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摘 要：语文学科对学生来说有着重要的意义。就语文能力的提升来说，教师可以使用阅读和写作的方式来提升学生的语文综合能力。在当前的小学语文教学中，可以使用听、说、读、写的方式使学生的语文能力得到合理的提升。但是通过阅读和写作方式来提升学生的语文能力存在降低学生学习效率的情况，因此教师可以将两种教学方式进行融合，提升语文教学的整体水平。
关键词：小学语文 ;作文教学 ;阅读教学
引言：语文是“万科之母”，在小学语文教学中，提升学生的阅读能力和培养其写作能力是最主要的教学目的。而在语文教学中，阅读与写作两者间的关系密不可分，没有一定规模的阅读，学生脑中无物，在写作过程中就会遇到较大的困难。而进行一定程度的写作训练能帮助学生整合所学之物，更是对前期的阅读结果进行有效的检验。因此，小学语文教师可以从阅读入手，提升学生的知识储备，形成一定的语感，从而提升其写作能力。
一、写作教学与阅读教学相结合的必要性
对于学生来讲，要有效提升其语文综合素养，阅读和写作两种活动缺一不可。就阅读来讲，学生在进行阅读活动时，是通过文字来了解这个世界，不仅能够积累丰富的知识，还能丰富学生的情感体验[1]。而就写作练习来讲，学生在进行写作活动时，是在对自己所掌握的知识认知和自己的个人生活经历进行有针对性和规划性的整合，从而提升学生的语言组织能力和信息处理能力。因此，教师在进行语文教学时，应将阅读和写作放在同等重要的位置上，使学生平衡阅读与写作的关系，从而提高其语文综合素养。因此，阅读与写作相结合，可达成相互促进的目的。对于学生来讲，通过阅读课文内容或课外文章，可以对相关作者的写作方法进行有目的的记录，从而积累写作手法，并且长期阅读优秀的文章作品，对增强学生的综合学习能力有十分重要的促进作用。
二、小学语文阅读教学与作文教学有机融合的具体策略
（一）在阅读过程中做好积累的准备
教师在进行语文教学时，可以更多的帶领学生进行一定的阅读积累，让学生在进行语文阅读时，多多注重在词、句方面的积累，可以让学生准备一个本子，专门用来记录优秀的句子和词语，以便于更好的为日后的写作所用[2]。而在传统的语文教学中，教师通常使用一种更为强势的写作训练方式对学生进行强制性的指导。如直接为学生拟好了作文题目，让学生根据进行相关写作，但是这种简单粗暴的作文教学引导对于学生来讲，并不能更加高效的带动其进行流畅的写作。小学生本身就没有足够的生活经验，对事物的认知能力尚不成熟。单纯地给出一个作文题目，很容易限制学生的写作思路，久而久之，小学生对写作产生了一定的，抗拒心理，甚至对文字产生抗拒心理，严重阻碍其综合学习素养的养成。因此，教师应重点培养学生对阅读的兴趣，让学生在阅读中学习不同的描写手法。例如，在学习部编版小学语文五年级上册中学习《威尼斯的小艇》一课，本课文章中含有大量的景物描写，“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”等这一系列的描写十分有特色，教师可以引导学生在进行景物描写时应用此种描写手法，增加写作的层次感。
（二）通过写作巩固阅读
上文中我们提到，阅读与写作的关系密不可分，因此，写作对阅读能产生一定的促进作用。因此，教师可以带领学生进行写作，从而促进学生阅读能力的提升[3]。写作在一定程度上能加深学生阅读能力的提升，并且对学生对知识的掌握能起到一定的促进作用。通过写作，学生对以往学过的知识进行回顾与整理，在一定程度上起到了对知识的固话作用。例如，在学习部编版小学五年级上册中《猎人海力布》一课时，我们知道，猎人海力布是一个非常善良的人，因为救下了龙王的女儿得到一块可以听懂动物说话的宝石，但是不管听到动物说什么，海力布都不能将其告诉别人，否则海力布就会变成一块石头。但是因为海力布从飞鸟那里听到了自己的村庄要遭灾害的信息，为了救下全村老少，海力布将消息说了出去，结果真的变成了一块石头。而在学生领悟了课文内容后，对善良的海力布变成石头是充满遗憾的，教师可以让其为这个故事进行续写，让学生充分发挥想象力，为猎人海力布续写一个完满的结局，这样的写作能充分调动学生写作的积极性，通过自己的想象创造一个令自己的满意的世界。也是在一定程度上检验了学生对本课的理解程度，使得写作与阅读产生相互促进的积极作用。
结束语：
总而言之，为保证学生学习质量的有效提升，教师应充分明确阅读与写作间的关系，并在具体的语文教学活动中，充分利用二者的关系设计教学内容，将读与写进行多方面的融合，使得学生在阅读的过程中学习写作手法，在写作的过程中巩固阅读，且不再抗拒写作。教师的教学目标达成，并促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，02：72-74.
