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摘要：小学时期是学生养成良好兴趣爱好的重要阶段，特别是英语语篇阅读，树立一个正确的阅读观对于学生提高逻辑思维能力是很有帮助的。在英语语篇教学中，教师为达到整体的教学效果，应该依据语篇的具体内容针对性的提出问题，设计巧妙的问题来拓展学生的思维维度，带领他们走进语篇，科学高效的提高学习语篇的能力。
关键词：小学英语；语篇教学；问题
一、 引言
语篇是小学生用来做听说读写联系的好素材，也是他们获得英语信息和利用语言信息的主要手段。巧设问题在小学英语语篇教学过程中起到了舉足轻重的作用，学生的思维探索很多都是受到问题的启发。因而，在实际的英语语篇教学中，老师应该根据课文讲解的不同阶段巧妙地设计不同类型的问题，通过设计各种各样的问题，调动学生的学习积极性，引导学生建立正确的阅读和思维观念，进而不断促进学生的阅读能力激发学生的学习兴趣，帮助学生构建正确的阅读与理解思维，从而不断提升学生的阅读能力。
二、 课前——激发学习热情
上课之前进行目的是为了激发学生的学习热情，使学生对课文和课文的相关内容有一定的理解，从而在文章学习过程中增强对课文内容的掌握和领会。小学英语语篇学习之前的问题设计主要可以分为三种，分别是导入型问题、铺垫型问题和预测型问题，除此之外的其他问题虽然有一些差别，但是大都殊途同归。导入型问题在教学过程中使用最多，指的是老师把教学内容和有关的知识进行融合，采用提问的形式来调动学生的积极性，并且把文章的中心主旨和学生自身的经历与理论相结合。英语作为一门外语，学生在进行学习时容易对英语语篇的背景和语境的理解有问题。在阅读语篇之前，老师采用提问与解答的形式，把和课文有关的历史背景、风俗等作铺垫式讲解，进而减轻学生在阅读过程中的认知压力，这就是铺垫型问题的运用。预测型问题指的是老师针对课文中的插画或题目等和课文直接联系的内容，提出有关问题，使学生充分发挥自己的想象和思维能力，对课文主旨进行大胆的猜测。
三、 课中——理清文章脉络
老师在阅读教学过程当中需要联系课文的总体结构、单词使用和语法等方面来设计由浅入深的问题，设计出来的问题要具有系统性、递进性和逻辑性。以把问题抛出来作为引子，指导学生积极主动学习，课堂当中的英语语篇教学问题设计主要包括了三个部分，首先是导读型问题。依据新课改的教学观念，英语语篇教学要基于总体认识了解的基础之上出发，使学生能够深刻了解英语的阅读材料。设计导读型问题就是在没有讲述完课文的总体结构之前，老师按照课文的内容脉络设计概述性或总体性问题，引导学生快速掌握文章宗旨。其次是细节型问题。目前这个阶段来看，小学英语语篇内容比较容易，课文情节与感情表达也相对简单。有些英语老师在教学过程中设计问题只关注课文的总体脉络，对课文的细节部分不加重视，忽略了细节的存在。细节型问题设计对课文表达起到了重要的作用，捉取细节信息有时能够加强学生对整篇课文的理解，帮助他们更好的进行阅读。最后是梳理型问题。在语篇通讲之后，学生可能对文章总体的内容理解还有些不足，这时候老师要联系语篇的结构脉络设计出一些主干性问题，帮助学生更好的理清思维路线。梳理型问题的设计要具备相对比较强的分层性和条理性，在学生已有的认知能力和思维探究能力的基础上，运用一连串问题的提出，帮助学生建立英语语篇的分支结构，并且把繁多的零散信息集中起来联结成为一个总体。
四、 课后——检查阅读效果
讲述完语篇内容之后，老师应该要对课文的教学效果进行恰当的检查和评价。设计科学高效的读后活动能够帮助学生加强对课文内容的理解，并且经过了一系列有关知识点的提醒学生能够更好地把握课文的语意和情境，促进语篇教学效果的提升。针对面对教学中的总体和细节这两个部分，老师可以在学生把握课文主要内容的前提下，设计少许理解性、记忆性的问题，深入的探求英语英语鱼片的内在价值。问题的设计问题也不要限制在课文内容上面，老师可以在文章内容的基础之上进行发展，设计创造型、评估型或研究型等开放性题目。开放性问题的设计有利于学生开阔思维，培养学生总结、自主思考的能力，实现提高阅读能力的目标。例如在学习Planning a trip 的文章时，老师可以演示各种地方和交通工具的图片，以此同时结合一般将来时will句型的知识内容，要求学生使用这种结构来回答问题。老师在学生阅读完课文之后，问出“Where will you go？Will you go by car？”等问题，利用一系列层层推进的问题引导学生了解课文主角的规划，并且能够设计出自己的出行计划。
五、 结束语
在小学英语的语篇教学过程中，老师可以运用精巧的问题设计来调动学生学习的热情和积极性，从而提高教师的教学效率。老师应该引导学生自主研究，加强学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥英语语篇教学的功能。
参考文献：
[1]陈龙福.小学英语语篇教学中“问题设计”的运用探讨[J].学苑教育，2015，（5）：64-65.
[2]毛华.小学英语语篇教学中的问题设计[J].校园英语，2015，（10）：157.
