【摘 要】
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[摘 要] 2017年全国卷Ⅲ理科18题考查了学生数学运算、逻辑推理等核心素养.文章给出了試题（Ⅰ）（Ⅱ）？摇？摇？摇问的分析，并从不同的角度给出了解答. [关键词] 高考数学；二面角；多解
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[摘 要] 2017年全国卷Ⅲ理科18题考查了学生数学运算、逻辑推理等核心素养.文章给出了試题（Ⅰ）（Ⅱ）？摇？摇？摇问的分析，并从不同的角度给出了解答.
[关键词] 高考数学；二面角；多解
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等待也是一种智慧。人生，要学会坚持，也要学会放弃；要学会寻找，也要学会等待。等待并不是胆小，而是准备；不是懦弱，而是智慧。机会需要把握，也需要等待。如果不等准备好便出发，那么可能就是失败。 The older I get （I’m 53） the more I realize that life often moves at a slower pace than I’d like. This r
[摘 要] 通过研究评析2017年高考新课标Ⅰ卷理数选填压轴题，揭示命题导向和规律，探究试题本质，引导高考备考的实效性和科学性，指出高考试题万变不离其宗，在备考中务必强化“三基”的落實，重视学生的学科核心素养的培养. [关键词] 新课标高考；选填压轴题；评析
江苏泰州九龙实验学校 225300 摘 要：新课程改革过程中出现了不少困惑和制约因素，本文将从四个方面介绍如何实施新课标，探索突破制约数学教学的“瓶颈”的方法. 关键词：新课标；创造性；主导与主体；教学程序 在五年多的新课程实施过程中，笔者曾遇到过许多遗憾、困惑和不解. 这些感受来自于教材、教学过程，也来自于自己和学生的表现. 通过自学新课程标准、参加新课程培训、教研观摩、专家指导
[摘 要] 创新历来是基础教育的重要理念，核心素养背景下，创新能力的培养已经演绎为创新素养的培养. 创新素养是面向学生的，同时又是要靠教师自身的创新素养作为支撑的. 创新素养可以驱动教师更好地理解高中数学课程、更高效地进行教学设计、更有效地促进自身的专业成长. [关键词] 高中数学;创新素养;核心素养 早在二十多年前，国内教育界就提出了“创新精神”与“实践能力”两大培养目标，今天在核心素养背景
面对举国上下可歌可泣的抗震救灾行动，奥运组委会立即组织人员制作了救灾祈福歌曲《生死不离》，CCTV还特别为这首词制作了感人至深的专题短片，短片中一幅幅党和国家领导人、武警官兵、医务工作者和各界人士共同营救被困群众的画面与《生死不离》诗词相互交融，再配上感人的音乐，令无数国人潸然泪下。 汶川加油，中国加油！ 作词：王平久 作曲：舒楠 演唱：成龙 Inseparable, in lif
[摘 要] 本节课通过对二元（多元）函数的最值问题中条件等式和目标函数式的认知与解读，在相同背景条件下，促使学生多角度、多层次透视问题，形成对问题的多元理解，深化对知识和方法本质的理解. 学生的能力也有一个逐层提高的过程，既有基本方法的熟化，也有类比、联想等的建构提升，更有函数与方程等思想方法的延拓. [关键词] 多角度透视问题；多元理解；多层次能力提升 2016年4月1日，苏州市教科院在江苏
[摘 要] 基于思想方法的《等比数列的前n项和》教学设计，从挖掘知识的内在联系，完善学科知识体系的角度着眼，在潜移默化中渗透数学思想方法，让学生学会研究数学问题的一般方法，激发学生勇于探索的科学精神，养成缜密的“理性思维”的习惯，形成良好的个性品质，提升学生的数学学科素养. [关键词] 理性思维；思想方法；教学设计 《普通高中数学课程标准（实验）》中要求“探索并掌握等比数列的前n项和公式”.
摘 要：三角换元是一种常用的换元方法，在解决某些数学问题时，若能巧用三角换元，化特殊为一般，化复杂为简单，化难题为简单题，不仅有利于提高学生的解题能力，更有利于培养学生的创造性思维能力. 关键词：换元；定义；三角恒等关系；公式 在解题时为了将复杂问题简单化，将非标准问题标准化，常需将一个式子看成一个整体，用另一变量去替换，这就是换元法. 三角换元是一种常用的换元方法，在解决某些数学问题时，若能
座右铭：谦虚使人进步，骄傲使人落后。 就读学校班级：河北省阜城县第四中学九年级（12）班 指导教师：张超 As far as I’m concerned， it is of great importance to stay calm and reasonable when our parents and teachers blame or criticize us. It is benefi
[摘 要] 数学核心素养是一个高度抽象的思维产物，它要高于数学知识、数学一般的思维方法，使人能从数学的角度看问题，有条理地进行理性思维、严密求证、逻辑推理和清晰准确地表达的意识与能力. 高中数学教学活动是以提升学生基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验能力为目的的教学，因此激发学生的学习兴趣，调动学习积极性和主动性，进而提升学生的数学核心素养是教学过程的关键. [关键词] 数学素养；微专题教