[2]段本丽.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中国农村教育，2019，11：111.
[3]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际，2017，02：171-172.
关键词：小学语文 ;作文教学 ;阅读教学
引言：语文是“万科之母”，在小学语文教学中，提升学生的阅读能力和培养其写作能力是最主要的教学目的。而在语文教学中，阅读与写作两者间的关系密不可分，没有一定规模的阅读，学生脑中无物，在写作过程中就会遇到较大的困难。而进行一定程度的写作训练能帮助学生整合所学之物，更是对前期的阅读结果进行有效的检验。因此，小学语文教师可以从阅读入手，提升学生的知识储备，形成一定的语感，从而提升其写作能力。
一、写作教学与阅读教学相结合的必要性
对于学生来讲，要有效提升其语文综合素养，阅读和写作两种活动缺一不可。就阅读来讲，学生在进行阅读活动时，是通过文字来了解这个世界，不仅能够积累丰富的知识，还能丰富学生的情感体验[1]。而就写作练习来讲，学生在进行写作活动时，是在对自己所掌握的知识认知和自己的个人生活经历进行有针对性和规划性的整合，从而提升学生的语言组织能力和信息处理能力。因此，教师在进行语文教学时，应将阅读和写作放在同等重要的位置上，使学生平衡阅读与写作的关系，从而提高其语文综合素养。因此，阅读与写作相结合，可达成相互促进的目的。对于学生来讲，通过阅读课文内容或课外文章，可以对相关作者的写作方法进行有目的的记录，从而积累写作手法，并且长期阅读优秀的文章作品，对增强学生的综合学习能力有十分重要的促进作用。
二、小学语文阅读教学与作文教学有机融合的具体策略
（一）在阅读过程中做好积累的准备
教师在进行语文教学时，可以更多的帶领学生进行一定的阅读积累，让学生在进行语文阅读时，多多注重在词、句方面的积累，可以让学生准备一个本子，专门用来记录优秀的句子和词语，以便于更好的为日后的写作所用[2]。而在传统的语文教学中，教师通常使用一种更为强势的写作训练方式对学生进行强制性的指导。如直接为学生拟好了作文题目，让学生根据进行相关写作，但是这种简单粗暴的作文教学引导对于学生来讲，并不能更加高效的带动其进行流畅的写作。小学生本身就没有足够的生活经验，对事物的认知能力尚不成熟。单纯地给出一个作文题目，很容易限制学生的写作思路，久而久之，小学生对写作产生了一定的，抗拒心理，甚至对文字产生抗拒心理，严重阻碍其综合学习素养的养成。因此，教师应重点培养学生对阅读的兴趣，让学生在阅读中学习不同的描写手法。例如，在学习部编版小学语文五年级上册中学习《威尼斯的小艇》一课，本课文章中含有大量的景物描写，“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月”“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”等这一系列的描写十分有特色，教师可以引导学生在进行景物描写时应用此种描写手法，增加写作的层次感。
（二）通过写作巩固阅读
上文中我们提到，阅读与写作的关系密不可分，因此，写作对阅读能产生一定的促进作用。因此，教师可以带领学生进行写作，从而促进学生阅读能力的提升[3]。写作在一定程度上能加深学生阅读能力的提升，并且对学生对知识的掌握能起到一定的促进作用。通过写作，学生对以往学过的知识进行回顾与整理，在一定程度上起到了对知识的固话作用。例如，在学习部编版小学五年级上册中《猎人海力布》一课时，我们知道，猎人海力布是一个非常善良的人，因为救下了龙王的女儿得到一块可以听懂动物说话的宝石，但是不管听到动物说什么，海力布都不能将其告诉别人，否则海力布就会变成一块石头。但是因为海力布从飞鸟那里听到了自己的村庄要遭灾害的信息，为了救下全村老少，海力布将消息说了出去，结果真的变成了一块石头。而在学生领悟了课文内容后，对善良的海力布变成石头是充满遗憾的，教师可以让其为这个故事进行续写，让学生充分发挥想象力，为猎人海力布续写一个完满的结局，这样的写作能充分调动学生写作的积极性，通过自己的想象创造一个令自己的满意的世界。也是在一定程度上检验了学生对本课的理解程度，使得写作与阅读产生相互促进的积极作用。
结束语：
总而言之，为保证学生学习质量的有效提升，教师应充分明确阅读与写作间的关系，并在具体的语文教学活动中，充分利用二者的关系设计教学内容，将读与写进行多方面的融合，使得学生在阅读的过程中学习写作手法，在写作的过程中巩固阅读，且不再抗拒写作。教师的教学目标达成，并促进学生语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019，02：72-74.
[2]段本丽.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].中国农村教育，2019，11：111.
[3]余晓年.小学语文作文教学的策略和方法[J].现代交际，2017，02：171-172.