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【摘要】随着新课程改革的深入，越来越多的教育工作者积极探索和尝试改革英语课堂教学，构建高效的英语课堂。课堂是学生获取知识的主要阵地，学生能学到什么，提高什么，在哪些方面得到发展，这是英语课程改革必须考虑的问题。本文顺应新课程教学理念的要求，以学生的全面发展为前提，探究英语课堂有效教学的策略。
【关键词】英语课堂 有效教学 策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0136-01
一、英语课堂教学的有效性
有效教学（Effective Teaching）理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。湖南大学的姚利民教授在系统研究了“有效”和“教学”两个概念的基础上，把有效教学定义为：有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学是以学生为本的教学。学生的进步和发展是有效教学的根本体现，这符合新课程的教育教学理念。
二、构建有效的英语课堂的策略
（一）建立融洽的师生关系，创设民主、和谐的课堂教学环境
积极的情感是学生保持英语学习动力并取得好成绩的重要前提。教师要和学生建立融洽的师生关系，就要以学生为中心，尊重、热爱学生，分别对他们提出相应的要求。此外，英语课堂教学要实现有效教学，就要创设一个民主、愉悦的课堂气氛，以稳定学生的情绪，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境。课堂上教师耐心的态度、和善的话语不仅能鼓舞学生，还能激发学生学习的热情和真正参与课堂教学实践活动的积极性，敢疑敢问，真正提高课堂教学的有效性。
（二）明确课堂教学目标，优化教学策略
1.切实抓好备课
教师要上好课，首先得学会备课。备课是一切教学活动的基础。英语教师要参照课标认真钻研教材，从整体入手，加强知识点的联系，准确把握知识点的广度和深度，用发展的观点来创造性的“用教材”，有效地指导学生学习和提高课堂效率。
2.分析学生
在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师展开教学过程中的各个环节必须要尊重学生实际水平以保证有效的知识掌握，即遵循可接受性原则，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。新课程提倡自主、合作、探究等学习方式的转变，就是要促进学生在智力的最近发展区充分展示才华，因此教师要注意在教学设计时，以学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能为前提，对学生提出目标要求，让学生在教师的恰当引导下，渐入学习的佳境。
3.丰富教学活动，增强课堂教学效率
丰富的教学活动是有效课堂的生命力。课堂教学中教师要灵活运用多种教学形式力争做到处理好传授知识和培养能力的关系，给学生以主动施展才能的平台，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动参与课堂教学，使学习成为在教师指导下主动而富有个性的过程。丰富的教学活动可从以下几个方面入手：
（1）优化导入
所谓课堂导入设计，也称为热身，是指在课堂教学开始的3-5分钟内，引导学生在心理上做好学习的认知准备，吸引学生注意、激发学生兴趣，启发学生思维，促使学生明确本课的学习目的和学习内容，产生学习期待和参与需求的一个教学活动方式。英语教师应根据教材内容和特点，选择符合学生年龄和心理特点的导入方法，使学生的思维立即进入教学情境。
（2）有效提问
肯尼斯·胡佛说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”有效的课堂提问是激发学生积极思维的动力，是诊断学生遇到学习障碍的手段，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。教师提问的语言应简明易懂，问题指向性明确，养成学生注意教师发问的习惯。提问要安排好问题的梯度，如果确实有难度的提问，应分解难度，层层递进，让学生享受探索的乐趣。提问不仅要提问优等生、中等生，更要关注学困生和不善发言的学生，给不同层次的学生以学习的动力和压力，调动他们的学习积极性。
（3）任务型教学
任务型教学法（Task-based Teaching Method）是提高课堂有效性教学的重要策略。它面向全体学生，要求学生在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，启发了想象力和创造性思维，发挥了主体作用，有助于培养了综合的语言运用能力。运用任务型教学法教学，教师应当围绕特定的交际和语言项目来组织课堂进行有效教学。要注意教学活动的设计要结合教材内容；结合学生的兴趣和实际水平设置任务的难易度；任务必须明确并且具有可操作性。
（4）多媒体教学
多媒体教学已经成为现代英语课堂不可或缺的重要组成部分。它具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性和趣味性等特点，有利于开展多种教学活动，融听、说、读、写、练为一体，优化课堂教学结构，量化控制教学过程。
有效课堂作为一种教学实践模式，理应成为英语教师的教学衡量标准。我们要不断提升自身素质，以学生发展为立足点，积極探索有效的教学方式，努力构建有效的课堂教学，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，让学生积极参与英语学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，真正实现课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]姚利民.论有效教学的特征[J].当代教育论坛，2004.（11）.
[2]梅梦寒.有效语境与英语教学[J].中学外语教与学，2009.（6）.