[3]周春芳.浅谈小学英语语篇教学中的问题设计[J].基础教育研究，2015，（4）：65-66.
作者简介：
李昔梅，广东省梅州市，平远县第一小学。
关键词：小学英语；语篇教学；问题
一、 引言
语篇是小学生用来做听说读写联系的好素材，也是他们获得英语信息和利用语言信息的主要手段。巧设问题在小学英语语篇教学过程中起到了舉足轻重的作用，学生的思维探索很多都是受到问题的启发。因而，在实际的英语语篇教学中，老师应该根据课文讲解的不同阶段巧妙地设计不同类型的问题，通过设计各种各样的问题，调动学生的学习积极性，引导学生建立正确的阅读和思维观念，进而不断促进学生的阅读能力激发学生的学习兴趣，帮助学生构建正确的阅读与理解思维，从而不断提升学生的阅读能力。
二、 课前——激发学习热情
上课之前进行目的是为了激发学生的学习热情，使学生对课文和课文的相关内容有一定的理解，从而在文章学习过程中增强对课文内容的掌握和领会。小学英语语篇学习之前的问题设计主要可以分为三种，分别是导入型问题、铺垫型问题和预测型问题，除此之外的其他问题虽然有一些差别，但是大都殊途同归。导入型问题在教学过程中使用最多，指的是老师把教学内容和有关的知识进行融合，采用提问的形式来调动学生的积极性，并且把文章的中心主旨和学生自身的经历与理论相结合。英语作为一门外语，学生在进行学习时容易对英语语篇的背景和语境的理解有问题。在阅读语篇之前，老师采用提问与解答的形式，把和课文有关的历史背景、风俗等作铺垫式讲解，进而减轻学生在阅读过程中的认知压力，这就是铺垫型问题的运用。预测型问题指的是老师针对课文中的插画或题目等和课文直接联系的内容，提出有关问题，使学生充分发挥自己的想象和思维能力，对课文主旨进行大胆的猜测。
三、 课中——理清文章脉络
老师在阅读教学过程当中需要联系课文的总体结构、单词使用和语法等方面来设计由浅入深的问题，设计出来的问题要具有系统性、递进性和逻辑性。以把问题抛出来作为引子，指导学生积极主动学习，课堂当中的英语语篇教学问题设计主要包括了三个部分，首先是导读型问题。依据新课改的教学观念，英语语篇教学要基于总体认识了解的基础之上出发，使学生能够深刻了解英语的阅读材料。设计导读型问题就是在没有讲述完课文的总体结构之前，老师按照课文的内容脉络设计概述性或总体性问题，引导学生快速掌握文章宗旨。其次是细节型问题。目前这个阶段来看，小学英语语篇内容比较容易，课文情节与感情表达也相对简单。有些英语老师在教学过程中设计问题只关注课文的总体脉络，对课文的细节部分不加重视，忽略了细节的存在。细节型问题设计对课文表达起到了重要的作用，捉取细节信息有时能够加强学生对整篇课文的理解，帮助他们更好的进行阅读。最后是梳理型问题。在语篇通讲之后，学生可能对文章总体的内容理解还有些不足，这时候老师要联系语篇的结构脉络设计出一些主干性问题，帮助学生更好的理清思维路线。梳理型问题的设计要具备相对比较强的分层性和条理性，在学生已有的认知能力和思维探究能力的基础上，运用一连串问题的提出，帮助学生建立英语语篇的分支结构，并且把繁多的零散信息集中起来联结成为一个总体。
四、 课后——检查阅读效果
讲述完语篇内容之后，老师应该要对课文的教学效果进行恰当的检查和评价。设计科学高效的读后活动能够帮助学生加强对课文内容的理解，并且经过了一系列有关知识点的提醒学生能够更好地把握课文的语意和情境，促进语篇教学效果的提升。针对面对教学中的总体和细节这两个部分，老师可以在学生把握课文主要内容的前提下，设计少许理解性、记忆性的问题，深入的探求英语英语鱼片的内在价值。问题的设计问题也不要限制在课文内容上面，老师可以在文章内容的基础之上进行发展，设计创造型、评估型或研究型等开放性题目。开放性问题的设计有利于学生开阔思维，培养学生总结、自主思考的能力，实现提高阅读能力的目标。例如在学习Planning a trip 的文章时，老师可以演示各种地方和交通工具的图片，以此同时结合一般将来时will句型的知识内容，要求学生使用这种结构来回答问题。老师在学生阅读完课文之后，问出“Where will you go？Will you go by car？”等问题，利用一系列层层推进的问题引导学生了解课文主角的规划，并且能够设计出自己的出行计划。
五、 结束语
在小学英语的语篇教学过程中，老师可以运用精巧的问题设计来调动学生学习的热情和积极性，从而提高教师的教学效率。老师应该引导学生自主研究，加强学生主动发现问题、分析问题和解决问题的能力，充分发挥英语语篇教学的功能。
参考文献：
[1]陈龙福.小学英语语篇教学中“问题设计”的运用探讨[J].学苑教育，2015，（5）：64-65.
[2]毛华.小学英语语篇教学中的问题设计[J].校园英语，2015，（10）：157.
[3]周春芳.浅谈小学英语语篇教学中的问题设计[J].基础教育研究，2015，（4）：65-66.
作者简介：
李昔梅，广东省梅州市，平远县第一小学。