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[摘要]语文教学要传授语文知识，培养语文能力，培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。语文教师要充分运用语文教材，挖掘优秀传统文化的丰富内涵，让学生汲取精华，使学生养成优良的道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观。
[关键词]语文教学 人文素质 培养
语文是“促进人的发展，促进经济与社会发展”的一门基础性学科。它特有的人文品格传递着“爱国主义思想、价值观念、人际和谐、社会责任观念”等。语文教学的主要目的是传授语文知识，培养语文能力，培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。语文浓缩了中国文化的各种精华，如孔子的博大、孟子的精深、李白的飘逸、杜甫的沉抑、王维的恬淡……这些在新教材中都有所体现。巴金曾经说过，“文学的目的就是要人变得更好”。语文的学习不同于其他课程的学习，语文的学习过程既是接受知识的过程，也是接受熏陶的过程。这个过程中，有利于培养学生健全人格、健康个性和人文精神。
《易经》中最早涉及到“人文”一词：“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下”，这里的“人文”，即人类创造的文化是人类实践能力、方式及成果的总称。现代社会中的“人文素质”指在历史中形成和发展的由人类优秀文化积淀凝聚而成的精神素质。这种精神品质在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中；在微观方面体现在人们的气质和价值取向之中，是一个人成其为人和发展为人才的内在精神品质。
学生的人文精神培养是语文教育的一个亟待解决的问题。语文教学不应当只偏重于对学生具体知识的传授，新课程改革将情感教育加入到中学各门学科的教学中来，也体现出对人文素质的关注。因此，语文教学应该着重培养学生高尚的道德品质、积极的人生态度、创造性的思维、坚韧不拔的意志、明确的社会责任感、人际交往中的容忍、宽恕与合作精神、富有人类的同情心和人道主义精神等。
那么，在语文教学中，应当怎样培养和灌输人文精神呢？我们从以下几个方面来阐述：
第一，通过个性化的教学目标实现人文精神的渗透。
在语文教学中，应树立培养学生个性的目标，充分发挥展现学生的个性，实现学生发展目标的个性化。师生可以根据实际情况有针对性地选择教材中的学习内容和活动，发扬语文学习开放性的特点，引导学生多角度的体会和理解。语文课不应仅局限于教给学生一些语文知识，更重要的是要通过课文去影响学生的情感、情趣、情操、对生活的体验。教师要精心设计、善于引导，将课文中的情感加以张扬，呈现在学生面前，让他们随着作者喜忧和课文对话交流。教材中优秀的文学作品常常是作家伟大人格的体现。例如学习《论语·十则》时，就应让学生知道儒家思想对中国几千年的历史，对世界诸多国家产生的深远影响，知道孔子在世界文化中的崇高地位。总之，抓住课文，抓住课堂，要弘扬人文精神，就有了可靠的保证。
第二，通过立体化的教学途径实现人文精神的熏陶。
首先，教学方法的生活化。语文教学要与生活紧密联系，把学习的课堂延伸到校园、家庭、社会中去。让学生以课本为切入点，与其他学科和生活结合，在生活中全方位地学习语文，联系学生的生活经历和情感体验，帮助学生反复体验生活，享受生活。例如，可以适当地指导学生课外阅读。一方面可结合语文教材的学习，扩展课外阅读。如学习《纸船—寄母亲》时，就指导学生进一步阅读冰心的《繁星》、《春水》等其他作品，加深对母爱这一最崇高最美好的情感的理解，学会去爱自己的母亲。另一方面指导学生阅读课本未涉及的名篇佳作，教材的容量是有限的。所以，还需指导学生阅读课本未涉及的名篇佳作。如读沈从文的《边城》，我们可沉醉于湘西世界和谐的生命形态、那优美的富有诗意的自然风光，领略湘西人至真至纯的人性之善人性之美，忘却城市的喧嚣，抛开一切烦恼。
其次，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。自主学习可以培养学生的良好个性；合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神；探究学习有利于培养学生的创新精神。教师要让学生在追求成功的过程中，学会“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。
第三，教师要提高自身人文素养，发扬人格魅力。
人文精神的培养具有感染性。无论是教学过程中的民主作风，还是教学内容的人性分析，生活中的“绅士风度”，语文教师的人文素养总是通过一言一行表露出来，对学生起直接的教化作用。语文教师提高人文素养可以从以下几个方面努力：切实树立人文观念，充分尊重学生；积极吸纳民族文化精髓，加深自身人文底蕴；追求高尚道德，丰富美好情感；不断完善人格，塑造良好形象。
综上所述，把人文精神渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的轨道，重视对人自身的关怀与完善，是语文教学值得研究、探索和实践的一个方向。
参考文献
[1]周淑芳.中学语文教学要渗透人文精神[J].文科教学探索，2008(2).
[2]胡巧兰.中学语文教学应该重视人文精神[J].临沧师范高等专科学校，2008(2)：67-68.
[3]安民.试论中学语文教育对学生人文素质的培养[J].新课程，2007(1)：116.
[4]徐然.中学语文教育应重视培养人文精神[J].安徽文学，2008(10).
