论文部分内容阅读
摘 要：职业学校学生具有较强的叛逆性，部分学生学习态度和学习方法存在一些不尽如人意的地方，我们班主任老师在平时的工作中，如果无视中职学生的实际现状，简单的处理学生中存在的缺点，则不仅不利于学生思想工作的开展，更容易导致学生的反感，可谓南辕北辙，事与愿违。
关键词：中职学生；班主任工作；策略
批评和表扬作为班主任工作的两大手段，在学生的身心健康方面发挥着积极的促进作用，尤其是对学生的心理发展至关重要，批评也是一种艺术，在班主任管理工作中所起的作用更是表扬无法代替的，职业学校的学生虽然思想逐渐成熟，但也还处于叛逆期，对其进行有效的批评，使学生在心理上真正地获得对正确思想的认可不是一件容易的事情，尤其是当班主任面对着娇生惯养的心理素质较差的“00后”时，如果没有恰当的批评教育方式，那么很可能会适得其反，不仅会使学生的缺点得不到改正，而且还会使学生产生厌学的情绪，朝着更不理想的方向发展。故而，适度的批评、艺术的批评在班主任管理中的作用显得更加重要。
一、 幽默，让缺点低头羞愧
幽默是使人心情愉快的法宝，是新课改教育理念中，突出强调学生在学习中应保持的一种积极的、愉快的学习态度，而在班主任的批评艺术中，幽默不失为一种恰当有效的教育方式，就像是一杯苦咖啡加入了一块甜甜的方糖，使教育得到有效的实施，也使学生在一种更加适宜的方式中改正了自己的不正确的行为习惯，教育于无形，内化了教育的本质，符合职业类学生的心理特征，无论怎样的批评，立足于学生的实际都是根本。
例如在有一次上课的时候，我发现一个同学拿着棒棒糖，我立即想起来学生曾经学过《幼时记趣》，其中的内容恰恰是有关童年美好生活的画面，当发现这个同学悄悄地将棒棒糖塞入另一个同学手中的时候，我并没有立即加以制止，而是巧妙地运用了所学的内容，幽默地将这种爱做小动作的缺点化为无形，我说：“是啊，童年的美好是我们没有办法用语言去形容的，更是我们最眷恋的心灵家园，那么，你们有没有对那甜甜的棒棒糖心存留恋呢？有没有与那公园中旋转的木马再生爱慕之情呢？”我立即找了正准备吃棒棒糖的那个同学谈谈自己的感受，他立即意识到了自己的问题，不好意思地笑了，我继续说：“原来我们这个同学到现在还吃棒棒糖啊，那么上课的时候也想吃吧？”他立即否认：“不，不。”大家轻松地笑了起来，他也悄悄地将棒棒糖放回了书包。
众所周知，咖啡加了糖变得更加香甜，批评中多了一些幽默将是对学生改正缺点的有效方式，既可以使班级的气氛变得更加活跃，而且还会给学生的内心带来不一样的情感体验，能够发自内心地将自己的错误进行彻底地改正，比起直言指责和空洞的说教更加有效。尤其是对职业类学生，如果我们教师不能契合他们的内心，巧妙的将问题艺术的处理，则不仅达不到最佳的教学效果，反而适得其反，引发学生心理的抵制，事与愿违。
二、 榜样，让缺点无处遁形
单纯的批评对于职业学生而言很容易产生逆反的情绪，在批评学生的时候，教师可以利用树立榜样法对学生进行教育，使其改正自己的缺点，这样将教育化为一种无形的、隐形的内在驱动力，对于学生改正错误大有裨益，既避免了学生与教师之间直接的冲突，又可以使课堂气氛变得不那么紧张，采取迂回的批评方式，更加适合处于叛逆期的职业类学生。
例如在一次课堂教学中，我发现几位学生在上课不久，就出现了昏昏欲睡的情况，听课开始不专心，这时候教师一般采取的教学策略就是批评，指出学生的错误，并进行批评教育，而我并没有这么做，而是采取了一种顾左右而言他的方式，引起了学生对于问题的重视，以树立榜样的形式激发起学生的竞争意识，“今天，一、二组的同学听课时非常专注，三、四组的大部分同学听课状态也非常好，这值得我们为自己鼓掌，虽然是下午第一节课，但你们的精神状态令我感动，值得我为大家点赞。”这一番话说出来后，大家的精神都受到了鼓舞，即使是那些睡意蒙眬的学生也被鼓舞了，立即打起精神来听讲。
