影响，我们才能真正实现自我的价值，不枉为人师。
从学生的角度来看：（1）大学时期是学生“三观”形成与完善至关重要的时期，每一位教师都有责任结合本课程的特色，在日常教育教学活动中融入思政教育的内容，帮助学生建立更科学的世界观、人生观与价值观，促进学生健康、全面发展。我们的思政教育应该成为专职教师从事思政教育教学有效的、有力的补充。（2）我们有很多学生被西方的影视作品、音乐、时尚等流行文化渗透得比较深，潜移默化的影响中带来许多消极的、负面的改变。我们作为英语教师是沟通两种文化的桥梁，要帮助学生意识到两种文化的差异及其文化背景，甄别、抛弃英语文化中的糟粕，用优秀的英语文化丰富学生的思想观念，开阔学生的视野、启发学生的思维，提升学生跨文化交际的能力;并通过文化对比的方式，和学生一起重拾中国传统文化的精华，加深、加强对传统文化的理解与学习，传承、发扬其中优秀的人文精神、道德修养，是我们英语教师光荣的使命，也是义不容辞的责任。（3）我们应结合语言知识的学习、语言技能的训练，在提高学生综合素质、人文气质及职业精神与素养等方面，“提高英语教学的思想性与教育性”[4]，把我们的学生培养成具有社会主义核心价值观、适应国家发展与建设大局所需的优秀人才，启发他们把个人的命运与国家的命运、个人的发展与国家的发展紧密地结合起来，以充分实现自己的人生目標与自我价值。 三、几点建议
1.作为高职院校的英语教师，我们在英语课程教学目标的规划与设定上，应有旗帜鲜明、目标清晰的思政教育的正确方向。我们在教学内容的取舍、教学方法的设计与实施以及课后练习的设计等方面，还可巧妙地融合思政教育的内容，将其作为我们的语言教学材料。我们一方面要重视与学生分享西方先进的知识与文化，强化训练学生的英语语言应用技能;另一方面我们也应大力弘扬经典中华文化，激发学生的民族自豪感与民族自信心。我们还可尝试开发类似中华文化英语这样的选修课程，既促使学生深入学习、了解自己的文化根基，又增加了向外介绍、弘扬自己文化的功用。英语教学有两大功能：一是学习英语世界先进的语言与文化;二是向外交流、輸出自己的文化。我们以往的英语教学，过于重视第一个功能，过于忽视第二个功能。我们不鼓励厚此薄彼，但至少应该齐头并进。我们的学生应该能用英语介绍、宣扬自己的文化，这是我们英语教学薄弱的环节，也是我们今后努力的方向。
2.我们应重视自身思政教育水平的学习与提升，务必要做到：（1）反思、重塑、提升自己的“三观”，充分发挥教师“为人师表”“率先垂范”的作用。（2）一方面要不断提升自己的英语教学水准、专业素养与职业素质，另一方面应注重对中国传统文化、经典文化的再学习、再储备，并从中汲取营养，提取教学素材。（3）我们的思政教育切忌生硬、教条，而应立足教材，或结合本课程的教学目标，或结合时政，或结合学生未来发展的需要等，从中选取合适的思政教育素材，自然而然地融入教学活动中。此外，思政教育不应流于说教，这样会适得其反。（4）同时，我们还应拓展自己的国际视野、历史知识，加强自身的政治觉悟、政治水平及道德修养的学习与建设，提高自身的政治敏感性、自觉性;同时，多关心学生，更了解学生，及时发现、指正他们思想政治觉悟上出现的偏差，以培养符合社会主义核心价值观要求的学生为己任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦源源不断地注入新生力量。
3.学校层面“为推动高职院校教学工作的质量提升，依据教育部相关文件精神，‘三全育人’体系是构成教育体系的基础和关键”。[5]在此，笔者建议：（1）学校应凝聚全校教师的集体智慧与力量，搭建思政教育资源可共享的平台。这是一个学习与交流的平台，也是各科教师取长补短、完善自身的平台。每一位教师结合自己的专业方向及所授课程进行思政教育时，会呈现出不同的角度与侧重点，给不同专业、不同课程的教师以特别的启发，从而丰富学校思政教育的资源库。（2）学校还应推动专职思政教师对其他非思政专职教师的专业指导及与课程思政的合作，使全校教师形成一股合力，促进学校整体的思政教育水平的提升，将“大思政”的方针落实到位。（3）学校还可在动员社会力量、整合网络资源等方面，为教师提供服务，一方面加强教师自身的思政教育水平建设，另一方面使教师的教学更贴近市场的需求及社会的需求，使教师的思政教育更能深入学生的内心，达到更好的教育效果。（4）此外，学校不必硬性规定教师应在“课前三分钟”或“课后三分钟”进行思政教育，而应鼓励教师充分发挥自己的积极性、主动性与创造性，结合自己的专业方向及所授课程，巧妙取材，将思政教育的素材自然而然地融入教学内容与练习设计中，润物细无声，这样的思政教育更灵活、更巧妙、更有建设性，也更易为学生所接受。
