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[摘 要]创新意识是一种潜伏在人的生理和心理层面的特质，是任何一个人都“与生俱有”的，关键在于是否被挖掘出来。
[关键词]创新意识；创新精神；塑造；品格
创新教育主要是以培养人的创新意识，创新精神，创新能力为宗旨的教育活动。其最终目标是开发学生的潜能，充分发挥个人特长，培养有健全人格的创造者。数学教学中如何来引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前实施素质教育的大课题。也是广大教育工作者面临的紧迫任务。那么，怎样在教学中培养学生的创新能力呢?
一、唤醒创新意识，塑造创新品格
创新意识是一种潜伏在人的生理和心理层面的特质，是任何一个人都“与生俱有”的，关键在于是否被挖掘出来。长期以来，由于受传统教育思想影响，教学上只重视了知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新能力的发展。因此我注重树立学生的自信心，使学生觉得“我能行”、“我能创新”，让学生们放开自己的思维，充分展开想象，勤于动脑。
同时，我还注意让学生克服懒惰心理，勤动脑，多探究，运用科学家的故事激发学生的探索兴趣，引导学生体会科学家们献身科学，生命不息，攻关不止的高尚情操，从而培养起学生崇尚科学，勇于创新的热情。
二、改变师生之间的地位，创造良好的氛围
我国伟大的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“创造最能发挥的条件是民主。”可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，放手让学生在学习活动中去讨论、观察、思考、比较、分析、想象、探索、发现。传统的教学模式下学生学得的知识是机械的，僵化的，没有一点主动性，更谈不上创新，这是不行的。采用开放式教学，充分体现学生的主体作用，把课堂这个空间让给学生，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。例如：在教学九年义务教育六年制小学教科书第八册《除法意义》这一节课时，许多学生从开始考虑问题时就在议论，既然减法是加法的逆运算，除法就是乘法的逆运算。我一听到议论，马上引出自学题，以四人为一小组讨论：为什么每一道乘法算式都能写出两道除法算式呢?为什么只要知道积和其中一个因数就能求出另一个因数呢?
除法的计算和减法的计算思路一样吗?学生们在讨论中互相启发，互相帮助，既保证学生基础知识的学习，又开发了学生的智力。作为教师，我们不能把学生看成是一个空瓶子，一个需要加工的粗胚，任由教师灌输，加工。
三、提供创新空间，给予创新机会
学生一旦有了浓厚的创新兴趣，产生了创新欲望后，教师如果不给他们提供机会，不给他们一个得以展示的空间，则不能使创新教育真正落到实处。因此教师要大胆放手，充分相信学生的能力，给学生的创新开绿灯，架桥梁。特别是在课堂教学这个主渠道中，我改变了传统的课堂教学结构，根据教材的难易程度和学生的实际情况，尽量把学生推到舞台上，让学生唱主角，自主地学习，成为学习的主体，参与学习的全过程。教师该讲的讲，该评的评，能不讲的不讲，能不评的不评。难度较大的内容，在尽可能地分解知识，分散难点的基础上，引导学生去探索；一些较容易的内容，则尽量放手让学生自己去学习，去讨论，有无法解决的困难时，教师才参与；而有些非常简单的内容，则放手让学生自学。最大程度地给学生创新的机会，提供创新的空间，让他们去展示，去发挥，教师只起到铺路架桥的作用。
四、动手操作是发展创新能力的重要手段