停止讲课，批评学生的做法是不值得我们肯定的教育方式，对于课堂气氛的形成以及学生的自尊心的尊重，都不是一个有利的因素，采取迂回的教育方式，更加契合学生的心理，会使学生在一种榜样的作用下改正自己的缺点。
三、 感化，让缺点俯首称臣
职业学校的班级管理中，班主任往往会在学生的思想品质的形成上下更多的工夫，学生的心理健康上的诟病往往会对其一生产生重要的影响，这样的遗憾不是我们教育者所愿意看见的，但是在学生的思想品质形成中，班主任用自己的实际行动对其进行教育，胜过无数次的单纯说教。
例如在每天的打扫卫生环节，班主任即便是费尽心力，也很难杜绝乱扔垃圾的现象，尤其是在走廊中，由于学生的活动较多，那么在值日生的一遍遍打扫中却仍然没有能够做到彻底，而且除了值日生，其他同学都表现出一副“事不关己，高高挂起”的姿态。有一天，我发现走廊里有些碎纸屑，而我班的同学在走廊里聊天嬉笑，我没有立即对其教育，而是拿起扫帚扫了起来，当几个学生看到后，立即说老师我来扫吧，我跟同学们一起高兴地打扫着，就势说，打扫得这么辛苦，原因是不是我们不自觉的行为造成的呢？以后我们是不是应该改掉这样乱扔垃圾的小毛病呢？学生们欣然接受，以后的走廊果然干净了许多。
陶行知说：“要学生做的事，教职员要躬亲共做。”教育的最终目标是使人向善，而得法的教育是涵养善性的前提和保证。这就需要教师细心地观察每个学生的心理，选择出最有效的方式去感染学生，使学生不断地反省自己的行为，产生羞愧之心，在情感上“懲罚”学生，使其养成良好的品行。
总之，班主任在帮助学生改正缺点的时候，要立足于职业学生的实际，对其开展幽默的批评方式，用自己的行为去感动学生，使学生学会自省，学会自己发现改正自己的错误，在学生的学习生活中，别把缺点带到一生的旅程中，让他们在职业学校的生活中不留遗憾。
作者简介：李其龙，江苏省淮安市，江苏省淮安市高级职业技术学校。
关键词：中职学生；班主任工作；策略
批评和表扬作为班主任工作的两大手段，在学生的身心健康方面发挥着积极的促进作用，尤其是对学生的心理发展至关重要，批评也是一种艺术，在班主任管理工作中所起的作用更是表扬无法代替的，职业学校的学生虽然思想逐渐成熟，但也还处于叛逆期，对其进行有效的批评，使学生在心理上真正地获得对正确思想的认可不是一件容易的事情，尤其是当班主任面对着娇生惯养的心理素质较差的“00后”时，如果没有恰当的批评教育方式，那么很可能会适得其反，不仅会使学生的缺点得不到改正，而且还会使学生产生厌学的情绪，朝着更不理想的方向发展。故而，适度的批评、艺术的批评在班主任管理中的作用显得更加重要。
一、 幽默，让缺点低头羞愧
幽默是使人心情愉快的法宝，是新课改教育理念中，突出强调学生在学习中应保持的一种积极的、愉快的学习态度，而在班主任的批评艺术中，幽默不失为一种恰当有效的教育方式，就像是一杯苦咖啡加入了一块甜甜的方糖，使教育得到有效的实施，也使学生在一种更加适宜的方式中改正了自己的不正确的行为习惯，教育于无形，内化了教育的本质，符合职业类学生的心理特征，无论怎样的批评，立足于学生的实际都是根本。
例如在有一次上课的时候，我发现一个同学拿着棒棒糖，我立即想起来学生曾经学过《幼时记趣》，其中的内容恰恰是有关童年美好生活的画面，当发现这个同学悄悄地将棒棒糖塞入另一个同学手中的时候，我并没有立即加以制止，而是巧妙地运用了所学的内容，幽默地将这种爱做小动作的缺点化为无形，我说：“是啊，童年的美好是我们没有办法用语言去形容的，更是我们最眷恋的心灵家园，那么，你们有没有对那甜甜的棒棒糖心存留恋呢？有没有与那公园中旋转的木马再生爱慕之情呢？”我立即找了正准备吃棒棒糖的那个同学谈谈自己的感受，他立即意识到了自己的问题，不好意思地笑了，我继续说：“原来我们这个同学到现在还吃棒棒糖啊，那么上课的时候也想吃吧？”他立即否认：“不，不。”大家轻松地笑了起来，他也悄悄地将棒棒糖放回了书包。