四、结语
让我们肩负起时代的使命，把思政教育融入高职英语教学的全过程，润物细无声。让我们在教学目标的设定中把个人的梦想汇入中国梦的宏伟蓝图中;让我们的教学设计、教学方法、教学手段乃至练习设计都能体现出我们的爱国情怀与民族精神;让我们的师生在 “教学相长”的互动中，既能学到先进的文化、知识，磨炼出过硬的技能，又能重温、回味我们经典的中华文化，用源远流长、生生不息的中华文化武装自己，并将它发扬光大，让中华民族永远傲然屹立于世界民族之林，战无不胜！
参考文献：
[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].2020-05-28.
[2]刘敏，张伶俐.大学英语教学应重视坚定文化自信[J/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0918/c1053-31360331.html.
[3]胡敏强，许小东.高校思政工作要适应一流人才培养[N].光明日报，2019-12-24.
[4]朱潘欣灵.“课程思政”视域下的高校英语教学探究[J].职业教育研究，2020（30）：128-129.
[5]曾辰.高职院校课程思政内涵探析[J].时代报告，2020（2）：162-163.
◎编辑 司 楠
[关 键 词] 思政教育;课程思政;“三全育人”;大思政
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）27-0130-02
一、引言
2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话指出：高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。我们要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
在今天复杂的国际形势与严峻的国际现实面前，我们有必要重新学习、领会习近平总书记讲话的深刻内涵，深入思考在课程教学中融入思政教育的必须性、紧迫性与可操作性，切实贯彻“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”这一高瞻远瞩的纲领。
以前，高职院校思政教育工作的重担几乎落在思政教师的身上。但笔者认为：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”并不是专门针对思政课程而言。所有课程的教学，都应将教学“与思政教育相结合”纳入其思考与行动。2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，指出：课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进。[1]目前，其他学科的教学与思政教育相结合的研究并不多见。笔者在此试从思政教育融入高职英语教学的角度加以探讨。
二、几点思考
（一）加强思政教育是中华民族复兴大业的需要
2017年10月18日，习近平主席在十九大报告中指出，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。