作为教师，在备课中要为学生创设更多的动手操作的机会。既满足他们好动，好奇，好表现的欲望，同时在动手操作中培养他们勇于探索，不怕挫折，敢于创新的精神。例如：在教学九年义务教育六年制小学教科书第九册面积的计算这一章时，我要求学生带齐学具，剪刀，硬纸，不管是教学平行四边形、三角形、还是梯形面积，都让学生自己剪拼，剪拼中学会组合，使一些不容易看出的图形面积，拼凑成以前学过的图形面积。课堂异常活跃。后来上组合图形面积时，学生们更是八仙过海，各显神通，想出了很多种方法解决实际问题。通过这样的动手创新活动，既激励了学生的学习兴趣，又调动了学生的积极性。总之，让学生动手，动脑，才能有效地培养学生创新意识。
五、通过多种形式训练创新能力，提高创新素质
创造力包括运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有价值知识的能力。在教学的全过程中，要不拘一格，采用多种形式的训练提高学生的刨新能力。例如，在教完分数乘除法应用题后，出示如下题目：“某商场有电视机100台，洗衣机80台，’’请根据以上条件提出问题，要求学生提的问题越多越好。学生提出了“电视机比洗衣机多多少台?”“电视机和洗衣机共多少台?”“洗衣机是电视机的几分之几?，“电视机比洗衣机多几分之?”??然后要求学生又从中选出适当的条件，重新组合产生一些新颖、独特的应用题，如：某商场有电视机100台，比洗衣机多1／4，洗衣机有多少台???再引导学生仔细观察，找出这些重组题型的特点，更加深了对知识的理解。此外，我还适当地让学生互相批改一些作业，找出一些问题并加以评价，同时还可以对一些题目附上自己不同的解法和看法，同时还应注意在学生的口头表达，实践操作，分析判断，猜疑推理等方面的训练，培养学生的创新能力。
创新是民族的灵魂。我们不能再为应试而教，要从课堂人手，为创新而教。课堂教学是实施素质教育的主渠道，在教学中重视学法指导，指导学生学会学习，学会思考。让学生在自我发挥的空间主动去探索知识，理解知识发生的过程，掌握分析思维方法，学会归纳知识规律，灵活运用知识解决实际问题，努力培养学生的创新意识。我们深信，只要我们积极转变观念，提高认识，努力实践，认真探索，不断总结，创新教育一定能在课堂上生根开花，结出丰硕的果实。
[关键词]创新意识；创新精神；塑造；品格
创新教育主要是以培养人的创新意识，创新精神，创新能力为宗旨的教育活动。其最终目标是开发学生的潜能，充分发挥个人特长，培养有健全人格的创造者。数学教学中如何来引导学生主动地、创造性地学习数学，是当前实施素质教育的大课题。也是广大教育工作者面临的紧迫任务。那么，怎样在教学中培养学生的创新能力呢?
一、唤醒创新意识，塑造创新品格
创新意识是一种潜伏在人的生理和心理层面的特质，是任何一个人都“与生俱有”的，关键在于是否被挖掘出来。长期以来，由于受传统教育思想影响，教学上只重视了知识传授，忽视了创新意识的培养，因而也抑制了学生创新能力的发展。因此我注重树立学生的自信心，使学生觉得“我能行”、“我能创新”，让学生们放开自己的思维，充分展开想象，勤于动脑。
同时，我还注意让学生克服懒惰心理，勤动脑，多探究，运用科学家的故事激发学生的探索兴趣，引导学生体会科学家们献身科学，生命不息，攻关不止的高尚情操，从而培养起学生崇尚科学，勇于创新的热情。
二、改变师生之间的地位，创造良好的氛围
我国伟大的教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“创造最能发挥的条件是民主。”可见，要点燃学生心中的智慧火花，培养创新精神，教师必须努力创造平等、民主的教学氛围，放手让学生在学习活动中去讨论、观察、思考、比较、分析、想象、探索、发现。传统的教学模式下学生学得的知识是机械的，僵化的，没有一点主动性，更谈不上创新，这是不行的。采用开放式教学，充分体现学生的主体作用，把课堂这个空间让给学生，才能使学生敢想、敢说、敢问、敢做。例如：在教学九年义务教育六年制小学教科书第八册《除法意义》这一节课时，许多学生从开始考虑问题时就在议论，既然减法是加法的逆运算，除法就是乘法的逆运算。我一听到议论，马上引出自学题，以四人为一小组讨论：为什么每一道乘法算式都能写出两道除法算式呢?为什么只要知道积和其中一个因数就能求出另一个因数呢?