众所周知，咖啡加了糖变得更加香甜，批评中多了一些幽默将是对学生改正缺点的有效方式，既可以使班级的气氛变得更加活跃，而且还会给学生的内心带来不一样的情感体验，能够发自内心地将自己的错误进行彻底地改正，比起直言指责和空洞的说教更加有效。尤其是对职业类学生，如果我们教师不能契合他们的内心，巧妙的将问题艺术的处理，则不仅达不到最佳的教学效果，反而适得其反，引发学生心理的抵制，事与愿违。
二、 榜样，让缺点无处遁形
单纯的批评对于职业学生而言很容易产生逆反的情绪，在批评学生的时候，教师可以利用树立榜样法对学生进行教育，使其改正自己的缺点，这样将教育化为一种无形的、隐形的内在驱动力，对于学生改正错误大有裨益，既避免了学生与教师之间直接的冲突，又可以使课堂气氛变得不那么紧张，采取迂回的批评方式，更加适合处于叛逆期的职业类学生。
例如在一次课堂教学中，我发现几位学生在上课不久，就出现了昏昏欲睡的情况，听课开始不专心，这时候教师一般采取的教学策略就是批评，指出学生的错误，并进行批评教育，而我并没有这么做，而是采取了一种顾左右而言他的方式，引起了学生对于问题的重视，以树立榜样的形式激发起学生的竞争意识，“今天，一、二组的同学听课时非常专注，三、四组的大部分同学听课状态也非常好，这值得我们为自己鼓掌，虽然是下午第一节课，但你们的精神状态令我感动，值得我为大家点赞。”这一番话说出来后，大家的精神都受到了鼓舞，即使是那些睡意蒙眬的学生也被鼓舞了，立即打起精神来听讲。
停止讲课，批评学生的做法是不值得我们肯定的教育方式，对于课堂气氛的形成以及学生的自尊心的尊重，都不是一个有利的因素，采取迂回的教育方式，更加契合学生的心理，会使学生在一种榜样的作用下改正自己的缺点。
三、 感化，让缺点俯首称臣
职业学校的班级管理中，班主任往往会在学生的思想品质的形成上下更多的工夫，学生的心理健康上的诟病往往会对其一生产生重要的影响，这样的遗憾不是我们教育者所愿意看见的，但是在学生的思想品质形成中，班主任用自己的实际行动对其进行教育，胜过无数次的单纯说教。
例如在每天的打扫卫生环节，班主任即便是费尽心力，也很难杜绝乱扔垃圾的现象，尤其是在走廊中，由于学生的活动较多，那么在值日生的一遍遍打扫中却仍然没有能够做到彻底，而且除了值日生，其他同学都表现出一副“事不关己，高高挂起”的姿态。有一天，我发现走廊里有些碎纸屑，而我班的同学在走廊里聊天嬉笑，我没有立即对其教育，而是拿起扫帚扫了起来，当几个学生看到后，立即说老师我来扫吧，我跟同学们一起高兴地打扫着，就势说，打扫得这么辛苦，原因是不是我们不自觉的行为造成的呢？以后我们是不是应该改掉这样乱扔垃圾的小毛病呢？学生们欣然接受，以后的走廊果然干净了许多。
陶行知说：“要学生做的事，教职员要躬亲共做。”教育的最终目标是使人向善，而得法的教育是涵养善性的前提和保证。这就需要教师细心地观察每个学生的心理，选择出最有效的方式去感染学生，使学生不断地反省自己的行为，产生羞愧之心，在情感上“懲罚”学生，使其养成良好的品行。
总之，班主任在帮助学生改正缺点的时候，要立足于职业学生的实际，对其开展幽默的批评方式，用自己的行为去感动学生，使学生学会自省，学会自己发现改正自己的错误，在学生的学习生活中，别把缺点带到一生的旅程中，让他们在职业学校的生活中不留遗憾。
作者简介：李其龙，江苏省淮安市，江苏省淮安市高级职业技术学校。