[3]赵静霞.新课标下有效英语课堂教学的实施[J].中学课程辅导·教学研究，2009.（12）.
【关键词】英语课堂 有效教学 策略
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0136-01
一、英语课堂教学的有效性
有效教学（Effective Teaching）理念起源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。湖南大学的姚利民教授在系统研究了“有效”和“教学”两个概念的基础上，把有效教学定义为：有效教学是教师通过教学过程的有效性即符合教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。有效教学是以学生为本的教学。学生的进步和发展是有效教学的根本体现，这符合新课程的教育教学理念。
二、构建有效的英语课堂的策略
（一）建立融洽的师生关系，创设民主、和谐的课堂教学环境
积极的情感是学生保持英语学习动力并取得好成绩的重要前提。教师要和学生建立融洽的师生关系，就要以学生为中心，尊重、热爱学生，分别对他们提出相应的要求。此外，英语课堂教学要实现有效教学，就要创设一个民主、愉悦的课堂气氛，以稳定学生的情绪，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境。课堂上教师耐心的态度、和善的话语不仅能鼓舞学生，还能激发学生学习的热情和真正参与课堂教学实践活动的积极性，敢疑敢问，真正提高课堂教学的有效性。
（二）明确课堂教学目标，优化教学策略
1.切实抓好备课
教师要上好课，首先得学会备课。备课是一切教学活动的基础。英语教师要参照课标认真钻研教材，从整体入手，加强知识点的联系，准确把握知识点的广度和深度，用发展的观点来创造性的“用教材”，有效地指导学生学习和提高课堂效率。
2.分析学生
在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师展开教学过程中的各个环节必须要尊重学生实际水平以保证有效的知识掌握，即遵循可接受性原则，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。新课程提倡自主、合作、探究等学习方式的转变，就是要促进学生在智力的最近发展区充分展示才华，因此教师要注意在教学设计时，以学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能为前提，对学生提出目标要求，让学生在教师的恰当引导下，渐入学习的佳境。
3.丰富教学活动，增强课堂教学效率
丰富的教学活动是有效课堂的生命力。课堂教学中教师要灵活运用多种教学形式力争做到处理好传授知识和培养能力的关系，给学生以主动施展才能的平台，引导学生质疑、调查、探究，在实践中主动参与课堂教学，使学习成为在教师指导下主动而富有个性的过程。丰富的教学活动可从以下几个方面入手：
（1）优化导入
所谓课堂导入设计，也称为热身，是指在课堂教学开始的3-5分钟内，引导学生在心理上做好学习的认知准备，吸引学生注意、激发学生兴趣，启发学生思维，促使学生明确本课的学习目的和学习内容，产生学习期待和参与需求的一个教学活动方式。英语教师应根据教材内容和特点，选择符合学生年龄和心理特点的导入方法，使学生的思维立即进入教学情境。
（2）有效提问
肯尼斯·胡佛说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”有效的课堂提问是激发学生积极思维的动力，是诊断学生遇到学习障碍的手段，是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。教师提问的语言应简明易懂，问题指向性明确，养成学生注意教师发问的习惯。提问要安排好问题的梯度，如果确实有难度的提问，应分解难度，层层递进，让学生享受探索的乐趣。提问不仅要提问优等生、中等生，更要关注学困生和不善发言的学生，给不同层次的学生以学习的动力和压力，调动他们的学习积极性。
（3）任务型教学
任务型教学法（Task-based Teaching Method）是提高课堂有效性教学的重要策略。它面向全体学生，要求学生在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，启发了想象力和创造性思维，发挥了主体作用，有助于培养了综合的语言运用能力。运用任务型教学法教学，教师应当围绕特定的交际和语言项目来组织课堂进行有效教学。要注意教学活动的设计要结合教材内容；结合学生的兴趣和实际水平设置任务的难易度；任务必须明确并且具有可操作性。
（4）多媒体教学
多媒体教学已经成为现代英语课堂不可或缺的重要组成部分。它具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性和趣味性等特点，有利于开展多种教学活动，融听、说、读、写、练为一体，优化课堂教学结构，量化控制教学过程。
有效课堂作为一种教学实践模式，理应成为英语教师的教学衡量标准。我们要不断提升自身素质，以学生发展为立足点，积極探索有效的教学方式，努力构建有效的课堂教学，用心开展教学活动，及时反思，不断改进，让学生积极参与英语学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，真正实现课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]姚利民.论有效教学的特征[J].当代教育论坛，2004.（11）.
[2]梅梦寒.有效语境与英语教学[J].中学外语教与学，2009.（6）.
[3]赵静霞.新课标下有效英语课堂教学的实施[J].中学课程辅导·教学研究，2009.（12）.