除法的计算和减法的计算思路一样吗?学生们在讨论中互相启发，互相帮助，既保证学生基础知识的学习，又开发了学生的智力。作为教师，我们不能把学生看成是一个空瓶子，一个需要加工的粗胚，任由教师灌输，加工。
三、提供创新空间，给予创新机会
学生一旦有了浓厚的创新兴趣，产生了创新欲望后，教师如果不给他们提供机会，不给他们一个得以展示的空间，则不能使创新教育真正落到实处。因此教师要大胆放手，充分相信学生的能力，给学生的创新开绿灯，架桥梁。特别是在课堂教学这个主渠道中，我改变了传统的课堂教学结构，根据教材的难易程度和学生的实际情况，尽量把学生推到舞台上，让学生唱主角，自主地学习，成为学习的主体，参与学习的全过程。教师该讲的讲，该评的评，能不讲的不讲，能不评的不评。难度较大的内容，在尽可能地分解知识，分散难点的基础上，引导学生去探索；一些较容易的内容，则尽量放手让学生自己去学习，去讨论，有无法解决的困难时，教师才参与；而有些非常简单的内容，则放手让学生自学。最大程度地给学生创新的机会，提供创新的空间，让他们去展示，去发挥，教师只起到铺路架桥的作用。
四、动手操作是发展创新能力的重要手段
作为教师，在备课中要为学生创设更多的动手操作的机会。既满足他们好动，好奇，好表现的欲望，同时在动手操作中培养他们勇于探索，不怕挫折，敢于创新的精神。例如：在教学九年义务教育六年制小学教科书第九册面积的计算这一章时，我要求学生带齐学具，剪刀，硬纸，不管是教学平行四边形、三角形、还是梯形面积，都让学生自己剪拼，剪拼中学会组合，使一些不容易看出的图形面积，拼凑成以前学过的图形面积。课堂异常活跃。后来上组合图形面积时，学生们更是八仙过海，各显神通，想出了很多种方法解决实际问题。通过这样的动手创新活动，既激励了学生的学习兴趣，又调动了学生的积极性。总之，让学生动手，动脑，才能有效地培养学生创新意识。
五、通过多种形式训练创新能力，提高创新素质
创造力包括运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有价值知识的能力。在教学的全过程中，要不拘一格，采用多种形式的训练提高学生的刨新能力。例如，在教完分数乘除法应用题后，出示如下题目：“某商场有电视机100台，洗衣机80台，’’请根据以上条件提出问题，要求学生提的问题越多越好。学生提出了“电视机比洗衣机多多少台?”“电视机和洗衣机共多少台?”“洗衣机是电视机的几分之几?，“电视机比洗衣机多几分之?”??然后要求学生又从中选出适当的条件，重新组合产生一些新颖、独特的应用题，如：某商场有电视机100台，比洗衣机多1／4，洗衣机有多少台???再引导学生仔细观察，找出这些重组题型的特点，更加深了对知识的理解。此外，我还适当地让学生互相批改一些作业，找出一些问题并加以评价，同时还可以对一些题目附上自己不同的解法和看法，同时还应注意在学生的口头表达，实践操作，分析判断，猜疑推理等方面的训练，培养学生的创新能力。
创新是民族的灵魂。我们不能再为应试而教，要从课堂人手，为创新而教。课堂教学是实施素质教育的主渠道，在教学中重视学法指导，指导学生学会学习，学会思考。让学生在自我发挥的空间主动去探索知识，理解知识发生的过程，掌握分析思维方法，学会归纳知识规律，灵活运用知识解决实际问题，努力培养学生的创新意识。我们深信，只要我们积极转变观念，提高认识，努力实践，认真探索，不断总结，创新教育一定能在课堂上生根开花，结出丰硕的果实。