[关键词]语文教学 人文素质 培养
语文是“促进人的发展，促进经济与社会发展”的一门基础性学科。它特有的人文品格传递着“爱国主义思想、价值观念、人际和谐、社会责任观念”等。语文教学的主要目的是传授语文知识，培养语文能力，培养学生的健全人格、健康个性和人文精神。语文浓缩了中国文化的各种精华，如孔子的博大、孟子的精深、李白的飘逸、杜甫的沉抑、王维的恬淡……这些在新教材中都有所体现。巴金曾经说过，“文学的目的就是要人变得更好”。语文的学习不同于其他课程的学习，语文的学习过程既是接受知识的过程，也是接受熏陶的过程。这个过程中，有利于培养学生健全人格、健康个性和人文精神。
《易经》中最早涉及到“人文”一词：“关乎天文，以察时变；关乎人文，以化成天下”，这里的“人文”，即人类创造的文化是人类实践能力、方式及成果的总称。现代社会中的“人文素质”指在历史中形成和发展的由人类优秀文化积淀凝聚而成的精神素质。这种精神品质在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中；在微观方面体现在人们的气质和价值取向之中，是一个人成其为人和发展为人才的内在精神品质。
学生的人文精神培养是语文教育的一个亟待解决的问题。语文教学不应当只偏重于对学生具体知识的传授，新课程改革将情感教育加入到中学各门学科的教学中来，也体现出对人文素质的关注。因此，语文教学应该着重培养学生高尚的道德品质、积极的人生态度、创造性的思维、坚韧不拔的意志、明确的社会责任感、人际交往中的容忍、宽恕与合作精神、富有人类的同情心和人道主义精神等。
那么，在语文教学中，应当怎样培养和灌输人文精神呢？我们从以下几个方面来阐述：
第一，通过个性化的教学目标实现人文精神的渗透。
在语文教学中，应树立培养学生个性的目标，充分发挥展现学生的个性，实现学生发展目标的个性化。师生可以根据实际情况有针对性地选择教材中的学习内容和活动，发扬语文学习开放性的特点，引导学生多角度的体会和理解。语文课不应仅局限于教给学生一些语文知识，更重要的是要通过课文去影响学生的情感、情趣、情操、对生活的体验。教师要精心设计、善于引导，将课文中的情感加以张扬，呈现在学生面前，让他们随着作者喜忧和课文对话交流。教材中优秀的文学作品常常是作家伟大人格的体现。例如学习《论语·十则》时，就应让学生知道儒家思想对中国几千年的历史，对世界诸多国家产生的深远影响，知道孔子在世界文化中的崇高地位。总之，抓住课文，抓住课堂，要弘扬人文精神，就有了可靠的保证。
第二，通过立体化的教学途径实现人文精神的熏陶。
首先，教学方法的生活化。语文教学要与生活紧密联系，把学习的课堂延伸到校园、家庭、社会中去。让学生以课本为切入点，与其他学科和生活结合，在生活中全方位地学习语文，联系学生的生活经历和情感体验，帮助学生反复体验生活，享受生活。例如，可以适当地指导学生课外阅读。一方面可结合语文教材的学习，扩展课外阅读。如学习《纸船—寄母亲》时，就指导学生进一步阅读冰心的《繁星》、《春水》等其他作品，加深对母爱这一最崇高最美好的情感的理解，学会去爱自己的母亲。另一方面指导学生阅读课本未涉及的名篇佳作，教材的容量是有限的。所以，还需指导学生阅读课本未涉及的名篇佳作。如读沈从文的《边城》，我们可沉醉于湘西世界和谐的生命形态、那优美的富有诗意的自然风光，领略湘西人至真至纯的人性之善人性之美，忘却城市的喧嚣，抛开一切烦恼。
其次，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习。自主学习可以培养学生的良好个性；合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神；探究学习有利于培养学生的创新精神。教师要让学生在追求成功的过程中，学会“善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享”。
第三，教师要提高自身人文素养，发扬人格魅力。
人文精神的培养具有感染性。无论是教学过程中的民主作风，还是教学内容的人性分析，生活中的“绅士风度”，语文教师的人文素养总是通过一言一行表露出来，对学生起直接的教化作用。语文教师提高人文素养可以从以下几个方面努力：切实树立人文观念，充分尊重学生；积极吸纳民族文化精髓，加深自身人文底蕴；追求高尚道德，丰富美好情感；不断完善人格，塑造良好形象。
综上所述，把人文精神渗透到语文教学中，让语文教学回归到人文教育的轨道，重视对人自身的关怀与完善，是语文教学值得研究、探索和实践的一个方向。
参考文献
[1]周淑芳.中学语文教学要渗透人文精神[J].文科教学探索，2008(2).
[2]胡巧兰.中学语文教学应该重视人文精神[J].临沧师范高等专科学校，2008(2)：67-68.
[3]安民.试论中学语文教育对学生人文素质的培养[J].新课程，2007(1)：116.
[4]徐然.中学语文教育应重视培养人文精神[J].安徽文学，2008(10).