【摘 要】預习是基础，小说类课文预习尤其重要。要在有限的课时内完成教学任务，舍预习别无良策。
　　【关键词】小说；课文；长文短教
　　
　　语文教学中有一种理论叫“一课一得”，小说类长课文最应采用这种教法。必须忍痛割爱，大胆取舍，抓住一点，不及其余，方能做到长文短教，教而有效。这个“点”是什么？就是单元教学要点。
　　找到进攻之“点”，还得讲究方法。必须视课文特点和学生情况，灵活运用教法。
　　如何长文短教是适应语文改革提高教学效率的重要课题，在当代教学模式中，教师仍然是教学活动的中心，是知识的传授者学习的领路人。因材施教根据学生的个体差异进行多元化的教学是势在必行的，下面谈谈我在日常教学工作的几点看法。
　　1．预习是基础——不打无准备之仗
　　学习各门功课，各类课文，预习都很重要。通过预习，学生可以初步了解将学内容，基本消化简单知识，发现疑难问题，然后带着问题上课。心中有数，自然学习效果显著。当学生在预习中发现问题，不能独立解决时，教师再加以启发引导，这样可以增强学生学习的主动性，提高学习兴趣。小说类课文，既长则内容必然丰富庞杂，要在有限的课时内完成教学任务，舍预习别无良策。基于这个认识，我在教小说类长课文时，要求他们通过预习扫清文字障碍，了解作家作品，熟悉课文内容，知道重点难点。我还利用电脑下载与课文相关的材料，课前发给他们，帮助他们预习。学生的兴趣被调动起来，预习的质量提高了，上课时师生配合更默契，教学效果也就更高，则长文短教的目的也就达到了。
　　2．抓住一点，不及其余——伤其十指，不如断其一指
　　语文教学中有一种理论叫“一课一得”， 就是说每节课不要面面俱到，集中学习一个问题，讲深说透就行了。我觉得小说类长课文最应采用这种教法。小说这种体裁容量相当丰富，要做到面面俱到，一览无余，一篇课文十天半月也是有东西可讲的，而传统教学讲的太碎太细无助于学生鉴赏水平的提高已成为共识，所以，必须忍痛割爱，大胆取舍，抓住一点，不及其余，方能做到长文短教，教而有效。这个“点”是什么？就是单元教学的要点。小说教学就应抓住每篇课文中这个具体的“点”，集中火力，重点学习，通过一单元中几篇课文的轮番轰炸，彻底端掉这个“点”。
　　小说类课文中有一些是长篇节选。这类课文教学之“点”是什么？仍然是单元教学重点，是节选部分所体现的单元教学重点，而不是整篇小说的重点或别的什么。教学《在烈日和暴雨下》，我的着眼点是景物描写。关注这一点就够了。至于祥子的命运只能作为课外兴趣小组的研究内容，否则可就轻重失当，本末倒置了。
　　3．针对课文特点，灵活掌握教法——李将军用兵，战无阵法，士卒择水草而居
　　找到进攻之“点”，还得讲究方法。如果教法单一、死板，激发不起学生兴趣，又要长文短教，则教师讲授很可能是过耳东风，学生对教学要点也只能是浮光掠影。我的看法，长文短教更要讲究方法。必须视课文特点和学生情况，灵活运用教法。比如教学《祝福》，内蕴丰富，博大精深，我组织学生讨论造成祥林嫂悲剧的命运的原因，让学生集中精力去理解人物形象的典型意义。又如学习《群英会蒋干中计》时，考虑到我们对这种体裁说的多，做的少，对小说的情节结构等要素未必有透彻的认识，我就利用课后练习中的一道题让学生写本文的故事梗概，一节完成，第二节把老师写好的范文印发给大家让他们与自己的对照，然后谈认识、谈体会。因为在梗概中，对小说的总体结构有一个沙盘式的缩小，而学生自己制作的沙盘又能马上与教师制作的比较规范的沙盘作一个一目了然的比较，再经过讨论，这些要素孰重孰轻如何安排，就有了比较清醒的认识。听着他们像发现新大陆般地在比较为什么老师对三江口大战只是一语带过而自己却颇费唇舌，我明白，这节课成功了。
　　以上就是我对小说类课文如何长文短教的认识和做法。简言之，文各有异，教无定法，运用之妙，存乎一心。最忌机械呆板，宜乎灵活多变。