中华民族的复兴，就是中华文化、中华文明的复兴。中华文明，上下五千年，经历过无数的磨难：内忧外患，山河破碎，饥荒，战乱，贫穷落后，挨打……但我们的民族总能劫后重生，我们的文明从未中断，这是让我们每一个中国人无比骄傲与自豪的事。我们曾经拥有辉煌灿烂的过去，我们值得拥有光明美好的未来。我们现在要做的是，将我们的过去与未来连接起来。这样一个中国梦，也是我们高职院校每一位师生的梦。实现中国梦，实现民族复兴、文明复兴，让我们从学习、传承中华文化开始。
传承中华文化的最佳途径就是学校教育。作为高职院校的英语教师，我们要意识到：（1）“语言是文化的载体，文化是语言的内涵。语言教育的过程往往伴随着文化传播和价值传递。长期以来，我国大学英语教学偏重于实现其工具性目标，如帮助学生掌握词汇、语法、句法、表达方式等，在文化价值目标上有所忽视、弱化，甚至在一定程度上存在“中华文化失语”等现象。”[2]因此，学习、传承经典的中华文化，并将之发扬光大，也是时代赋予我们英语教师的历史使命，应当作为英语教育教学的重要目标之一。（2）中国经典传统文化中有无数经过千锤百炼的“中国精神、中国价值、中国力量、中国故事、中国智慧、中国方案”等，其中有我们取之不尽的宝贵的教学资源、教学素材，我们要多学习、善利用，与英语教学有机地结合起来，坚持提升我们的文化自信这个价值导向。这也是高职英语教学与课程思政教育相结合的重要内容与着力点。
（二）加强思政教育是学校、师生自身发展的需要
教育强盛是国家强盛的根本保证，人才兴旺是民族兴旺的重要前提。怎样培养出满足国家发展所需的优秀人才？“除了抓好知识教育，更要抓好思想政治教育，牢固树立道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。否则，我们培养的就不是社会主义事业的建设者和接班人，而是反对派和‘掘墓人’。没有崇高理想和良好品质，知识掌握再多也无法成为优秀人才。”[3]因此，建立“三全育人”（全员育人、全方位育人、全过程育人）的教育体系，全面提高高职院校人才培养的能力，已经时不我待。
作为高职院校的教师，我们要将“为谁培养人才、培养怎样的人才、怎样培养人才”的问题反复思考，并在教育教学实践中不断修正。我们只有将自身的发展汇入学校的发展、国家的发展、时代的发展之洪流中，用自身不断完善的、经得起各种考验的“三观”，渊博的学识、专业的素养和高尚的道德情操对一拨又一拨的学生发挥出积极正面的熏陶与影响，我们才能真正实现自我的价值，不枉为人师。
从学生的角度来看：（1）大学时期是学生“三观”形成与完善至关重要的时期，每一位教师都有责任结合本课程的特色，在日常教育教学活动中融入思政教育的内容，帮助学生建立更科学的世界观、人生观与价值观，促进学生健康、全面发展。我们的思政教育应该成为专职教师从事思政教育教学有效的、有力的补充。（2）我们有很多学生被西方的影视作品、音乐、时尚等流行文化渗透得比较深，潜移默化的影响中带来许多消极的、负面的改变。我们作为英语教师是沟通两种文化的桥梁，要帮助学生意识到两种文化的差异及其文化背景，甄别、抛弃英语文化中的糟粕，用优秀的英语文化丰富学生的思想观念，开阔学生的视野、启发学生的思维，提升学生跨文化交际的能力;并通过文化对比的方式，和学生一起重拾中国传统文化的精华，加深、加强对传统文化的理解与学习，传承、发扬其中优秀的人文精神、道德修养，是我们英语教师光荣的使命，也是义不容辞的责任。（3）我们应结合语言知识的学习、语言技能的训练，在提高学生综合素质、人文气质及职业精神与素养等方面，“提高英语教学的思想性与教育性”[4]，把我们的学生培养成具有社会主义核心价值观、适应国家发展与建设大局所需的优秀人才，启发他们把个人的命运与国家的命运、个人的发展与国家的发展紧密地结合起来，以充分实现自己的人生目標与自我价值。 三、几点建议
1.作为高职院校的英语教师，我们在英语课程教学目标的规划与设定上，应有旗帜鲜明、目标清晰的思政教育的正确方向。我们在教学内容的取舍、教学方法的设计与实施以及课后练习的设计等方面，还可巧妙地融合思政教育的内容，将其作为我们的语言教学材料。我们一方面要重视与学生分享西方先进的知识与文化，强化训练学生的英语语言应用技能;另一方面我们也应大力弘扬经典中华文化，激发学生的民族自豪感与民族自信心。我们还可尝试开发类似中华文化英语这样的选修课程，既促使学生深入学习、了解自己的文化根基，又增加了向外介绍、弘扬自己文化的功用。英语教学有两大功能：一是学习英语世界先进的语言与文化;二是向外交流、輸出自己的文化。我们以往的英语教学，过于重视第一个功能，过于忽视第二个功能。我们不鼓励厚此薄彼，但至少应该齐头并进。我们的学生应该能用英语介绍、宣扬自己的文化，这是我们英语教学薄弱的环节，也是我们今后努力的方向。
2.我们应重视自身思政教育水平的学习与提升，务必要做到：（1）反思、重塑、提升自己的“三观”，充分发挥教师“为人师表”“率先垂范”的作用。（2）一方面要不断提升自己的英语教学水准、专业素养与职业素质，另一方面应注重对中国传统文化、经典文化的再学习、再储备，并从中汲取营养，提取教学素材。（3）我们的思政教育切忌生硬、教条，而应立足教材，或结合本课程的教学目标，或结合时政，或结合学生未来发展的需要等，从中选取合适的思政教育素材，自然而然地融入教学活动中。此外，思政教育不应流于说教，这样会适得其反。（4）同时，我们还应拓展自己的国际视野、历史知识，加强自身的政治觉悟、政治水平及道德修养的学习与建设，提高自身的政治敏感性、自觉性;同时，多关心学生，更了解学生，及时发现、指正他们思想政治觉悟上出现的偏差，以培养符合社会主义核心价值观要求的学生为己任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦源源不断地注入新生力量。
3.学校层面“为推动高职院校教学工作的质量提升，依据教育部相关文件精神，‘三全育人’体系是构成教育体系的基础和关键”。[5]在此，笔者建议：（1）学校应凝聚全校教师的集体智慧与力量，搭建思政教育资源可共享的平台。这是一个学习与交流的平台，也是各科教师取长补短、完善自身的平台。每一位教师结合自己的专业方向及所授课程进行思政教育时，会呈现出不同的角度与侧重点，给不同专业、不同课程的教师以特别的启发，从而丰富学校思政教育的资源库。（2）学校还应推动专职思政教师对其他非思政专职教师的专业指导及与课程思政的合作，使全校教师形成一股合力，促进学校整体的思政教育水平的提升，将“大思政”的方针落实到位。（3）学校还可在动员社会力量、整合网络资源等方面，为教师提供服务，一方面加强教师自身的思政教育水平建设，另一方面使教师的教学更贴近市场的需求及社会的需求，使教师的思政教育更能深入学生的内心，达到更好的教育效果。（4）此外，学校不必硬性规定教师应在“课前三分钟”或“课后三分钟”进行思政教育，而应鼓励教师充分发挥自己的积极性、主动性与创造性，结合自己的专业方向及所授课程，巧妙取材，将思政教育的素材自然而然地融入教学内容与练习设计中，润物细无声，这样的思政教育更灵活、更巧妙、更有建设性，也更易为学生所接受。
四、结语
让我们肩负起时代的使命，把思政教育融入高职英语教学的全过程，润物细无声。让我们在教学目标的设定中把个人的梦想汇入中国梦的宏伟蓝图中;让我们的教学设计、教学方法、教学手段乃至练习设计都能体现出我们的爱国情怀与民族精神;让我们的师生在 “教学相长”的互动中，既能学到先进的文化、知识，磨炼出过硬的技能，又能重温、回味我们经典的中华文化，用源远流长、生生不息的中华文化武装自己，并将它发扬光大，让中华民族永远傲然屹立于世界民族之林，战无不胜！
参考文献：
[1]教育部.高等学校课程思政建设指导纲要[Z].2020-05-28.
[2]刘敏，张伶俐.大学英语教学应重视坚定文化自信[J/OL].http：//edu.people.com.cn/n1/2019/0918/c1053-31360331.html.
[3]胡敏强，许小东.高校思政工作要适应一流人才培养[N].光明日报，2019-12-24.
[4]朱潘欣灵.“课程思政”视域下的高校英语教学探究[J].职业教育研究，2020（30）：128-129.
[5]曾辰.高职院校课程思政内涵探析[J].时代报告，2020（2）：162-163.
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